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1、数学论文之小学数学老师如何制定教学计划 曾莉华新的学期开场了，老师们如何在纷杂的教学工作中做到“胸中自有一盘棋”？开学之初必做的一件大事：拟订教学计划。教学计划，是预先拟订的教学工作的内容、步骤和方法，是对教学工作的总体谋划，统率着一个时间段的教学事务，有特别强的计划性。新课程背景下，教学计划无疑应该是学生的开展规划。制定的计划具有现代教育科学的理念，教学工作才能有“章”可循，才能有效防止盲目性、随意性。老师制定教学计划的过程，确实是老师研究的过程，研究课程标准、教材文本、教学资源、教学手段和学情教情研究即老师学习的过程，他们在研究中考虑、反思、锻造、提升本人的专业技能；在这个过程中，老师得到
2、了成长，因而制定教学计划的过程也是老师本身成长的历程。教学计划，它应该对教学工作有标准性、指导性，引领老师将目光放得更宽广、长远一些，不仅关注学生掌握知识，还关注他们是如何掌握知识的；不仅关注他们的学习，还关注他们的健康成长；不仅关注他们的“眼前”，还关注他们的“今后”。如此，老师就不会过分拘泥于一时一地的“得失成败”，而将关注点不断放在学生的开展上。教学计划也不是原封不动的，它具有一定的动态生成性，需要按照详细情况“适当微调”，但它的目的指向应该是不变的，切不可随意“偏离”甚至“推翻”教学计划。老师制定计划时必须认真学习课程标准、研究教材，把握教材体系和教学重点，认真分析本班学生的实际情况，
3、并充分考虑学校教诲处拟订的本学期学校教学计划中的大事活动安排及教学工作目的和重点。教学计划必备以下几点：学情分析、教材分析、教学目的、教学措施、教学进度。1、学情分析：分析学生的知识根底、接受才能、理解才能、学习态度、学习习惯、学习方法掌握等情况及师生关系等，兼顾优缺点。要理解学生学习和掌握知识的情况，以处理好新旧知识的衔接，便于加强学生学法训练，比方数学方面掌握了哪些根本原理，根本概念，理解才能和计算水平的情况等等，以及学生思维方面的障碍，学习方法的情况等。通过分析，说明上册教材的目的和任务完成的根本情况，预测学生接受新知识的才能。假设是起始年段还应分析学生的来源情况。、教材根本内容分析：教
4、材分析是在学习课程标准和重点研究教材的根底上，对整册教材进展简明扼要的分析。要通过通读全册教材和教学参考材料，掌握本学期所要教学的教材内容有哪些？并按照课程标准将其分成数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用四个领域。弄清本册教材在整个体系中的地位和作用，以及每一课，每一章节的内容在本册教材中的地位和作用，并弄清知识之间的内在联络，要搞清全册教材的知识体系，教材的编写意图是什么？各单元教材之间有何联络？教材的重点、难点等，因而，重点不宜太多，由于重点太多便没有了重点，因而重点和难点要力求把握精确，也确实是说要找准必须着力处理和打破的知识点。老师对教学内容只有宏观阅读，才能做到有的放矢，
5、切忌只见树木，不见森林。3、教学目的的制定：结合学生实际，可用条文式写出全学期教学的总目的和要求，要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，提出本学期教学工作的努力方向，如要求学生掌握哪些根底知识和根本概念，从哪些方面培养学生分析征询题和处理征询题的才能等。4、主要教学措施：措施是完成任务的保证，没有措施，目的和任务提的再好，也难以落实和表达。因而，措施一定要详细、有力、可行，绝不泛泛而谈一般应包括教育教学理论的学习；按照学情，改良教法；课的类型和所采取的教学方法、方式；难点重点打破所要采取的教学手段；多媒体教学手段的发挥和教具的采纳；除教材资源以外的，与本学期教学有关的实际资源
6、，如家庭资源、图书室资源、网络资源等。要设计好为完成教学任务需要学生或家长配合做好哪些预备（如提早认识钟表、人民币、搜集哪些材料）；针对课程内容能够展开哪些综合实践活动为本学期教学效劳。以及提出备课、上课、改作业、辅导、调查学生学业成绩等有哪些措施？帮差辅导方面如何按照学生的不同情况进展分类推进，强化后进生的转化，调动全班学生的积极性。在协助优秀生更上一层楼、协助学习困难生上新台阶方面有哪些计划？等等。5、用表格的方式制定全学期的教学进度：按照义务教育中小学阶段教学计划给予授课时数的规定，按照大纲和教学参考书的总体安排， 排出全学期授课时数、复习考试时数进度表。进度表内容应包含周次、教学日期、
