《2022-2023学年福建省福州七中高一（上）期中语文试卷（附答案详解）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022-2023学年福建省福州七中高一（上）期中语文试卷（附答案详解）.docx（27页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022.2023学年福建省福州七中高一(上)期中语文试卷1.下列字注音没有错误的一项是()百舸(g6)争流 *黏合(zhan)嚣鸣(xiao)耕耘(yun)*百舸(g6)争流 *黏合(zhan)嚣鸣(xiao)耕耘(yun)*A.上阕(jue) 阻遏(3) B.偌大(rud)桑梓(zi) C.慰藉(谈)罅隙(xia) D.讪讪(shOn) 躯体(qu) 2 .下列词语书写有误的一项是()A.钢筋铁骨刻意斟酌喜怒哀乐B.昂首阔步捍天动地自作主张C.成帮搭伙一惊一乍理直气壮D.心不在焉不知所措磨磨蹭蹭3 .下列选项中，对诗词中表现手法的理解不正确的一项是() A.沁园春长沙里，“怅寥廓，问苍茫大
2、地，谁主沉浮”的设问句，由写景转入抒怀,自然带出下半阕的抒情乐章。B.致云雀中，作者将云雀比作诗人、少女、萤火虫、绿叶，使云雀更加美丽、生动、形 象地展现在读者前。C.立在地球边放号中，关于“力”的句子在诗中出现多次，全诗采用间接抒情的方式, 描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。D.红烛在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以优美的语 言强烈地表达了心中的情感。阅读下面的文字，完成下题。陶渊明笔下的桃花源是被审美的汁液浸泡、又为理想的光环所笼罩着的山水，它是作者幻化出的.在当代中国，无论东西南北，都能 找至U “桃花源”。人们对理想家园不同的理解认 知折射出
3、不同的“桃花源”。但每一个“桃花源”里似乎都有陶渊明的影子，真可谓“一处桃源 一陶翁”。陶渊明在归隐前也不是没有参与过政治，读书人谁不想建功立业？他一上任就在自己 从政的小舞台上 地搞改革，却引来了上级监察和考核官员政绩的官吏来找麻烦。陶渊明大怒: “我安能为五斗米折腰？ ”连夜罢官而去。从此，他就这样一直在乡下读书、思考、种地。终于 在他弃彭泽令回家16年后的57岁时写成 的桃花源记。陶渊明不是政治家，却勾勒出一 个理想社会，让人们不断去追求；他不是专门的游记作家，却描绘了一幅最美的山水图，让人们 不断地去寻找；他不是专门的哲学家，却给出了人生智慧，设计了一种最好的心态，让人们得到 解脱。如
4、果真要说专业的话，陶渊明只是一个诗人，他开创了田园诗派，用美来净化人们的心灵。4.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是 警方很快介入此事调查。通过现场勘查、调取监控、排查，并没有发现有人蓄意破坏的蛛丝马迹。 方主任心里很郁闷。他在绿委办翻遍名树古木档案，奇怪的是，这棵黑木相思连同河滨路种植的 树木，并没有登记、编号、造册，其身份是“黑户”。方主任不由傻了眼。一年前他才从外单位 调来绿委办，自然不知内情。而且，这些年来，绿委办主任都换了好几任。单位有位元老悄悄告诉他：当年，河滨路两旁啥树都没有，县里为了将河滨路美化绿化成样板路， 可舍得下本钱，花高价从深山音兄里或从外地移植了一批名树古木，
5、全部栽种在这条路上。方主 任问，为何对它们没有进行身份登记？对方双手一摊，天知道！家丑不可外扬！这件事，方主任叮嘱手下对外要封锁消息。因为这牵涉到他的前任的前任的前任， 这些前任，都提拔到县里的要害部门或重要岗位当头头了。一旦捅出去，会引火烧身和带来很多 麻烦事。既然不是人为破坏，那么这棵黑木相思究竟是何原因倒下去的呢？方主任不敢下结论，向曾局长 请示。不久，县林业局在官方网站发布消息称：这棵黑木相思因年老体弱，属自然死亡。渐渐地， 人们淡忘了此事。有关部门也好像忘了这棵树，它一直躺在河滨路上，没有被处理和清运走，任 由雨淋日晒。一天，一个开根雕工艺的小老板，经过河滨路时无意发现这棵孤零零躺在
6、地上的黑木相思。他如 获至宝：这是做根雕产品的最佳材料！他雇来一辆汽车，将这棵黑木相思运回自己的加工场去了。（有删改）26 .下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.小说开篇讲到“河滨路一棵古树突然轰然倒下了”，这不仅引出下文，还设置悬念，激 起了读者的阅读兴趣。B.小说中众人围绕大树倒下这一事件展开对话，众人的对话不仅丰富了文章的内容，还推 动了故事情节的发展。C.小说运用倒叙的方式交代了河滨路两旁名树古木的来源，县政府为了将河滨路打造成样 板路才种植了这些树。D.小说结尾写人们曾热切关注的古树却被搞根雕工艺的小老板拉走，沦为根雕的原材料， 这样的结局具有讽刺意味。27 .
