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1、语文论文之培养小学低段学生口语交际才能的考虑 小语新大纲，在教学内容和要求中明确指出要加强口语训练，标准学生的口头语言，提高口语交际才能，培养良好的听说态度和语言适应。新大纲把听话、说话改为口语交际，显然不只是提法的改变，而是认识到，培养青青年学生口语交际才能是现代社会开展的迫切需要，它有助于学生书面表达才能的开展，有助于促进智力，开展思维，有助于学生良好气质的构成。特别是小学低段学生进展口语交际训练，是写话的根底，直截了当对以后中高年级的习作质量产生深远的阻碍。如何加强口语交际教学，更好地培养学生的交际才能，是一个值得讨论的课题。一、口语交际教学存在的薄弱环节。1、注重“爽朗分子”，无视面向
2、全体。有的老师已经适应课堂上的冷清或者外表的繁荣，任由几个爽朗分子“挑梁唱戏”，大多数人陪坐听。口语训练没有面向全体，无形中剥夺了大部分学生的“说话”时机，学生的口头表达才能得不到培养和开展。2、注重说，忽略听。听和说是口语交际的两个方面，从某种意义上讲，只有学会听才能有目的地说，信息接收不准有碍精确地表达。在实际操作中，老师往往不遗余力地指导学生说什么，后说什么，如何样做到详细生动，而未教给学生听的方法，导致学生没有良好的倾听适应，听话不明白抓住要点。口语交际分为“对话”和“独白”两种言语方式。前者指对话双方直截了当交流，说者和听者角色不断互换，双方凭着对对方话语的正确理解，作出恰当反响，使
3、对话接着下去，这是一种最根本的口语交际方式。后者指说话者单独进展的较长而连接的言语，如小学语言教学中的看图说话、口头作文、演讲等，听众与说话者没有直截了当的言语交流，一般通过表情，气氛回应。假设没有反响则等于交际没有发生。长期以来，这种“交际性”被无视。教学时，老师往往重在指导学生看图、说话、口头作文、演讲等的条理、语言技巧，往往无视听者的回应，使本该多向交流的信息单一化。3、注重口头表达，无视了形体语言。有的老师在课堂上一味的口头练说。老师没注重在口语交际教学中加强兴趣性的形体训练；没理解和运用体态是听说才能构造要素之一；没认识到体态训练既是口语交际教学的重要内容，又是增进听说兴趣的有效方法
4、之一。这也与国外的心理学家通过实验提出口语获取信息的模型（信息总量7%的文字38%的音调55%的面部表情）不相符合的。二、培养口语交际才能的考虑。语文课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。按照低年级学生年龄小，留意力易分散，形象思维占优势的特点，我们在教学中注重学生与老师、学生与学生、学生与父母等双向互动中培养学生的口语交际才能。1、创设情境，在学生与老师互动中提高口语交际才能。在老师引导下，学生通过观察、操作、讨论，明白了观察的方法，讲述的顺序，以及需要理解的主要内容，积累了有关知识，心中自然会涌起进一步表达的欲望。这时老师要因势利导，创设
5、良好的交际气氛，让学生充分地征询，专心肠听，尽情地说，在活动中将整个交际活动推和高潮。2、开展活动，在学生与学生互动中提高口语交际才能。活动是小学生喜闻乐见的方式。这种活动可排在课内，更注重在课外拓展。如浙江省六年制小语，思品教材第三册树叶画，教材要求学生动手用树叶剪贴成一幅画，然后有条理地介绍本人的树叶画。我在教学时首先带着小朋友去操场、草地上搜集各种各样的树叶，在秋天的风光中，小朋友们在寻到本人喜爱的叶子时要求跟同伴说说这些叶子有什么特点。然后组织他们分为小组，围成一个个小圈制造树叶画。在制造过程中说说你碰到了什么困难如何向别人请教。最后把小朋友们集中在一起，说说本人的树叶画，听者要亲切留
6、意说话人的身体姿势、表情，产生共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、欣赏。在评议树叶画这一环节，语议能够是说者自评、同学互评，构成你说我听、我说你评、我评你改的气氛。建立多边信息交流网，打通学生与学生之间的信息交流通道。充分发挥这种信息交流的作用，提高学生的口语交际才能。3、巧设作业，在家长和学生互动中提高口语交际才能。家长是小孩的第一任老师，在教学实践中，我觉察家长注重与否、参与与否对学生的阻碍极大。众所周知，儿童时期正是智力开展的关键时期，这一时期的智力开展，将直截了当阻碍其一生的开展，而儿童时期的智力开展则以口语交际训练为最正确途径。为此，一方面，我提示家长注重对小孩进展早期口语交
7、际训练，如要求家长做小孩的忠实听众，及时纠正小孩口语中的缺点，在与小孩谈话的过程中，要留意送给小孩最好的赞美。另一方面，设计一些口语家庭作业，让学生在家庭中进展口语交际训练。如布置作业“打”：让小孩和爸爸、妈妈三个中两个互通一个做评委，轮番做评委。逶样学生在家庭中多交流、多表达，久而久之，他们便会性格爽朗，语言流畅，有本人的见解。也可要求学生在家长的陪同下到水果市场走一走，理解市场上有那些新鲜水果，把它的梯子、颜色、滋味讲给家长听。之后把本人最爱吃的水果写下来，读给爸爸妈妈听。鼓舞学生由说到写，促进口头语言向书面语言转化，一举多得。总之，口语交际训练是一项全新的教学内容，我们要深化领会新双纲精神，加强研究，不断探究，实在提高口语交际的教学质量，真正提高学生的口语交际才能，为培养新世纪高素养人才奠定良好的根底。