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1、数学论文之浅谈如何优化小学数学作业 随着新课程标准的开场， 大多数老师都比拟注重课堂教学的革新，同时许多学生和家长都无视了作业的重要性。然而，数学作业关于学生学习数学有着十分重要的意义。它能够协助学生稳定、纯熟和活化知识，加深学生对知识的理解和经历，同时作业也有利于老师教学信息反响。作业内容、作业方式、作业量等的不同，会直截了当阻碍学生学习数学的效果。然而标题是无穷的，而学生的精力和时间是有限的，假设搞题海战术，效果会适得其反。为了使作业更有效，学生更主动学习的目的，老师就特别有必要进展优化作业。但是面对如此众多的作业题，老师必须作出取舍，这确实是我所讲的优化作业。一、 选择有意义的数学作业如
2、今有特别多老师为了强化教学内容，会给学生布置大量的作业。学生每天要花特别多的时间来应付这些繁多的课外作业。久而久之，会给学生造成过重的心理负担，过分增加疲劳度，挫伤学生做作业的积极性，最终导致作业完成的质量低下，阻碍了学习效果。新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生四周的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”因而，我们能够从学生的年龄特征和生活经历出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，来激发学生的学习兴趣。例如：在学习了两位数加一位数的进位加法后，老师把这个知识融入四处理征询题中去，让学生在处理征询题中复习稳定两位数加一位数的进位加法如何计算这个知识，如此布置
3、作业即与这课的学习目的相符，有能又联络学生的生活，这确实是选择有意义的数学作业的表达。二、选择分层式的数学作业数学课程标准中指出：“数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展。”而一个班级的学生不可能“齐步走”，因而，针对学生不同的才能水平要选择分层式的数学作业。布置分层作业，不仅表达在作业的内容和数量上，还应该表达在作业的质量上，关于同样的标题，我们要给不同的小孩提出不同的作业要求，让他们都能体会到成功的喜悦。例如：在四年级用简便计算2425时；关于后进生的要求是：只要会一种方法。中等生的要求是用两种方法，优生的要求就更高了用多种方法解答。分层作业具有许多优点，它能让不同的学生体验到通
4、过本人的努力也能获得成功喜悦，给学生创设了自主学习的舞台，从而到达各类学生都能得到较好开展，到达共同进步的目的。三、选择多样化的数学作业目前学生的数学作业总是显得特别被动、单一。我们应该倡导多样化的，让学生成为练习的主人，使学生的主体认识、能动性和制造性不断开展，培养学生的创新认识和实践才能。因而我认为能够从以下几点去实现这个转变：布置的作业从“写”的单一方式中走出来， 将数学知识融入生动有趣的活动中， 与画画、游戏、制造、参观、访征询等学生喜闻乐见的方式巧妙结合， 把知识、技能的训练与非智力要素的培养和智力要素的开发及活动巧妙联络， 符合小学生以形象思维为主的心理特点， 让作业变得更“生动、
5、有趣”。学生面临的作业更多的将是探究性作业， 作业过程需要学生亲切合作。打破传统作业“独立作战”的方式， 采纳互动协作原则，让学生与学生， 学生与家长。学生与老师共同合作完成作业。如学了“高矮”之后， 让学生与爸爸妈妈比高矮， 并用“ 谁比谁？ ”说一句话。学习了“ 混合运算”后， 让学生在家里与家长用扑克牌玩“ 算24”游戏。在这种具有亲情的环境中， 学生学会了交流，学会了合作， 知识、技能、情感都得到了开展。优化作业不仅仅是选择好的作业，还能够从布置作业时进展优化。我认为布置作业能够从以下的方面进展考虑：1、布置作业要及时，如此能够使学生及时复习和稳定所学的新知识和新技能，学生也会因而获得
6、更好的学习效果。同时，学生作业反响能够及时理解学生的学习情况以便针对指导。2、布置的作业要按从易到难的顺序。一组作业中，难度要按从易到难的顺序陈列。假设学生在前面的练习尝试中得到成功的话，就会更加努力地完成后面的任务。按部就班地安排作业对学生后继学习更有协助。每次作业都应包括不同类型的征询题。多类型征询题的组合作业确信比单调类型作业效果要好。老师要通过题型防止学生出现“只记答案程式但不考虑”的坏适应。课程改革已经进展好几年了，我认为作业是要布置的，我们要在课改的大环境中，使作业与课改精神相符，除了必要的根底知识的稳定，还应该把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新认识、动手才能等融入作业中，设计多种方式的实践作业，让作业内容丰富起来，还要让作业对我们的教学起到特别好的辅助作用，使“教”与“学”相结合。