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1、语文论文之新课标下口语交际才能的培养 塔山小学 周初时内容提要：口语交际才能的培养，是小学阶段学生综合才能的培养的一个重要的组成部分。口语交际才能的培养要在双向互动的语言实践中进展。要利用语文教学的各个环节有认识地培养学生的听说才能；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进展口语交流；要鼓舞学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际才能，使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好适应及待人处事的交往才能。关键字：新课标 口语交际才能语文课程标准指出：口语交际才能是现代公民必备的力应在详细的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的才能，使学生文明、和谐、个性地进展人际
2、沟通和社会交往，开展合作精神。如何样训练学生的口头表达才能，培养学生与人交流的认识、才能和适应呢？笔者在详细的教学活动中从以下几方面进展了探究。一。 凭借语文教材，加强口语交际训练利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的方法。小学语文教材中语言要素十分丰富，为我们对学生进展口语交际训练提供了较广泛的内容和多种方式，其有说完好句子的训练、有看图说话训练等；同时，各册教材在阅读课文及根底训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内容。为此，我认为老师在教学中，要尽量制造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践：1.借助插图，想象“说”。“图画是鼓舞学生说话的一种强有力的兴奋剂。”课标实验教
3、材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩艳丽、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学小小的船第三句时，指导学生观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天下巡游，星星在她四周闪耀。学生被带到了奇异无比的天空中。如今让学生展开想象，本人假设到宇宙旅行，将会看到什么，学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出本人可能看到“宇宙飞船”“外星人”“人造卫星”等，如何想就如何说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进展了口语交际训练。2.利用空白，制造“说” 。学生是制造的天才，老师千万不要置框框，限制他们的制造力。应当尊重学生个性化的学习权利，以课文为载体，“放任”学生浮想联翩，百家争鸣
4、，把课堂变成活力勃勃、气象万千的宽阔天地，让学生在口语交际中“碰撞”生成更多的、具有独创性的“文本”，促进其个性地、完美地开展。如狼和小羊这篇课文，课文最后写到：说着，狼就向小羊扑去。这段话留给了学生一个极大的想像空间，老师要求学生顺着课文的情节展开丰富的联想，将课文内容作适当延伸，想像小羊的结局。顿时，学生的思维好像喷发的火山，绘声绘色地演绎了许多精彩的故事，而且能够彬彬有礼地就故事中的征询题互相质疑，培养了语言和交往才能。二、创设交际情境，进展口语交际训练新大纲在口语训练上提出如此的要求 : “要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进展口语交际”。这是口语交际训练的一条重要
5、途径。学生口语交际才能，是在详细情境的实践中培养出来的，没有详细的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。特别是低年级学生，他们年龄小、留意力易分散、形象思维占主要优势，老师要创设多种多样的情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的气氛中进展口语交际。1.实物创设情境。小学生智能开展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比拟粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说的：“在大多数情况下，学生完全不会观察，能够如此认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。老师的任务确实是教他们学会看、听、感受。”因而，在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实
6、物展示，能特别快吸引学生的留意力，易于学生观察。如第二册语文课本中有“说说本人喜爱的小动物的模样”的要求，老师把一只真正的爽朗可爱的小白兔呈现于学生面前，学生个个眼前一亮，随着老师的相机点拨，纷纷举手发言，气氛特别热烈。2.电教创设情境。兴趣是最好的老师，低年级学生好奇心强，留意力容易分散，采纳电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的留意力。如在教学小白兔搬南瓜说话训练课时，利用多媒体课件，展示“小白兔见到南瓜想方法”“南瓜已经运到家”，将南瓜已经运到家的过程画上大大的征询号，随后让学生分小组讨论小白兔用什么好方法把南瓜运回家。学生被多媒体课件的可爱画面所吸引，课堂气氛特别爽朗，纷纷想出小白
