《数学学科情感教学在小学数学教学中的体现与应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科情感教学在小学数学教学中的体现与应用.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、数学论文之情感教学在小学数学教学中的表达与应用 九资河镇中心小学 魏思政全日制义务教育数学新课程标准明确提出了开展学生“情感与态度”的目的：使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自决心；构成实事求是的态度以及进展质疑和独立考虑的适应等。情感教学在新课改中正能表达这一目的，情感教学的最大特色是“知情并行”，也确实是在学生获取知识的同时，其情感质量也能得到升华和提高。皮亚杰说：“没有一个行为方式（即便是理智的）不含有情感要素作为动机。”在教学活动中学生作为学习的主体，其情感直截了当阻碍学习的效果与质量。老师应该充分挖掘刺激学生
2、的心理源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以高尚的情感去涉及和感染学生，促使学生自觉的进展学习活动。在小学数学教学中进展情感教学应从以下几方面入手：一、老师要合理调控本身的情感老师是情感教学的详细施行者，老师的喜怒哀乐在教学过程中特别自然地阻碍学生学习的情绪，老师举手投足之间都将给学生带来一定的阻碍。因此老师在教学中要擅长操纵本人的情绪，使之处于欢乐、饱满、振奋的良好情绪状态。首先老师要把课堂成为与学生情感交流的平台。老师要从高高的讲台走下来，到学生中去，用真诚的微笑、良好的情趣、满腔的热情去面对学生，与学生打成一片，建立朋友式的师生关系。只有构成如此的师生关系，学生在课
3、堂上才会大胆的想、大胆的说、大胆的做。其次老师要合理运用语言、手势等手段来鼓舞感化学生。老师的语言必须具有感染力，我们明白中央电视台有个综艺节目叫“幸运52”，主持人运用本人那情绪化的语言，幽默的表情、手势使在场的观众为之沸腾。老师的在课堂上也应该适量的采纳一些表情、手势，尤其是低年级的教学，老师的手势即能渲染课堂气氛，又能成为教具。如北师大版小学二年级数学中除法的认识一课当中，老师讲授时用手势画一个大圆表示八只鸭子，接着用手势意味性的拿出两个放一堆，再拿出两个放一堆学生看到老师如此夸大性的手势，本人也不由自主的跟老师一块做起来，课堂气氛及其爽朗。再次，老师应以本人高尚的情操积极的阻碍学生，以
4、熏陶学生相应的情感。也确实是说老师在教学当中充分的利用课堂上的情感目的、情感体验，抓住契机对学生进展情感教育。只有如此才能使学生积极思维、感情丰富、求知欲强烈；同时学生自我认识、自我表现和自我开展水平会越来越明显；从而才能更好的发挥他们的主动性和制造性，挖掘他们的潜能。二、教学内容的设计要趋向情感化、生活化在生活当中我们能够觉察，幼儿园的小朋友去商店卖虾条，该拿多少元、卖多少包虾条，是一清二楚。但是当学生计算数学题时，却一时想不出6里面有几个2。这时为什么呢？确实是教学内容必须具有生活性、情感性。情感与认知存在着互相制约，互相促进的客观规律。一方面认知为情感的产生和开展提供理性根底，认知越深化
5、，情感也越深沉；认知越浅薄，感情也越浅薄。另一方面，情感对认知活动又具有推进、强化、调理等功能，也确实是说积极健康的情感对人的认知活动起到积极的、发动作用，反之，则起阻碍与抑制造用。例如在教学五年级数学工程征询题时，老师出示课件，录象展示1997年长江发洪水，堤坝冲开了16米的长口，这时雷声、雨声交加，老师讲明长江两岸边火速组织人员进展抢险，甲队每小时修2.5米，乙队每小时修1.5米，同学们你能协助他们干些什么？这时学生你一言我一语的讨论起来，“要用什么东西添！”，“他们要花几小时完成呢？”学生的情感在这危急的时刻得到升华，同时他们的求知欲望提高了，在如此的情感谢励下学生的创新思维会被不由自主
6、的激活，思如泉涌，处理征询题的方法也多了，这堂课的教学效果自然会特别好。在新课程改革的教材中有许多的显性情感要素，老师要注重教学内容中的情感要素，充分的展示教学内容中的显性情感要素，同时要挖掘其中的隐性情感要素，真正做到情知互动。三、学生学习的方式以合作、互动为主现在在社会上流行着一种说法“情商”，美国心理学家戈尔曼在1997年出版了情感智力一书，对情感智力理论加以诠释。书中主要阐释情感智力重点是：认知和治理情绪；自我鼓舞；正确处理人际关系等方面。在现今社会越来越注重人的合作精神，团队精神，而情感教学正能表达这一要领。情感教学的学习方式以合作互动式为主。合作、互动的学习方式是学生以合作为根底，
7、互相交流互相阻碍的过程。老师让学生通过小组合作学习，觉察征询题，处理征询题，老师不急于去解答学生的征询题，而是让学生在交流，互动中学会知识。这种方法有利的提高学生的妥善处理人际关系和构成坚强和受理性调理的意志。如在教学五年级数学圆的周长时老师只给学生一根线，几个圆片，及测量工具。让学生以小组为单位进展学习。在小组中学生本人在交流时会找出记录员、操作员、及组长。课堂教学中的合作气氛，教会了学生尊重别人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结别人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。冲破了传统的教学款式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的时机，同时
8、也为学生提高表达才能，合作才能，组织才能等社会才能的开展提供了有利的条件轻松愉快的课堂教学，宽松友好的人际关系等，其次在合作学习中老师要留意一定要将鼓舞机制引入课堂，让学生在互相竞争中得到进步。能够进展小组评比，奖励小红花、小五星等方式激起学生以小组为单位的荣誉感，从而培养学生的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过：“情感和愿望是人类一切努力和制造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和制造外表是多么高超”“再制造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。我们的学生正如一棵棵茁壮成长的麦苗，老师要以情感为主线，以合作、互动教学为主要学习方式，培养学生正确、健康的情感质量。给他们注入情感的火焰，让生命的果实结出崭新的今后。