7、小说标题“树命关天”有何含意？请简要分析。28 .小说中的居民对大树倒下这一事件的态度发生了哪些变化？居民的这种态度变化对当下 人们关注社会问题有何启示？请简要分析。29 .阅读下面材料，根据要求写作。青春该有怎样的模样？百年前，新青年为救亡图存振臂一呼。四十年前，改革开放的春风里，一代新人喊出“团结起来，振兴中华”的口号。今天，平均年龄30岁的中国航天科研团队，筑梦太空；“80后”古钟表修复师亓昊楠，十 多年来在故宫默默地和蒙尘的文物打交道；快递小哥雷海为在摘取中国诗词大会桂冠后，又 立下了 “看遍名山大川”的人生新目标。这些都是青春的模样。以上文字引发了你怎样的联想和思考，请自选角度，自拟
8、题目写一篇议论文。要求：观点明确，论据恰当充实，论证合理，不少于800答案和解析1 .【答案】C【解析】A. “上阕”中的“阕”应读作qu6。B. “黏合”中的“黏”应读作niWn。C.正确。D. “讪讪”中的“讪”应读作shAn。故选：Co本题考查学生对字音的判断能力。答题时要结合词语进行判断，注意多音字和形近字在具体语境 中的读音，作出正确的选择。字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类，命题 形式主要有找出注音全部正确的一项、找出读音全部相同（或不同）的一项等。解答此题关键在 于平时学习中扎实的积累，对一些多音字、形近字、形声字要能准确辨析。对于课文
9、中出现的生 僻字，易误读的字，平时要善于归纳，分类整理，加强记忆。以记忆为主，训练、记忆相结合。2 .【答案】B【解析】B. “捍天动地”中“捍”应改为“撼”。其他选项全部正确。故选：Bo本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。能力层级为识记A.字形题从表象上看主要 考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字， 音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。 形近字有以下情况应掌握：1、音同而又形似的字，这类字与上节谈到的同音误记误写有交叉现象。如把“璧”（完璧归赵）写成“壁”；把“忠”（惩前忠后）写成“毙”
10、；把“措”（不知所措） 写成“错”；把“恻”（恻隐之心）写成“侧”等等。这种误写，多为以常见字代替次常见字， 出现这种错误的原因，或者是阅读时粗心大意，忽略了两个字的区别，或者是阅读量少，造成文 字积累量不足。2、单纯形似而造成误记。比如“徒”与“徙，一“茶”与“荼“刺”与“剌”，“蒿”与“篙”，“管”与“菅”， “苔”与“笞”，“裁”与“栽”等等。3 .【答案】C【解析】C. “间接抒情”错，应该是直接抒情和间接抒情相结合。故选：Co本题考查对课文内容的理解能力，平时应该认真阅读课文，分析其中的内容，体悟所表达的情感 与内涵。广泛深入阅读考试大纲中规定的重点作家作品，掌握作品的内容、手法、技
11、巧、感情，结合语境 准确分析，仔细比对选项内容。46.【答案】B、D、D【解析】(1)空中楼阁：多用来比喻虚幻的事物或脱离实际的理论、计划等；海市蜃楼：比喻虚 幻的事物。语境中指的对象是“桃花源”这一理想家园，不属于计划、理论，故应填“海市蜃楼”； 按图索骥：指按照图象寻找好马，比喻按照线索寻找，也比喻办事机械、死板；顺藤摸瓜：比喻 沿着发现的线索追究根底。语境中指按照线索寻找到“桃花源”这一目的地，应填“按图索骥”； 大张旗鼓：比喻声势和规模很大；大刀阔斧：比喻办事果断而有魄力。语境中所修饰的对象是“改 革”，故应该填“大刀阔斧”；脍炙人口:指美味人人都爱吃，比喻好的诗文或事物，人们都称 赞
12、；喜闻乐见：喜欢听、乐意看，形容很受欢迎。根据词意，这两个成语都可以，但是语境中强 调陶渊明写出的桃花源记中让大家喜欢、乐意看的桃花源这一理想家园。故应填“喜闻乐见”； 故选B。(2)画线句主客颠倒，主语应是“不同的桃花源”，客体应是“人们对理想家园不同的理解 认知”。AB主客体颠倒。故AB错误。C第二个“不同的”语序不当。故C错误。(3)与前文“政治家”“游记作家”“哲学家”对应，应选“一个社会模式、一种山水布景、一 种人生哲学”，排除A、C； “从来没有”应修饰“诗人”，不是否定“社会模式、山水布景、 人生哲学”，排除B.故选D。答案：(1) Bo(2) Co(3) Do(1)本题考查正确
