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1、数学论文之如何样上好数学复习课 复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。复习课的主要任务是稳定、加深已学过的知识。它承载着回忆与整理、沟通与生长的独特功能。因而，复习课的教学任务要注重“理”，到达“化”，把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进展梳理，组织练习，沟通新旧知识的联络，通过归纳、总结，最终到达浓缩化，让学生在完善认知构造的过程中温故而知新，开展数学考虑，领悟思想方法，提升数学素养。如何上好复习课，不同的思想观念，就会有不同的认识和做法。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立地进展教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以
2、再现、整理、归纳等方法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。如何上好一节复习课呢？首先要依纲扣本。小学阶段的复习，要到达数学课程标准的各项要求，老师应该以“标准”为按照，以“教材”为准绳，协助学生进展系统整理，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，提示知识间的内在联络，构成新的知识构造。其次要有的放矢。复习课最忌讳的是题海战术，使学生不堪重负。为了防止这种现象的发生，老师必须首先钻进题海，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心选择典型性例题，为精讲、精练、高效、减负打下根底。复习过程不应是机械地重复过去教学的过程，复习也不仅是抓几个重点，补几处缺漏、选几道习题、讲几个错
3、例、把复习的过程变成书本知识再过滤的过程。复习应当给学生以新的信息，即便是“旧”题也要“新”做。因而复习范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强，最后要关注本质。要想上好复习课，老师应对教材有个总体思想，不能见“好”的标题随意拿来就做，“优”的标题拉来就练，一个章节，一个单元进展独立的、分散的复习，应提示知识之间的内在联络和本质，并加以变换和展开，通过学生的思维活动对数学知识的发生、开展规律和知识系统进展整体研究。小学数学能够从知识构造来划分，分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。这四类知识在复习时都要梳理知识，理清知识点；总结质疑，抓住重难点；激活认知构造、系统整理、施行
4、精加工；综合应用。一、梳理知识，理清知识点数学是一门构造性特别强的学科，小学数学中的概念往往是一个个地分散出现的，即便留意到它们之间的联络，一般地说也是有限的，在教学到一定阶段，就要引导学生对概念间的内在联络，对学过的概念作穿线结网，促进学生脑中的概念构造系统化。它是一门系统性特别强的学科，在新课程的知识点教学中都是分模块出现。复习课的特点之一是“梳理”，对所学的知识进展系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，到达提纲挈领的目的。特点之二是“通”，交融贯穿，理清知识的来龙去脉，前因后果。梳理数学知识既能够按教材顺序，分单元梳理出各单元的知识点，特别要抓出每个单元知识的重难点，和学生容易混淆和出错
5、的知识。引导学生按一定的标准把有关知识进展整理、分类、综合，如此才能搞明晰来龙去脉。也能够统筹整合本册的内容分计算部分，概念部分，应用部分梳理知识点。构成完好的网络，构建完好的知识体系。复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进展整理、分类、综合，如此才能搞明晰来龙去脉。复习时应放手让学生整理知识，构成各异，互助评价，开展争辩。如此有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也能够培养他们的概括才能。学生复习了知识后，体验到了学习数学和获得成功的欢乐。最后组织学生讨论归纳这些知识点，并说说各概念的意义以及它们之间的联络和区别
6、，构成知识网络。二、总结质疑，抓住重难点在复习时，必须做到：1、让学生克服定势思维；2、查找学生的薄弱环节；3、分层辅导。如此，才能抓住重点，打破重点。在复习时，针对重点知识点设计一些练习题，学生通过练习分清这些知识之间的联络和区别。另外，也能够将学生的作业本上平时出现的错误进展统计归类，并拟出了相应的题。先要求学生将所学知识点做错的题进展归类，还要试着找相关类型的题做一做，同桌互相检查、辅导。然后老师将本人拟定的题出示到黑板上让学生练习，检验一下学生掌握得如何。同时，对那些根底知识掌握好的学生，另外出一些有一定难度的题，让他们练习，以到达分层学习、分层辅导的目的。如此的复习，即弥补了学生的薄
7、弱环节，又使学有余力的学生的才能更进一步地得到提高。三、激活认知构造、系统整理、施行精加工复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的考虑，促进新的开展，特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进展知识编码，对本人的认识构造实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，构成知识网。让学生积极投入到复习中去。如在学生复习快乏味时，能够利用多媒体出示一些情境题、兴趣题、开放题。这些练习的设置能够激活学生的思维，培养了学生的创新认识。四、综合应用，培养创新点“数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚。”复习课中能够延伸、拓宽，但要有个度。复习课练
8、习的特点与新授课的练习不同，应换个角度，多联络学生的日常生活处理实际征询题，表达综合性、灵敏性、开展性，有利于培养学生的实践才能和创新认识，复习课应“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生都有不同程度的提高。学生通过处理实际征询题，体验到数学就在四周，生活中处处有数学。学生学习数学的兴趣浓了，也尝到了制造思维带来的乐趣。（一）注重数学“双基”的理解、掌握，更关注过程与方法。数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要能提示和掌握知识与技能的构成过程，后者对开展才能更为重要。因而，可设计一些反映知识构成过程的试题，以引导学生对学习过程的关注。（二）加强数学与生活的联络，培养应意图识、创新认识。数学来
9、源于生活，应用于生活，数学价值在于应用。因而复习过程应留意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材，精心设计试题，让学生在对现实征询题的探究和运用数学知识处理实际征询题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的联络，体验到数学的应用价值。（三）关注试题方式的多样性、层次性、开放性。现实生活中人们遇到的生活中的数学征询题，所呈现的信息往往是复杂的，条件和征询题往往是隐含在杂乱无章的信息中，是客观随意的。所呈现的答案能够是丰富多彩的。因而，复习也力求贴近学生生活实际，要求复习题内容、题型不局限于传统的老面孔，要有变化、有创新。征询题的呈现方式要开放，能够是情境图，表格式、统计图等等新颖的方式呈现。考虑到潜能生，复习题的选择力求层次性，从易到难、从简到繁，阶梯陈列。对不同层次的学生要提出不同的要求，定出不同的标准。同时，设计一些条件多余的，或答案不唯一的，或能够有不同处理征询题策略的开放题，有利于不同水平的学生展开发散思维，有利于学生标新立异，大胆创新，培养学生的合情推理才能和创新认识。