《语文学科弹性预设约会精彩——课堂教学中的弹性预设研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科弹性预设约会精彩——课堂教学中的弹性预设研究.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文论文之弹性预设 约会精彩课堂教学中的弹性预设研究 潜山县综合经济开发区中心学校 项江林摘 要：弹性预设是指老师在设计教学方案，为表达学生主体而预备充分的空间，为鼓舞动态生成保存足够的余地。弹性预设指明教学达成的大方向，又显示高度的灵敏性。弹性预设，能够有效提高课堂教学效率，提升课堂教学质量。弹性预设，让精彩更精彩，让课堂更和谐。关键词：弹性预设 留下期待 咀嚼余韵 开辟思维 展现灵性。走进新课程，我们看到了令人振奋的课堂风景语文课正由静态走向动态，由呆板而变得鲜活。我们每天都在实践弹性预设所生成的精彩，并享受着这种精彩带给我们的欢乐。本文拟从弹性预设的意义及实践，作一研究。一、弹性预设的意
2、义弹性预设是指老师在设计教学方案，为表达学生主体而预备充分的空间，为鼓舞动态生成保存足够的余地。弹性预设指明教学达成的大方向，又显示高度的灵敏性。预设与生成是互相联络、互相促进的，预设是根底，没有预设的教学是盲目的、随意的，难以获得成功。生成是目的，我们在教学实践中，不能一味地按部就班，而要追求多维的、灵敏的、开放的、动态的“弹性”设计。详细地讲，弹性设计是指在教学设计中，充分考虑学生的学习需求此处学生会不会有疑征询；这一点他们是不是感兴趣；这一段小孩们可能有哪些生活体验；读到这里学生一定有特别多话要说，有满腔情感要表达设计中，要留给学生足够的弹性空间，任小孩们的思维自由驰聘；要给学生充分展示
3、个性的时机，同意“异口异声”，同意“异生异常”，给小孩们展示的时机，哪怕是展示错误的时机，也是他们成长的必经之路，我们也才好修枝剪叶。总之，弹性预设，能够有效提高课堂教学效率，提升课堂教学质量。二、弹性预设的教学实践灵敏的板块式教学程序，是弹性预设的首要特征。老师可按照文本特点结合教学重点，把教学环节设计成几个大的板块。板块可按照教学需要随时穿插、变化。活动的板块设计，在不同的环境，面对不同的学生，尽管产生的征询题可能多种多样，甚至截然不同，但是由于有充分的预设，因此老师不会手足无措。弹性预设，留下期待。如教特别的葬礼一文，初读课文，可用“由于，因此”引导学生进展言语实践，用课文中的内容来概括
4、课文说了什么；精读时，让学生品悟文中的精彩语言，积极地内化并及时运用文本中的“亮点”语言表达本人对瀑布的赞美之情；最后，设计说话练习，为学生的言语实践搭建平台，使学生在理解了文本语言的同时，又开展了本身的言语才能。弹性预设，咀嚼余韵。秋天的思念是一篇叙事散文，文本细腻感人，通过对生活中细小事情的细致描写，写出母亲对儿子的爱和儿子对母亲的思念。针对课文的特点，教学时应“创设情境，以情激情”。如：听配乐朗读，激发起学生的情感；抓住课文中感人的细节美读，体会母爱的伟大；联络现实生活中母爱无私、伟大的事例诉说感恩让学生处于情境气氛中，深化体会文本，并由文本走向实际生活，从而遭到一次刻苦铭心的母爱教育。
5、弹性预设，开辟思维。新课程中的语文课堂，应该完全摒弃那种“对不对”、“美不美”的唯一答案的教学设计。生成性的预设，应注重引导学生感悟文章语言，领悟文章的表达方法，更多地关注学生的独特体验。弹性预设倡导感悟、体验型、多维发散式的征询题设计。如此的预设从学生的认知和情感出发，为学生的思维拓展开多元的开展空间。精彩是可想而知的。例如在教学我的伯父鲁迅先生一文时，对重点词“饱经风霜”的教学对学生的答复作了预设搬用词典注释，导词说词；联络生活中详细的人说词。在教学实践中，我留意引导学生感悟，关注学生的独特体验，案例片断如下：师：(板书：饱经风霜)回忆一下，在生活中，你有没有见到过“饱经风霜”的人？谁能用
6、本人的话说说车夫这张“饱经风霜”的脸？生：颧骨特别高，眼眶深深地陷进去，满脸皱纹。生：他的脸又黑又瘦，头发乱蓬蓬的。师：没错，这是一张张“饱经风霜”的脸，透过这一张张脸，你又看到了什么？生：他的家里特别穷，可能已经揭不开锅了。生：他的身体有病，营养极度不良，又没钱整治。师：假设此刻你就在现场，你会如何办？(生积极发言)综观以上教学设计，我做好了充分的预设，在教学实践中，我精心组织引导，巧借学生的生活体验，把文本语言复原成为详细的、生动的、可感的形象和情境，使学生身有所感，心有所动。弹性预设，展现灵性。在教授她是我的朋友一文时，为了深化学生对人物的理解，让学生情感得以抒发，我预设了一个说话练习。
7、说话练习：师：医生的话拨开了阮恒心头的疑云，请想象他们之间会有如何样的对话？生：医生征询，小孩，你如何如此害怕呀？生：小孩，你到底哪里痛呀？生：阮恒说，医生，人死的时候会痛吗？生：医生，我立即就要死了吗？生：医生说，傻小孩！没事的，你会健康欢乐的。生：小孩，你误解了，输血后休息一下就没事了。学生以他们的灵性复原了情境，把省略的内容生动地再现出来。透过医生和阮恒之间的感人对话，真实展现了人物的纯洁心灵和高尚情怀，使学生更深化地体会了包含其中的情感。三、弹性预设，让精彩更精彩将学生引向各种活动中去探究、去考虑，使预设的教学目的在开放的教学过程中，产生超出预设的“溢出效应”是弹性设计的初衷。但由于课堂时间有限，“一溢千里”造成的“一发不可拾掇”却是摆在眼前的一个棘手征询题，老师的教学智慧便表达在对生成征询题的“扬弃”。面对动态生成，老师既要有双“慧眼”去捕捉有价值的信息，又要有一双“慧耳”去倾听学生的心声；老师既要有一双“慧手”去鼓舞与诱导，又要有一颗“慧心”与学生共鸣与碰撞。“弃”是为了减少那些纷繁复杂又缺乏价值意义的课堂生成，防止对教学活动的阻碍；“扬”是为了课堂预设所生成的精彩更精彩。弹性预设，让精彩更精彩，让课堂更和谐。