13、使用成语的能力。成语的考查是命题的一个常项。主要侧重同义成语的选择、 成语使用正误等两种方式。考查重点是测试那些常见但又容易用错的成语。(2)本题考查病句的辨析及修改能力，要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序 不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类 型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感 以及一些常见语病的特征进行判断。(3)本题是考查语言表达中连贯这一考点。做题时一定要仔细研究上下文语境，填出衔接最为紧 密连贯的句子。语境补写答题技巧：1、把握文段语脉，定位句子关系。先初读语段，搞清整个
14、语段或前后句之间的内在逻辑联系，特 别要注意关联词语，注意规律总结。明确补写的句子是总领下文的总起句，还是承上启下的展开 句，还是对内容做出总结的总结句。2、根据上下语境，注意合理推导。考生要根据上下文提供的条件或者语境进行分析比照，从而合 理地推断出所补写的内容。补写时需考虑陈述对象和话题的统一性，表述句式的合理性等。3、检验补后内容，确保语意连贯。检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、 是否简洁等。要防止草率审题，盲目机械地答题，如果发现问题要及时纠错。最好在写好后代入 原文读一读，看看是否真的连贯、贴切、严密。712.【答案】D、A、A、B、C、B【解析】（1） D.句
15、意：木材直得符合拉直的墨线。绳，墨线。 故选：D。（2） A.用在主谓之间，取消句子的独立性。B.连词，表转折/连词，表承接。C.代词，代指“书” /代词，代指“土大夫”。D.介词，对于/介词，向。故选：Ao（3） A.左边或右边，指代旁边，古今义相同。B.古义，求学的人。今义，在某些学术上有成就的人。C.古义，跟随并且。今义，连词，引出结果。D.古义，小的方面学习。今义，教育的一个阶段。故选：Ao（4）例句：状语后置，应为：青，于蓝取之，而于蓝青。A.定语后置，应为：蚓无利爪牙，强筋骨。B.状语后置，应为：于江湖间转徙。C.判断句，“也”表判断。D.无特殊句式。故选：Bo（5）例句，名词作动
16、词，学习。句意：我（应该）跟从（他）把他当作老师。A.没有活用，广泛地，句意：君子广泛地学习，并且经常把学到的东西拿来检查自己的言行。B.形容词的意动用法，以.为耻，句意：巫医。乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。 C.名词用作动词，水（游泳），句意：并非会游泳。与例句相同。D.形容词用作动词(意动)，觉得羞耻，句意：(以)地位低(的人为师)，就觉得羞耻。故选：Co(6) B.“从正面论证了为学必从师的中心论点”错误，文段是从反面进行论述的。故选：Bo答案：(1) D(2) A(3) A(4) B(5) C(6) B译文：君子说：学习不可以半途而止。靛青是从蓼蓝草里提炼出来的，却比蓼蓝草还
17、要青；冰是由水凝结而成的，却比水还要寒冷。 木材直得符合拉直的墨线，用煤的工艺把它制成车轮，那么木材的弯度就合乎圆的标准了。即使 又被风吹日晒而干枯了，木材也不会再挺直，是因为经过加工使它成为这样的。所以木材用墨线 量过再经辅具加工就能取直，刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广博地学习并且每天检验 反省自己，那么他就会智慧明达而且行为没有过失了。我曾经整天思索，却不如片刻学到的知识多；我曾经踮起脚远望，却不如登到高处看得广阔。 登到高处招手，胳膊没有加长，可是别人在远处也能看见；顺着风呼叫，声音没有变得洪亮，可 是听的人在远处也能听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外；
18、借助 舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡江河。君子的资质秉性跟一般人没有不同，只是君子善于 借助外物罢了。堆积土石成了高山，风雨从这里兴起；汇积水流成为深渊，蛟龙从这儿产生；积累善行养成 高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具备。所以不积累一步半步的行程，就没有办法达 到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃，也不足十步远；劣马 连走十天，它的成功在于不停止。如果刻几下就停下来了，那么腐朽的木头也刻不断。如果不停 地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥 土，向下喝到地下的泉水，这是由于它用心专一。螃蟹有六条腿，两个蟹钳，
