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1、数学论文之表述教学法在小学数学中的应用 为了提高小学数学教学质量，几年来，我们深化学习现代教学论思想，研究各种教学方法，结合我们本人的教学实践，进展了一系列教学改革与试验。在此过程中，我们力求博采众长，广泛汲取营养，坚持实践第一的观点，边试验，边改良，边选择，总结出一种行之有效的教学方法小学数学表述教学法。一、表述教学法的构造概括地说，表述教学法的根本构造，能够划分为五个阶段，即感知阶段表述阶段自学阶段练习阶段讲解阶段。下面，我们结合详细的教学实例，对表述教学法五个教学阶段，做一些简要的介绍。教材内容：菜店运来豆角140千克，运来黄瓜的重量是豆角的3倍。运来豆角和黄瓜一共多少千克？（六年制小学
2、第五个测第44页例3）第一， 感知阶段。向学生出示图（1） 启发学生观察考虑：萝卜的重量是白菜的几倍？你能把萝卜的重量计算出来吗？如何样计算？出示图（2）启发学生接着观察考虑：图中提出了一个什么征询题？这个征询题如何解答呢？出示图（3）提征询：把这幅图与前面两幅图进展比拟，哪些内容一样？哪些内容发生变化？谁能按照这幅图篇出一道应用题呢？出示所编的标题：食堂买来30千克白菜，买来的萝卜是白菜的4倍。买来萝卜和白菜一共多少千克呢？接着指导学生以标题为主，题图对照，进展深化分析。（1）这道题的征询题是什么？（2）最根本的算法是什么呢？（或者征询，只用一步把征询题算出来，该如何算呢？或者征询，明白了哪
3、两个条件，就能够把征询题直截了当算出来呢？）（3）按照题中所给的条件，能用一步计算把征询题直截了当算出来吗？（4）需要先算出哪个数量？（5）下一步该如何算呢？在教师的启发下，学生依托表象，对标题的数量关系以及计算方法有了正确的理解，感知阶段根本完毕，开场转入第二个阶段。第二，表述阶段。这是整个表述教学法关键阶段，要求学生把所感知的内容，用本人的语言进展比拟集中而又有系统的表述，以此为手段，促进对新的知识的理解，在前面的感知阶段，教师一边引导学生观察分析，一边将感知的重点内容写成如下板书：（1）求什么？（2）如何算？（=）（3）能用一步计算直截了当算出来吗？为什么？（4）先算什么？（5）再算什么
4、？第三，自学阶段。进入自学阶段一般的做法是，得胜小黑板或投影等手段，先由教师出例如题，尽量防止让学生直截了当阅读书上的例题，其意图大于将例题与题后的算理分析、算式解答等教材的内容分开，以便搜集和理解真实的反响信息。教学中，教师要鼓舞学生独立进展分析讲解，由于这是对新知识能否理解的重要标志，也是学生参与学习的重要过程。在讲解之后，大家都要想出列出算式进展详细的计算解答，都急于想获得都自学的劳动果实，因而，教师应及时组织学生解答标题。把标题算完以后，鹂学生打开课本阅读教材，进展自我对照和校正。要使学生明确，他们在自学阶段的主要任务是，看一看本人理解的思路，与书上所解释的是不是一致。本人表述的语句，
5、有书上分析的那么精确简炼吗？再看一看殘计算有什么过失没有。假设有错误，要求学生尽量做到本人去分析比拟，找出缘故并加以改正。第四，练习阶段。教师选择书上的练习题（第44页练习十六第1题），组织学生进展书面练习。与此同时，也能够选择上、中、差三类学生上讲台去板演，教师加强巡回观察，理解学生对新知识掌握的情况。练习之后要组织学生进展讲解、讨论和订正，主要讲解标题的数量关系和解题思路。对不同的解题方法，要记法学生展开讨论，或品评优劣，或分辨正误，使学生对新知识的理解与，得到进一步的稳定和提高。总的来说，整个练习阶段，是学生运用刚学到的新知识，独立地解容许用题的过程，通过练习以及练习讨论，教师能比拟精确
