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1、数学论文之创新学习在小学数学教学中的应用 创新是人类开展的永久主题，而教育是培养创新人才的摇篮。要把最好的教育给我们的小孩，那么，这“最好的教育”确实是要培养创新人才，这就要求我们老师应注重学生创新学习的培养。一、创新学习的特征（一）学生的主体性得到充分张扬小学数学创新学习教学方式，应表达学生是学习的主人，人人都有创新潜能的教学理念。在详细的教学中，老师应为学生创设主动参与数学学习的条件和时机，向学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的学习内容，激发他们主动探究的兴趣和欲望。通过动手实践、自主探究、合作、交流等多样化的学习方式，让学生积极主动地参与知识的发生、开展过程，促进他们在数学上得到主动开
2、展。（二）征询题是引导学生创新学习的主线小学数学创新学习教学方式，把征询题作为学生学习过程的主线。老师通过创设民主和谐的教学气氛和征询题情境去培养学生的征询题认识，让学生积极考虑、大胆质疑，不断觉察征询题，努力探究处理征询题的方法，构成处理征询题的教学模型。（三）创新学习的课堂是开放性的课堂详细表达在：一是教学内容的选择不受教材的局限，按照教学的实际需要，从各种教育资源中选取与学生的生活严密联络的学习材料，让学生充分感受数学与现实生活的亲切联络，表达课内与课外的结合。二是教学方法和手段的选用有利于调动学生的学习积极性，表达学生的自主探究与合作交流，发挥学生的创新潜能。三是给学生留有足够的自主探
3、究时间和空间，让学生获得充分从事数学活动的时机。四是尊重学生思维的独立性和多样性，鼓舞学生用本人喜爱的、切合本身实际的认知方式去探究、去觉察，既不强求每个学生都必须掌握所有的考虑方法，也不要求所有的学生都统一掌握一种考虑方法，表达处理征询题策略的多样化。二、小学数学创新学习教学的操作程序（一）创设情境，提出征询题在这一教学环节中，一方面老师应创设征询题情境，从学生熟悉的现实生活中引出学习主题，并引导学生围绕课题提出想探究的征询题，使学消费生迫切需要探究的内在需要。另一方面，老师能够按照教学内容的特点和教学的实际需要，引导学生对与新知识有亲切联络的旧知识进展回忆，从而激活学生原有认知构造，使新知
4、识在原有认知构造中能找出生长点。（二）自主探究自主探究一般包括学生自学质疑与小组合作探究两种根本的学习方式。在自学质疑中，以数学教材提供的学习内容为根本线索，学生带着征询题通过独立阅读教材去探究知识的发生开展过程，用适宜本人的认知方式去理解教材、获取知识。同时，学生在阅读教材过程中，还应通过积极考虑、质疑批判，主动提出新的征询题。小组合作探究能够从三个方面来开展。（1）展开小组讨论。讨论的主要内容有：一是对自学中未弄明白的征询题进展讨论，促进思维互相得到启发和对知识的全面理解；二是通过讨论，归纳概括出规律、法则或结论，让学生参与知识的构成过程；三是组织学生对学习的重点、难点和关键征询题进展讨论
5、，深化对数学征询题的考虑；四是提出开放性征询题进展讨论，让学生寻求处理征询题的各种方法，培养发散思维才能。此外，还应通过变化讨论的节拍、采纳多样化的讨论方式、对学生的讨论进展鼓舞性的评价等方法，不断给学生的合作学习注入活力。（2）组织学生开展合作操作活动。在小组操作中，应让学生明确操作的目的，按照实际情况选用操作的方法，并把操作与观察、考虑和语言训练结合起来，在操作过程中获取信息、探究规律，促进对数学知识的理解和思维的开展。（3）让学生把小组合作探究的情况概括起来在全班进展交流，提出各组的观点和结论，展示小组探究的成果，让学生在更大范围内开展合作学习。例如，在计量单位的整理复习中，学生先分小组