19、但是没有蛇、鳍的 洞穴它就无处藏身，这是因为它用心浮躁。师说唉！古代从师学习的风尚不流传已经很久了，要人没有疑惑难了！古代的圣人，他们超出一 般人很远，尚且要跟从老师请教（他，焉为代词）；现在的一般人，他们才智不及圣人也很远， 却以向老师学习为耻。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成为圣人，愚人之所以 成为愚人，大概就是出于这个缘故吧？爱自己的孩子，选择老师来教他。但是对于他自己，却以 跟从老师学习为可耻，真是糊涂啊！那些儿童的老师，教他读书，学习书中的文句的停顿，并不 是我所说的传授道理，解答疑难问题的老师。不知句子停顿要问老师，有疑惑不能解决却不愿问 老师；学习了小的却丢了大的。
20、我没有看到他的明达。巫医、乐师、各种工匠这些人，不以互相 学习为耻。士大夫这一类人，听到称“老师”称“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他们。问他们， 就说：“他和他年龄差不多，懂得的道理也差不多。（以）地位低（的人为师），就觉得羞耻，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚了。”哎！求师的风尚难以恢复由此可以知道了！巫医、 乐师、各种工匠这些人，君子不屑一提，现在他们的智慧竟然反而比不上这些人了，这真是奇怪 啊！（1）本题考查的是辨析文言实词的能力。首先我们要平时多加积累，其次要学会迁移课本内容, 举一反三。（2）本题考查理解运用文言文中虚词的能力。解答此类题型，首先要注重课本，系统积累；其次 要根据语
21、境分清虚实；再次要处理好用法与意义的关系：用法决定意义，用法不同，意义也不同。（3）本题考查的是分析古今异义词。解答此题，重点理解句子的含义，确定答案。（4）本题考查的是分析特殊句式。首先把握基本的特殊句式，再分析句子，得出答案。（5）本题考查的是分析词类活用。首先理解句意，明确词语的词性，确定答案。（6）本题考查的是对文段内容的理解。首先审读题干，明确答题方向，再回归文言文，仔细找出 相关语句，进行翻译，得出答案。分析和概括题设误特点：1 .曲解文意，无中生有，命题者在选项中故意错误地解释原文中关键的词语，把好说成坏，把小 错说成大错，把想法说成行动，把次要的说成是主要的，或无中生有地提供一
22、些于文无据的信息， 从而造成干扰。2 .张冠李戴，移花接木，命题者故意在时间、地点、行为、因果等方面张冠李戴，搅乱混编在一 起，造成干扰，引起错解。3 .强加因果，牵强附会命题者把两者之间不存在因果关系的说成有必然的因果关系，导致逆情悖 理，不合逻辑。4 .以偏概全，言过其实文中主人公本来只有某一方面的优缺点或只有一件事做得妥与不妥，但选 项中却将其过高褒扬或全盘否定；本来只有个别人对之赞成或反对，却说成全部赞成或反对。1317.【答案】D、A、C、【解析】（1） “太过”补充说明“奉佛”的程度，语意关系紧密，中间不能断开，排除AC； 至 以后”为固定搭配，“自以来”的意思，中间不能断开，而且
23、“天子”是下一句的主语，主 语前面要断开，排除B。译文：韩愈说我信奉佛教过分了，还可以宽容。至于说自东汉信奉佛教 以来，天子都寿命短，这种话多么荒谬？故选：Do(2) A.有误，“唐宋八大家”中没有陆游，还有一位是曾巩。故选：Ao(3) C.“下诏不让韩愈进入敌营招抚”说法错误。由原文“穆宗亦悔，诏愈度事从宜、无必入” 可知，穆宗也后悔，让韩愈便宜行事，不要进入乱军中去。由此可知，穆宗只是让韩愈便宜行事， 不要进入乱军中去，并没有不让韩愈进入敌营招抚。故选：Co(4)然，然而；至忠，极大的忠诚；安，怎么；愿，希望；宽假，宽容。译文：但是一个人如果 不是心里怀有极大的忠诚，怎么能这样做呢？希望皇
24、上稍微宽贷他，以招引群臣进谏。(5)第2自然段从古今不同、人们对自己与对儿子的要求不同、“士大夫之族”与“巫医乐师百 工之人”不同三个方面进行对比，抨击“耻学于师”的人，指出了 “师道不复”的原因。纵向对 比：古之圣人是从师而问，今之众人是耻学于师；自身对比：对其子是择师而教，对其身是耻学 于师；横向对比：百工之人是不耻相师，土大夫是群聚而笑之。答案：(1) D(2) A(3) C(4)但是一个人如果不是心里怀有极大的忠诚，怎么能这样做呢？希望皇上稍微宽贷他，以招引 群臣进谏。(5)作者从纵向、自身、横向三个方面做了对比。纵向对比：古之圣人是从师而问，今之众人是 耻学于师；自身对比：对其子是择
25、师而教，对其身是耻学于师；横向对比：百工之人是不耻相师， 土大夫是群聚而笑之。参考译文：文本一：韩愈，字退之，是邓州南阳人。韩愈三岁的时候就成为了孤儿，他跟随大哥韩会贬官 到岭外居住。韩会去世之后，嫂子郑氏抚养他。韩愈从开始读书，每天都能记诵几千几百字，等 到长大，能够完全贯通六经、诸子百家的学问。韩愈考中了进士。正赶上董晋做宣武节度使， 表章让韩愈做了观察推官。董晋去世之后，韩愈跟随灵枢离开京城，不到四天，汴梁的军队作乱， 韩愈干是就离开了。韩愈重新担任博士。韩愈才华横溢，却多次被贬，官职也下降了，于是，就 写了进学解来表明心迹。宪宗派使者前往凤翔迎请佛骨进入皇宫禁苑，三天后，才送到佛寺 中