6、地理解到哪些学生已经真正理解并掌握了新知识，哪些学生还没有夹生饭，这就给教师一下一步教学中，如何样调查与补救提供了可靠的按照。第五，教师讲解。这是表述教学法的结尾阶段。首先，要对学生们在练习中获得的学习成效，给予充分确实信。其次，要对新授知识的重点、难点进展归纳与整理。第三，对学生在练习阶段出现的错误，给予辅导和纠正，对易错、易混、易忘的征询题，给予指点或强调，使已出现的错误，消灭于萌芽之中，而对尚未出现又极易发生的过失，引起警惕，防患于未然。总之，教师的讲解，即应对本堂知识进展小结，又国学生进一步学习道路。二、表述学教法的特点。1、符合小学生的认知规律。小学生的思维正处在以详细形象思维为主要
7、方式向抽象逻辑思维为主要方式逐步过渡的阶段。对小学生来说，在这个过渡阶段中，最好的媒介是什么呢？那确实是引导学生利用多种感官对这些详细形象进展综合性的感知。我们以小学生特有的这种认识规律和表述胶学法的构造设计原理相对照比拟，就会特别容易地理解到，表述教学法是符合小学生的认识规律的。2、符合小学生的学习心理。小学生学习心理的特征是好奇、好胜、好动、好征询，运用表述教学法，往往能比拟好地满足小学生这种心理趋向和要求，因而也就自然会收到良好的教学效果。在感知阶段，我们能够利用图片、线段图、实物、学具、音像材料等多种直观手段进展启发引导，这些方式富有儿童情趣，深受学生的喜欢。由此可见，表述教学法的成效
8、，与儿童学习心理有着亲切的联络。3、能充分发挥学生的主体作用。用现代教学论思想来分析，在教与学这一对矛盾中，学生是处于主导地位的，因而在教学中，教师应当充分调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用。只有如此，才能让学生变消极被动地接受知识为主动地获得知识。4、能有效地培养学生的自学才能。有人说，今后的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。这话讲得特别好。我教学，不仅要让学生“学会”，而且更重要的是要让学生“会学”这已是我们庞大教师的共识。可见，培养学生的自学才能是整个教学改革的主要目的之一。运用表述教学法培养学生的自学才能，效果十明晰显。表述教学法表达了让学生先自学，先试练，教师
9、后辅导，后讲解的教学思想。 三、运用表述教学法应请留意的一些征询题首先，在感知阶段崇高理想处理好以下几点：（1）向学生提供的硬性材料，一定要突出教材的重点和难点。（2）向学征聘硬性材料，要力求简单、形象、生动，目的是站学生观察后容易理解数量的关系，容易弄清题的算理与方法。（3）出示的例题，要和书上的例题根本相信，为的是生于学生在课本时，能顺利地进展知识的正向迁移，获得良好的自学效果。在表述阶段应留意的征询题是：（1）要向学生提供表述提纲，使学生明确需要对哪些内容或几个知识点进展表述，提纲要少而精，语句要简而明，陈列条件。（2）指导学生进展，可不同的教学要求。（3）对学生的表述，要及时给予评价（
10、初练时，要求不可太高，要逐步培养和锻炼，要多加鼓舞与表扬），要使学生认识到，这是一项必不可少的根本功。在自学阶段中，要引导学生独立地读书学习。学生学习知识犹如渡河，铺路搭桥的本领，直达未知的彼岸。因而，在自学过程中，关键的征询题是落实“真正的独立”，要把这部时间完全交给学生使用，力因不必要的担忧而向学生琐碎地补充指导，要突出地强调个人看书研究，让学生有充分的时机，凭借本人的才能去消化新的知识，自我新的认识构造。在练习阶段中，先学生做根本练习，从书上的练习中，选择与例题的构造根本一样的标题进展初步练习，练习的数量，重点放在学明白学会方面。在最后的一个阶段中，教师的讲解要侧重于有三点：（1）要针对学生感到困难的征询题，进展重点讲解，不必面面俱到地重讲一遍。（2）针对学生容易发生错误的征询题，进展点拔与辨析。（3）针对新授知识的重点，进展系统简练的总结。总之，运用表述教学法，要从整体上全面地把握它的五个教学阶段。概括地说确实是：以感知阶段为根底，以阶段为关键，以自学阶段为核心，以练习阶段为重点，以讲解阶段求提高。