7、兔可能会用的好方法，小组交流后全班又进展了交流，说得头头是道。2.语言描绘情境。老师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的根底上做到言之有情。（1）、配乐描绘。如教说话训练愉快的春游（第四册）一课，上课开场，播放歌曲春天在哪里，老师随着配乐曲，通过语言形象生动地描绘，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天景中，激发对春天的喜爱之情，引发口语交际的欲望。（2）、讲述故事。如教皮球掉进池塘了这课，老师可抓住儿童特别喜爱故事的特点，先形象地讲述捞月亮的故事，打动学生的心弦；然后相机导入新课，比一比谁能用最好、最妙的方法
8、；把“捞皮球”这幅图画出来，唤起学生积极欲试的情趣。4、表演创设情境。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）关于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，假设让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的制造力。如教学狐狸和乌鸦，在熟读课文的根底上，让学生做好狐狸、乌鸦的头饰，二人一组表演。学生表演得特别投入，再加上惟妙惟肖的动作，把狐狸的狡猾和乌鸦的虚荣表现的淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进展交际、合作的过程。再如，“打”这一练习，让学生通过自由、合理地发
9、挥想象，并结合本人的生活经历进展表演，从而能够做到明晰、明白地表达本人的意思，听明白别人的意思，并能做出正确的答复。通过表演，学生们能态度大方、有礼貌地与别人进展口语交际，使思维才能、语言才能都得到了开展。三、组织各种实践活动，强化口语交际训练学生的口语交际才能真正得到培养，必须依赖于各种实践。因而，口语交际才能的培养要与各种实践活动结合起来进展。1、校园交往实践式。利用每天早上的晨会课开展“一分钟新闻播报”，让学生谈谈本人看到的、听到的新鲜事。父母闹别扭，邻里有纠纷，申奥成功，参加世贸，美国攻打伊拉克家事国事天下事，学生们真是事事关怀。丰富多彩的班队活动更是立足于学生的生活和经历，如“如何过
10、生日”，“成绩差了如何办”，“伤心事对谁说”，“假设我是班主任”学生面对的是真实的征询题，真实的情境，自然就能敞欢乐扉，真诚地交流，并在互相接受与倾听中学会平等参与、真诚合作、共同成长。在活动中，学生不再是被动接受知识的“容器”，而是具有主动性的、知识的构建者。老师则是引导者、促进者，要协助学生摒弃已有知识对思维的框定，积极探究未知领域，构成个性化的知识。同时，老师又是合作伙伴，要与学生一起倾听、倾诉，平等、充分地交换意见。分享与交流伴随不断的活动尊重了学生，也使他们在口语交际才能提高的同时学习了交往的技巧：尊重别人，主动倾听，理解别人，求同存异，表述精确等等。2.家庭交往实践式。即学生正确地
11、与家庭成员交际交流。父母是小孩的第一任老师，家庭是一种不可替代的教育资源。教学中，我们应遵照“家校共育”的原则。生活中，也可让学生选择一位本人最信任的老师或同学，就本人的学习、生活和思想情况，分别同他们作一次深化的说话，争取从他们那儿得到忠恳的意见和建议。然后，把两次谈话的通过、交谈的内容和对本人的触动详细地写进当天的日记。再把这日记拿回家，征求父母亲的意见，并就本人的开展方向或理想、追求同父亲或母亲商谈，达成比拟一致的见解，以此到达强化口语交际训练的目的。3、社会交往实践式。即让学生真正参与社会实践，锻炼学生的口语交际才能。陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”社会是施行“口语
12、训练”的无边课堂。老师应该引导、组织学生在社会交往中，开展各种社会交往实践活动，包括：调查活动。如组织参观、访征询、调查等活动；效劳活动。如组织慰征询、做好事等活动；联欢活动。如与国内外小朋友联欢等。加强学生与社会的交住，能够拓宽学生视野，增长学生知识，使他们在每一次社会交往实践中都会产生新的启迪，从而促进语言的开展。四、注重鼓舞性教学评价，加强口语交际兴趣口语交际课上，一定要注重学生兴趣的激发。由于学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会爽朗。而培养兴趣的重要途径之一确实是“鼓舞”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用确信和表扬的方式来保护他们的自尊心，激
13、发他们的上进心。因而，口语交际教学中老师要多表扬少批判，多鼓舞少指责。要给学生适当的、鼓舞性的评价，如：“你的表达完好、通畅。”“你说得好极了！”“你的表述特别正确！”“你的口语交际才能真强！”“你表述征询题口齿明晰，语句通畅、完好。特别好！” 通过有针对性的评价语言，使学生理解本人口语交际方面的长处和弱点，为下一步训练明确了目的。通过鼓舞性的评价语言，使学生对本人的口语交际才能有了决心，调动了学生用口语进展交际的积极性。总之，在日常生活和学习中，培养学生口语交际才能的天地十分宽阔，老师应充分利用各方面条件，激发学生进展口语交际的兴趣，给学生创设口语交际训练的时机，擅长在学生口语交际的实践中不失时机地进展指导，并给与适时、适度的鼓舞性评价。如此，才能使学生的口语交际才能得到开展和提高。