26、供养。韩愈很厌恶这种行为，就上书朝廷（建议废止）。韩愈的奏章送上去，皇上看了大怒， 拿着奏章给宰相看，耍将韩愈处死。裴度、崔群进谏说：“韩愈上书触犯皇上，治他的罪确实应 该。但是一个人如果不是心里怀有极大的忠诚，怎么能这样做呢？希望皇上稍微宽贷他，以招引 群臣进谏。”皇上说：“韩愈说我奉侍佛教过分了，还可以宽容。至于说自东汉信奉佛教以来， 天子都寿命短，这种话多么荒谬？韩愈，只是朝廷一个臣子，胆敢狂妄若是，坚决不可以赦免！” 于是被贬为潮州刺史。镇州动乱，士兵杀了田弘正，立王廷凑做节度使，皇上下诏让韩愈前往招 抚。韩愈出发后，大家都认为有危险。元稹说：“韩愈可惜了。”穆宗也后悔，让韩愈便宜行事
27、， 不要进入乱军中去。韩愈到了，王廷凑部署军队迎接他，让兵士穿上铠甲站立堂上。大家坐下后， 王廷凑说：“变乱发生，就是这些士卒闹的。”韩愈大声喝道：“天子认为你有将帅之才，所以 赐予你节杖，哪里会料到你会与贼人一道造反呢？ ”话还没说完，一个士兵上前激愤地说：“先 太师为国家抗击朱滔，血衣还在，我们的军队哪里对不起朝廷了，却说我们是叛贼？ ”韩愈说：“我以为你们不记得先太师了，如果还记得，那很好。天宝以来，安禄山、史思明、李希列有孩 子或者孙子在吗？还有在做官的吗？ ”众人说：“没有。”韩愈说：“田公率领魏、博六州来归 顺朝廷，做到中书令的职务，父子都做了节度使。刘悟、李祐统领的也都是大镇。这
28、些也都是你 们都知道的。”众人说：“田弘正很刻薄，所以，这里的兵士不能安身立命。”韩愈说：“但是 你们也害了田公，又残害了他的家人。还有什么好说的？ ”众兵士都说：“好吧。”王廷凑担心 军心摇动，赶忙叫他们都出去。于是对韩愈说：“您想让我干什么呢？ ”韩愈说：“神策六军的 将领，像牛元翼这样的人不在少数，但朝廷顾全大局，不能把他丢弃不管。你长时间围困他们， 为什么呢？ ”王廷凑说：“我马上就放他出城。”韩愈说：“如果是这样，那就没什么事了。” 正逢牛元翼突围出来，王廷凑也就不再追赶。韩愈回朝报告皇上，皇上很高兴。文本二：唉！古代从师学习的风尚不流传已经很久了，耍人没有疑惑难了！古代的圣人，他
29、们超出一般人很远，尚且要跟从老师请教（他，焉为代词）；现在的一般人，他们才智不及圣人 也很远，却以向老师学习为耻。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成为圣人，愚 人之所以成为愚人，大概就是出于这个缘故吧？爱自己的孩子，选择老师来教他。但是对于他自 己，却以跟从老师学习为可耻，真是糊涂啊！那些儿童的老师，教他读书，学习书中的文句的停 顿，并不是我所说的传授道理，解答疑难问题的老师。不知句子停顿要问老师，有疑惑不能解决 却不愿问老师；学习了小的却丢了大的。我没有看到他的明达。巫医、乐师、各种工匠这些人， 不以互相学习为耻。士大夫这一类人，听到称“老师”称“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他们。
30、 问他们，就说：“他和他年龄差不多，懂得的道理也差不多。（以）地位低（的人为师），就觉 得羞耻，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚了。”哎！求师的风尚难以恢复由此可以知道 了！巫医、乐师、各种工匠这些人，君子不屑一提，现在他们的智慧竟然反而比不上这些人了， 这真是奇怪啊！（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。（2）本题考查识记古代文化常识，答题的关键在于平时的积累与识记。（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，注意将选项与原文作细致比较。（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思, 然后思考命题者可能确定的赋分点，首先
31、要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用， 运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将 翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。（5）本题考查的是对文段内容的筛选和理解。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信 息，仔细概括。在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言 文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确 “什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作 为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很
