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1、语文论文之小议老师范读的重要性 随着电化设备在学校的普及，许多老师都喜爱在课堂教学时放录音磁带，这是有必要的。但是笔者认为语文教学中老师的范读决不可少，不能在需要老师范读的地点统统用放录音来替代。老师的示范朗读自有放录音磁带不可比较的优势，它在语文课堂教学中具有重要作用。一、老师范读能使学生充分获取信息，提高学习效果美国语言学家研究觉察：人们谈话，35%的内容是靠单纯语言表达，65%是靠伴随语言（主要指面部表情及手势等动作）表达。可见，讲话者的伴随语言在表情达意方面的作用是多么宏大。讲话如此，朗读因而也不例外。美国心理学家艾伯特 梅拉别恩则从听者（学生）这个角度道出了伴随语言的重要作用。他通过
2、长期的研究，觉察学生获得信息的总效果等于7%的文字加38%的腔调，再加上55%的面部表情。这就告诉我们，老师只有有表情地朗读（包括适当加点手势等动作这 点对低年级学生尤为重要），才能充分地表达出课文的思想感 情；学生也只有“看老师读”耳听老师读的声音，眼观老师读的表情和形体动作，才能充分获取老师所传出的信息，深化地感知课文。否则光听不看，学习效果就会大打折扣。老师只有注重范读，师生的信息交流才能自然地进展。二、老师范读能激起学生的朗读兴趣，调动朗读的积极性“兴趣是学习的老师”。心理学告诉我们，激发学生的学习兴趣是促使学生积极地进展学习的一个重要方式。只有让学生对学习产生浓重的兴趣，学习才不会成
3、为他们的沉重负担，才能使学生愉快地、主动地投入到学习活动中去。老师示范朗读是一种十分有效的指导朗读的方法。放录音磁带，只能单方面训练学生的“听”，而示范朗读则让学生在听的根底上，又有认识地去观察老师朗读课文时的表情及形体 动作，这就多了一个“看”的训练。如此一来，多种感受器官协调工作，更能激发学生朗读的兴趣，调动朗读的积极性。例如，笔者听一位老师执教小马过河，当她指导朗读时几次要求学生放下课本，看老师读。她给书中每一个角色的语言在声音上化了妆，读得深情并茂。老牛的声音浑厚消沉，小松鼠的声音细声细气，隐隐透着焦急和担忧，小马的声音天真爽朗，洪亮甜美，老马的声音慈爱平和。老师在朗读的同时伴之传神的
4、面部表情和得体的形体动作，把课文中四个角色的语言和神态表达得淋漓尽致。笔者觉察，学生看老师范读时，神情专注极了。他们的表情随着老师的表情变化而变化，眸子里闪着渴望学习的强烈愿望。看老师范读后，学生的朗读劲头十足，朗读特别动情，朗读特别有味，不仅语气、语调，就连老师的表情也“仿”到家了，一颦一笑，一招一式，全都模拟得像模像样。可见，示范是多么重要，看老师有声有色地范读的指导作用是多么宏大！三、老师范读有助于培养学生的读书才能学生读书才能的构成和开展，离不开大量的读书实践活动，包括课文。学生接触一篇课文，需要有一段从生疏到熟悉的过程。刚开场时，学生读课文往往读不准、读不好，这就需要老师在一旁悉心肠
5、指点和协助。这时，老师范读就有“用武之地”了。学生被老师的范读一启发、一引导，立即进入了朗读的良好状态，读书质量明显提高。老师的范读也有助于培养学生的语感。所谓语感确实是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是语言文字引起的复杂的心理活动和认识活动的过程，是人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的一种才能。强烈丰富的语感是理解一切文字的根底。老师范读，本身确实是一种对学生特别好的语感训练。通过老师声情并茂的范读，课文的音韵之妙，节拍之妙，意境之美，情感之美表达出来，使学生遭到确实感染，美的陶冶，加强了学生对语言文字的敏感性，有助于学生理解课文的内容和方式，既而提高了学生的读书才能。四、教 师范
6、读能够协助学生更好地理解课文内容，体会文章的思想感情学生受知识水平所限，对课文的理解往往是浅薄的，模糊的，这就需要老师深化浅出地分析讲解，给学生一个明晰的认识。老师在进展教学时，假设恰当地地运用示范朗读，能够引导学生更深化地理解课文内容，体会意境。老师的范读要“让学生耳与心谋”，诱导他们听思结合，引导学生于无疑出求疑，探究新知处着力，激发学生的留意力和观察力。对那些中心句、关键句及佳词妙语，都要通过“咬字”“那翠绿的颜色亮堂地照耀着我们的眼睛，大概每一片树叶上都有一个新的生命在颤抖。”为了让学生理解这句话，老师能够先有感情地范读此句，感染学生的情绪，引起他们的思索，再引导他们细心观察教室外的树
7、叶在和风中的各种姿势，接着指导学生练读，如此不仅使学生顺利地理解了课文内容，也调动了学生的想象力和思维的积极性。老师范读还应当起化解知识难点的作用，讲究语法，留意停顿，使句子、句群、段落和篇章的语法构造和逻辑层次在学生的无意留意中得以暗示。这不仅有利于提高学生对文章知识内容的理解，而且增加了学生心中内在语言构造的储藏。正是这种有形知识信息和无形语言构造的不断沉淀，逐步提高了学生的语言素养，使他们的语感水平由浅白简单的低层次进入文雅繁富的高层次。此外，朗读也是把握文中情感的重要一环。古人云：“以吾身入乎其中，方能识其真味。”老师示范朗读关于学生理解课文进入意境，体会其中蕴涵的思想感情至关重要。比
8、方老师在朗读荷花这类文质优美的文章时，要读得轻柔、抒缓、恬美 ，使学生有身临其境之感。朗读长征这类诗词作品时，要读得激情昂扬，突出那种气概磅礴、排山倒海之势因而，文章的体裁不同，朗读的语气也应有所不同。不管朗读哪类体裁的文章，老师必须首先融之以情，此后才能读出感情。老师语音明晰、委婉悦耳、绘声绘色的范读“把文章中的神情理趣，在腔调里曲曲传达出来”，如此就沟通了课文与师生的感情并产生共鸣，构成富有感染力的教学气氛，激起学生的求知欲，从而使学生进入文章所创设的意境， 使审美的主体与客体融为一体，提高学生的制造思维才能。综上所述，老师示范朗读的“魅力”不少，它是语文课堂教学中一个必不可少的教学手段。因而，老师范读方式也要留意改革创新、灵敏多样，能够采纳放录像片或者幻灯片，伴画面范读，配上音响范读等等，让学生在朗读与理解，朗读与欣赏、观察与想象结合起来，有效地丰富学生的语感，让学生进一步感遭到语言文字的美，从而最大限度地发挥示范朗读的积极作用。