7、课时数、教学内容安排、备注等栏目。不能按照教参定得太死，要有机动课时，充分考虑放假、复习和考试时间，结合学生实际进展恰当的分配处理，安排好本学期教学进程。教学进度的编制要遵照教学规律和教学原则，它与完成大纲任务的质量有着亲切的关系，是老师业务才能和学术水平的表达。教学进度不是教材的内容简单分配，应力求科学性、合理性、可操作性。教学进度确实定应该由四个方面决定：一是课程标准。为什么要把课程标准放在第一位？由于课程标准是我们进展教学和评价的按照。我们要把课程标准的要求有机地分解到各个学期与学周里。二是学情。教学是在学生的学习根底和教学目的之间搭梯子，不管要搭多少梯子，要搭多高，梯子的起点不断应该是
8、学生的学情。三是教材。新课程倡导的教材观要求我们“用教材教”，也确实是要求我们利用教材来让学生到达学习目的。现行的教材较之改革前的教材，参加了大量的案例和素材，假设老师把这些案例和素材当作课程标准的要求，要求学生每个点都掌握，那就难免顾此失彼，为了赶进度而赶进度。四才是参考教辅。这四个要素的顺序不能颠倒。课程标准是按照，学生学情是根底，教材是扶梯，教辅是辅助。老师要想提高本人的教学进度，一是要愿意花时间打根底。只有根底扎实的进度才会到达真实且可持续的效果。例如怕完不成进度不敢给学生充分时间答复以下征询题，千万不要把时间留给本人，上学生那儿去抢时间去，这是特别忌讳的一件事。二是教学着眼点要高，但
9、教学着手点要低。老师对课堂教学要有百分之百的期望，但要明白通过上新课到达百分之多少，通过作业到达百分之多少，通过复习到达百分之多少，不要希望一堂课就能处理所有的征询题。三是要对教学内容分层。往常我们只想到学生分层，事实上教学内容分层更重要，对学习精力与潜力都有限的学生来说，只有“有所失才能有所得”。这就要求老师能够把教学内容中的重点指出来，才可能真正做到更快的进度与更好的效果共存。如今，我们要处理的征询题在于，老师们普遍认为，教学进度是一个必须完成的指标，关于每堂课来说，教学进度都必须保持100%完成，这是上好课的前提。因而，当所有课堂的教学进度都保持为100%时，学生的学习接受度就普遍降下来
10、了。学生学习接受度的下降，最直截了当的阻碍是降低了课堂效率，更重要的是让学生普遍感受不到学习的成就感，最终丧失了兴趣与决心。对老师来说，其本职工作并不是追逐教学进度，而是提高课堂效率，让学生的学习结果更理想。决定教学进度有特别多要素，比方课程标准、教材设计，还有如学校或者教育行政部门统一的教学进度要求，等等。但这些只是阻碍要素，真正决定教学进度的应该是学生的学习接受度。当老师要求学生的学习接受度去习惯教学进度时，大多数学生在通过短期的挣扎之后，最终都会由于教学进度超越了学习接受度而放弃接着认真听课。在这种情况下，老师们通常特别少反省本人的教学进度，而把导致学生放弃听课的缘故，归结在学生学习态度
11、不端正或者学习才能不佳上。同时，也特别少有老师认为学生厌学或者上课淘气与本人的教学进度太快有关。由于本人的教学进度是上级部门规定的，是教材事先就设计好了的，因而这是科学的、对的，即便不对也不是本人能够改变的。更重要的是，对老师来说，保持一定的教学进度是开展课堂教学的最少任务，即教学进度是否完成是工作态度征询题，而教学是否有趣或者是否有效则是才能征询题。在传统的治理理念中，才能是同意渐渐提高的，但态度不端正却是不能够容忍的。6、其它方面：如新学期预备开展哪些教学专题研究与教改工程实验，学科课外兴趣小组活动与学科竞赛活动如何开展等等。教研标题应该按照学校教诲处计划，以及学生的实际和老师个人的实际确定。本学期我校省级课题小学数学课堂教学有效导入方法研究将进入结题阶段，要有认识地在教学计划中有所表达。“良好的开端是成功的一半”，站在素养教育的高度，认真施行新课程，“开学第一件大事”就有了它新的生命，新的魅力；做好了这件大事，我们本学期的各项工作就更明确，目的性就更强，自然构成了教学新格局，才会为新学期的课程施行搭建一个比拟高的起跳平台。