32、少人能够办到。第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的 具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实 词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目。第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步 中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。18.【答案】携来百侣曾游，忆往昔峥噪岁月稠，江山如画，一时多少豪杰,乍暖还寒时候，最难将息 【解析】故答案为：（1）携来百侣曾游忆往昔峥噪岁月稠（重点字：携）（2）江山如画一时多少豪杰（重点字：豪）（3）乍暖还寒时候最难将息（重点字：乍
33、）此题考查了默写常见的名句名篇的能力，能力层级为A。高考时，以考试说明规定的篇目为 主，文体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累，同时也要注意突破 关键字（生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等），避免错别字的出现。做题时，书写要工 整清晰，留意语句的出处和具体的语境（情景默写的方式增加了对学生理解能力的考查，学生要 在理解文意的基础上进行识记）。名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识 记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易琵琶行）如果不联系“琵琶女本不
34、愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”A.空中楼阁顺藤摸瓜大张旗鼓脍炙人口B.海市蜃楼按图索骥大刀阔斧脍炙人口C.海市蜃楼顺藤摸瓜大张旗鼓喜闻乐见D.空中楼阁按图索骥大刀阔斧喜闻乐见5 .文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.人们把对理想家园不同的理解认知折射出不同的“桃花源”。B.人们从对理想家园不同的理解认知中折射出不同的“桃花源”。C.不同的“桃花源”，折射出不同的人对理想家园的理解认知。D.不同的“桃花源”，折射出人们对理想家园不同的理解认知。6 .下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是 A.中外文学史上从来没有哪一位诗人能像他这样创造了一种山水
35、布景、一个社会模式、一 种人生哲学，深深地植根在后人心中。B.中外文学史上没有哪一位诗人能像他这样创造出一个从来没有的社会模式、山水布景、 人生哲学，深深地植根在后人心中。C.中外文学史上没有哪一位诗人能像他这样创造出一种从来没有的山水布景、社会模式、 人生哲学，在后人心中深深地植根。D.中外文学史上从来没有哪一位诗人能像他这样创造了一个社会模式、一种山水布景、一 种人生哲学，深深地植根在后人心中。阅读下面的课内文段，完成下列各题。君子曰：学不可以已。青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。木直中绳*，糅以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，糅使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日
36、参省乎己，则知明而行无过矣。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝践而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远，顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者、非利足也，而致千里，假*舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积腔步,写成“使”。1920.【答案】B、【解析】（1） B. “一二联以描写为主”错，一二联是“新破荆州得水军，鼓行夏口气如云。千艘 已共长江险，百胜安知赤壁焚？ ”，写曹操攻下荆州得到诸多水军，于是带领千艘战船到达赤壁 准备与孙刘联军大战，结果没想到一把大火烧了战船。这是记