6、对计量单位的知识进展归类整理，再以小组为单位上讲台展示各组整理的结果，并作出必要说明，最后由其他同学按照该组的展示情况发表意见或提出质疑，进展组际间的辩论。（三）点拨归纳对学生的自主探究活动进展点拨归纳，一是能够通过老师引导性的提征询，让学生把当前征询题与原有知识经历联络起来，疏通学生的思路，促进征询题的转化。二是应抓住重点、关键征询题进展强化，使这些知识在学生认知构造中结实、明晰地储存起来，为今后有效地学习其它知识提供稳定的支撑点。三是对学生探究觉察的方法、策略进展总结、归纳，促进学生创新学习才能的开展。（四）拓展练习在创新学习课堂练习活动中，老师应向学生提供具有探究性、开放性和开展性的练习
7、内容。学生在运用知识的过程中，进一步深化对知识的理解，培养处理征询题的才能，体验学习成功的欢乐。在练习时，老师既要鼓舞学生选择适宜本人的思维方式，从不同的角度去考虑征询题，表达处理征询题的多样化。同时，也要引导学生擅长交流，放开本人的思想，学习别人好的解题策略，优化思维过程。（五）归纳反思归纳反思是创新学习课堂教学方式的总结性环节。它是在学生自主探究和练习的根底上，老师引导学生对全节课的学习过程进展反思。其主要方式有：一是让学生对全节课的知识进展概括性的回忆和归纳，完善认知构造。二是对学习的方法进展总结，强化学习才能的培养。三是对征询题探究的思路进展反思，进一步优化思维过程。四是让学生体验成功
8、的喜悦，激发渴求接着探究的欲望。例如，在圆的认识教学中，老师能够通过以下一组征询题去引导学生进展反思体验：（1）这节课我们学习了什么，你学明白了哪些征询题？（2）我们是如何样去探究圆的特征的？（3）想一想，通过这节课的学习，你的心情感受如何，还有什么新的征询题三、创新学习教学施行策略（一）强化合作学习运用小组合作学习策略，详细应抓好以下两个方面。第一，合理组建合作学习小组。第二，让学生主动参与到合作学习中去。三是要创设合作学习的气氛，激发学生积极主动地参与合作学习的热情。（二）创设宽松的教学环境详细应抓好以下三个方面。第一，建立新型的师生关系。要以真诚的师爱为根底，老师应尊重学生的人格，把学生
9、视为平等的人、自主的人、有开展潜力的人。第二，让每个学生都能体验成功的欢乐。应让学生树立本人能学好数学的决心，激发学习热情。同时，还应针对学生的认知水平，给每个学生创设获得成功的时机，让他们具有成功的体验，在成功的愉悦中加强学习动力。第三，建立情感多向交流机制。一方面应及时把老师对学生的关心和老师分享学生成功的欢乐传递给学生，用老师的情感去激发学生的学习热情；另一方面应变一言堂为群言堂，让学生具有向老师或同学交流本人的思想、发表不同见解、表达学习体验的时机。（三）采纳探究性的数学学习方式第一，抓好征询题情境的创设。老师能够通过从生活中引入学习内容、设置悬念、制造认知冲突、让学生质疑或运用现代信
10、息技术手段等方式创设征询题情境，让学生在情境陶冶下产生主动探究的内在需要。第二，加强对学生探究学习的指导。老师针对学生在探究过程中出现的征询题进展点拨、启发、引导，能够减少探究学习的盲目性和无效性。（四）强化思维训练在数学教学中，既要培养学生的逻辑思维才能，又要促进学生形象思维、直觉思维才能的开展，让学生构成多维型的思维方式。发散思维是创新思维的主要表现方式，在教学中应让学生从多起点、多角度、多方向展开思维过程，有认识地培养学生的发散思维。主要方法有：按照征询题提出处理征询题的各种条件；按照条件提出可能产生的各种结果；通过对复杂数量关系的分析寻找处理征询题的多种思路和方法。综上所述，数学教学是以培养数学素养为目的，而数学素养中又以创新才能和应用才能最为重要。我们要在课堂教学中处处以培养学生的创新和应用才能为根本出发点，特别是在新的课程标准下，注重教学方式，从多方面培养学生学习数学的兴趣，提高学生在数学方面的创新才能与应用才能。