《美术学科观摩中小学美术教学课后的感悟.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《美术学科观摩中小学美术教学课后的感悟.doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、美术论文之观摩中小学美术教学课后的感悟 湖北省利川市教学研究室自课改以来，我听了不少的公开课和随堂课，并几次到其他地区参加美术培训活动，观摩了许多中小学美术优质课，这些课水平特别高，不愧为教学技艺的展示，更是当前最前端的教学理念的聚拢，本人有幸能观摩学习，这本身对本人的教学、教研水平的提高有着特别大的促进作用，通过观摩、学习，加上本人的品味、考虑，有了如下感悟：一、美术课程本位的回归、加强直观演示，注注重觉要素这些课，大部分老师能亲身示范，确实老师的示范不光能够加强学生的直观感受，还能让学生理解艺术创作的全过程，同时也拉近了师生间的关系，老师的才华能够制服学生，从示范中，学生能够从欣赏变为模拟
2、进而进入创作，即：欣赏模拟创作。确实，最根底的美术技法是需要老师的扎实传授。而给我印象最深的一课是八年级的丰富多彩的现实，多种多样的表现，老师本身具备良好的教学根本功，一上课便用毛笔当堂写出了课题，字写得潇洒飘逸，一下子就制服了学生和包括听课老师的心，在后来的教学中，老师不断地启发学生观察和把握表现对象的特征，内在构造、明暗以及色彩关系，老师用笔不断地示范各种神态的人物、小鸡的不同画法，了了几笔，却到达了“形神兼备”的程度，从技法技巧上教学，使学生学到了扎实的美术技法，从而为今后的学习打下了良好的绘画根底。、深挖人文内涵，强调拓展延伸，这些课大部分老师都做到了人文内涵的挖掘，美术课除了要进展外
3、型技能的训练外，更要有人文底蕴的衬托，许多课都能深挖其中的人文内涵，使学生在学习美术技法的同时理解了更多的文化知识，丰富知识构造。比方有些课能高度注重对美术作品的鉴赏，并将作品放在人文背景中加以理解，努力从作品中开掘出人文内涵。例如：有一位老师在讲土家乡场时，组织学生在土家的头饰上和穿着上与汉族人的穿着上进展比照。老师征询学生为什么汉族和土家族的人穿戴不一样？请学生发表意见。学生们通过讨论，从开场讲尊重民族适应，然后拓展到民族大团结。通过讨论，学生在学习中更加留意如此一条不起眼的道具。他们从服饰接触到了作品的主题画家对土家族人民的赞美。假设画家不具有对土家人的热爱，就不可能画出如此个有深沉的人
4、文精神的作品。这位老师对这条服饰抓得好，抓得精确，她用服饰作为打破口，把教学过程变成了一个体验与理解不断加深的过程。二、有待商榷的几个征询题、教学目的的把握有许多课由因而公开课、示范课，因而老师往往都动足了脑筋设计教案，为本人的课程设置了一个又一个精彩的教学环节，但过多的环节却会使得一些课偏离了原来的教学目的，无法挖掘其中的课程深度。例如会变的线条一课，本课原来的教学目的是感受不同的线条带给人的美感，培养学生的外型才能，并能用不同的线条组织一幅幅画面，而本人认为会变的线条最为精彩的部分正是学生能运用不同品种的线条来表现事物的美感。可在本课中由于老师运用的环节太繁、太杂，因而没有时间去恰当地引导
5、学生感悟不同种线条的合理组织，会给人带来的美感，没有及时地讲述线条流畅，以及线条有秩序、有变化，会给人带来的装饰美感。学生操作时就无法在整个过程中突出线条美，因而有的学生在创作中竟然拿出工具尺来表现线条。如此的线条，就只能是“死”线条一个，由此就失去了线条带给人们的美感，单调乏味，如此教学也无视了本课的一个重要教学目的，即难以感受线条变化的美。、教学方式包装过度优质课一大蹩脚确实是方式把戏百出，内容稀少，一节课热喧哗闹的下来学生什么也没学会。点缀我的居室（八年级下册）一课我认为就有如此的征询题，首先老师将黑板设计得过于花哨，老师在对居室适宜挂什么样的作品的讲解时，过于简单，分析、示范自始自终不
6、够到位，学生获得的直观感受较少、引导较少，因而在创作时，老师要求学生画一张画，然后让他们亲身点缀居室时，学生的创作热情受阻。而在评价环节时，按要求来评析居室里挂上的美术作品是否适宜时，大多数学生无法按主人的文化档次、情趣和个性，去陈设作品，因而，本课就没到达教学的目的。课堂是一个系统工程，应环环紧扣，课堂更要以学生开展为本，每个环节都应落实在学生身上，切忌过度包装。、课堂教学用电脑，用“剪”和 “贴”代替板书。在中国文化背景里，美术传统讲究“善画者必善书”。作为教书育人的美术老师假设字写得“太差”，板书难看而混乱，写错别字，这些确实让别人低看一等。而在上美术课时，这种情况比拟普遍，一是部分美术