37、叙了曹操赤壁之战的情景，因此一 二联以记叙为主。故选B。（2）内容：苏辙此诗写的是曹操赤壁之战惨败的事，而苏轼的赤壁怀古则写的是少年英雄周 瑜指挥孙刘联军打破曹操，可见二者聚焦的历史人物不同。情感不同：苏辙此诗后尾联是对曹操失败的评论，“古来伐国须观衅，意突成功所未闻”，意思 是自古以来攻伐他国需要等待时机、准备充分，想要突然成功是不可能的。而苏轼“羽扇纶巾， 谈笑间、橘橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发”，借对古代战场的凭吊和对周瑜才 略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情。表达方式不同：苏辙此诗前两句为记叙，写曹操新得水军，意气风发地带领千艘战
38、船来攻，结果 却落得火烧赤壁的下场；后两句是对曹操失败的评论，认为攻伐他国需耍等待时机、准备充分， 想要突然成功是不可能的。因此，苏辙是以记叙、议论为主。而苏轼上阕描写古战场的风光，雄 奇险峻；下阕通过写少年英雄周瑜建功立业，抒发自己怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之 情。因此，苏轼是以描写、抒情为主。风格不同：苏辙从战争的起因开始分析，不掺杂感情色彩，保留了研究历史的严谨性。读完苏辙 的赤壁怀古，相当于了解了赤壁大战的始末，犹如读了一篇小论文。风格朴实无华，理性客 观。而苏轼的作品更加雄浑豪放，他通过对月夜江上壮美景色的描绘，借对古代战场的凭吊和对 风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表
39、达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之 情，表现了作者关注历史和人生的旷达之心。全词借古抒怀，雄浑苍凉，大气磅礴，笔力遒劲， 境界宏阔，将写景、咏史、抒情融为一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量，曾被誉为“古今绝唱”。答案：（1） B（2）内容：聚焦的历史人物不同。苏辙诗聚焦于曹操；苏轼词聚焦于周瑜。情感不同。苏辙诗从曹操的失败中得出结论，认为自古以来攻伐他国需要等待时机、准备充分， 想要突然成功是不可能的。苏轼借追忆周瑜的功业来抒发自己年华老去、功业未成的感慨。表达方式不同：苏辙诗以记叙、议论为主；苏轼词以描写、抒情为主。风格不同：苏辙诗朴实无华，理性客观；苏轼词雄浑豪放。（1）本题考查学生
40、对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情 感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意 象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确， 内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。（2）本题考查学生鉴赏诗歌内容、表达方式、风格特点的能力。抓住关键词语，然后分析即可。 如何鉴赏诗歌：（一）关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等， 可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速 理解诗歌。
41、（二）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特 点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含义高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景， 暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌 的思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只 言片语上，要善于把握这样
42、的词句，借此领悟情感。2123,【答案】C、C、A【解析】（1） A.“取决于两人在诗歌创作中具体意象的运用上的不同”错误，意象的运用是两人 风格不同的具体表现，而非成因，并且原文有明确的表述“飘逸与沉郁这两种风格的形成，取决 于李杜两人思想、性格的不同，以及创作态度和题材的差异”。B. “互相没有逻辑的意象”错误，原文是“表面上看来互相没有逻辑的意象”，选项表述过于绝 对。D. “精妙的刻画”错误，末段“妙在刻画”应是沉郁的具体表现，而非李诗风格。故选C。（2） C. “有力地证明了两者夸张效果的不同”错误，第二段采用引用论证，引用李杜的诗句论证 二者诗歌中夸张的特点，李诗的夸张是大胆的，杜