7、老师专业水平低下，由于“拿不出手”，就来个“干脆不出手”，免得在学生面前丢面子；二是“多媒体教学”的滥用而导致“懒得出手”。这种教学让学生和听课老师看得眼花缭乱。而这些又给人感受好象老师在做秀一样。根本起不到美术教学的最终目的。、教学过程“一言堂”说到底“一言堂”这是一种唯我独尊式的“教学专制”。如：我听了一节欣赏课（八年级下册），米洛斯的阿芙罗蒂德，讲授这课的老师讲解水平还真不错，整节课，就听到他一个人在娓娓动听地讲述这座古希腊神话中爱与美的女神雕像，他讲这座雕像的外型是如何的匀称，体态是如何的婀娜多姿，仪态又是如何的庄重典雅总之整节课，就只听到他一个人在讲述，根本上没有学生的参与。确实，一
8、些美术老师本人水平仍然特别不错的，但确实是缺乏与学生在知识需求上的沟通和交流，缺乏在讨论征询题上的彼此互动，只管本人“念念有词”，自满自得地在课堂上“背书”，完事后走人，这种教学在初中美术教学中比拟常见。、教学游戏化和分组讨论成瘾自新课改以来，我觉察，如今的美术课，动不动就不分场合、不分时段进展分组讨论，有许多课，事实上分组讨论，只是一个方式罢了，学生哪里是在讨论呀，纯粹吵闹成了一团糟，比方感受声音这节课，上课初，明老师，开场在备课时，是让学生分组讨论，她让我看后，我提出建议，我说你如此上，不如用跳舞、唱歌的方式来取代分组讨论，从舞蹈和音乐声中来感受声音，通过活动，让学生依托听觉、视觉来激发美
9、感情绪，到达培养学生制造视觉符号的表现才能。如此一改，整节课的效果大不一样，这节课，在州里优质课竞赛中，获得了第一名，听课老师说，这节课，首先就给人一种耳目一新的感受，通过感受声音活动，学生能通过对声音节拍的认识与表达，进而用绘画表达了出来。学生在舞蹈和音乐声中，让学生感遭到了线条的美感。事实上，许多课是玩一下花架子，看似开放，看似多元化，学生一堂课下来什么也没有学会，只是在老师的带着下玩了个爽快而已。出现这种现象是对标准内涵的曲解和滥用，音乐和美术是有联络的，只要用得恰当，对教学是有宜的，分组讨论用得恰当也会对教学起到特别大的作用，但把教学课程变成游戏化、空壳化的场面，也不得不引起我们的关注
10、，旧教学方式束缚了学生手脚，但游戏化、空壳化的教育，对学生的危害更大，如此只会让学生华而不实。这不得不引起当今老师的留意！、教学过程中不注重课堂纪律一部分美术老师甚至对学生课堂中出现的大吵大闹现象熟视无睹，征询及：他说是美术教学本来确实是在闹中求得制造的，他们根本不关注学生学习情绪的变化，这是对课堂教学过程极不负责任的表现。、用电脑代替教学上课缺乏新意，每课的展开方式千篇一律，长期如此，令学生倦怠难耐。课改后，听了老师们的授课，给我的感触颇深，老师的整体素养普遍提高，多数课以一种崭新的相貌出如今大家面前，因而采纳电教设备，给公开课又凭添了不少色彩。这些课，使我受益颇多 ,但课后，我又感到美术课
11、在悄悄地出现了一种新的学习危机，比方为解放军叔叔画像这节课，整堂课这位老师大部分时间确实是放一些关于解放军叔叔抢灾救险的录象、展示了十几张关于解放军叔叔的电脑图片，并边放图片边用华美的语言进展讲解，来了无数次提征询，然后就让学生进展创作，学生在创作时，老师还专门把别人的作品放在大屏幕上，这哪叫创作呀，这明晰是临摹呀，如此的作品会有新意吗？作为一位美术老师，他应是学生的引路人，我们在教学时应通过放精彩的录像、精而少的图片，让学生在理解解放军叔叔的情况下，激发他们热爱解放军叔叔的激情，再教学生去抓解放军的表情、姿态等等，也确实是说应该教绘画的技巧？而他教的技巧在哪呢？“技巧”在这一节课里却是一片大大的空白一节课，他在黑板上竟然什么也没留下。象如此的课，谁都会教，谁也会当美术老师。这位老师不记得了教学的“本”，他的课方式看起来特别“现代”，我认为学生假设没有学习根本技能和技巧，再现代的东西，也难得让学生在美术学习中领略艺术的真理；而没有扎实的根底知识，和厚重的底蕴，再花哨的美术教学，也只是一个漂亮的空壳，华而不实。老师的职业是高尚的，在教学中他带着学生寻求真、善、美，一个有着无限魅力的美术老师，他一定是追求务实、务本的好老师，当今的美术老师应该在教学中去表现他的特别的魅力，用他特别的魅力去感染学生，从而到达教学的最终目的。