43、诗的夸张是逼真的。故选C。（3） A. “更具有艺术感染力”错。原文只展示两人的各有千秋的夸张，未将其一较高下，选项属于无中生有。故选Ao答案：(1) C(2) C(3) A(1)本题考查理解并分析文中重要内容的能力。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语 句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，寻 找细微的差别。(2)本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每 段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和 论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明
44、的是什么观点和论证的 方法。(3)本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再 到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考 查的其实是学生的细心和耐心。解答论述类文本的选择题，基本方法是排除法，但还要用好“比对法”，“比对法”就是把选项 内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确 项。24.【答案】【小题1】费孝通，十四【小题2】A【解析】(1)乡土中国的作者是费孝通，费孝通是江苏吴江人，著名社会学家、人类学家、 民族学家、社会活动家，中国社会学和人类学的奠基人之一，第七、八
45、届全国人民代表大会常务 委员会副委员长，中国人民政治协商会议第六届全国委员会副主席。他利用自己的社会调查成果 重起炉灶，以中国基层传统社会农村为对象，边研究边授课，并撰写了 14篇文章，之后整理汇成 此书。书中作者基于自己田野调查的丰富积累为基础，对中国传统社会结构进行了充分的分析。(2)诗人紧扣农民与土地的关系，摄取三个艺术画面。从时间上看，三个画面前后紧密相承。今 天“在土里流汗”的爸爸到明天又该被埋葬了，到那时“在土里洗澡”的孩子必定还要重复父辈 和祖辈的命运。年复一年，代复一代，农民的境况却没有丝毫的更改。而乡土中国之“乡土 本色”中说“从基层上看去，中国社会是乡土性的”“土字的基本意
46、义是指泥土。乡下人离不了 泥土”“很忠实地守着这直接向土里去讨生活的传统”。故选Ao答案：(1)费孝通十四(2) A(1)本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。解答时，要了解名著相关的常识知识。(2)本题考查学生对经典名著情节和基本内容的整体把握能力。解答时，要了解名著内容，再结 合选项比对判断。名著名篇复习，我们应注意以下几点：1 .注意对名著内容情节叙述的时间要素，高考试题中有时故意将情节发生的时间倒置，或者随意 更改，以此来考查对该情节的记忆程度。2 .命题者在设置错误选项时，往往故意变更情节发生的地点，将此地发生的事情说成是彼地发生 的事情。解答这类题时，应注意选项中表示地点
47、的词语，识别其中地点变更的陷阱。3 .把甲的事件、语言、肖像、动作说成是乙的，或将甲的性格、功过、典型意义说成乙的，这是 错误选项中常出现的张冠李戴式的陷阱。考生必须多加注意，识别其中的陷阱。4 .文学名著中人物关系错综复杂，考生应在平时多加注意。5 .注意准确交代主要人物与核心事件，理清人物间的关系，突出重要细节。6 .熟记名著常识的相关内容，熟记小说人物形象、故事情节等。7 .对人物思想性格的认识、理解以及典型情节的识记和复述能力，考生应注意扣紧题干的要求， 抓住人物主要思想性格，从典型事例、主要故事情节中来概括。25 .【答案】差序格局【解析】第一问：“差序格局”是指在乡土社会中，发生在亲属关系、地缘关系中的，以自己为中心推及开来形成 的有次序差异的社会格局。而文中“而中国的乡土社会则像一块石头丢在水面所推出去的一圈圈波纹，波纹的远近可以标示 社会关系的亲疏，以个人为中心发散出去”体现的正是“差序格局”。第二问：首先，考生要明确“团体格局”“差序格局”的概念，要正确解释概念的内涵和外延。比如“团体格局”是指西方社会中，每个团体都有明确界限，团体内的每个人都是平等的个体， 有着明确的权利和需要履行的义务的社会格局。而“差序格局”是指在乡土社会中，发生在亲属 关系、地缘关系中的，以自己为中心推及开来形成的有次序差异的社会格局。然后，在正确理解 概念的基础上，结合小陈举报父亲