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1、数学论文之如何样上好数学讲评课 数学讲评课是教学环节中的重要组成部分，是为了全面理解学生的数学学习历程，鼓舞学生的学习，对学生学习阶段的结果是否到达预期教学目的的一种评价方式，也是作为教学过程的一种调控手段，更是学生知识的再整理、再综合、再运用的过程，也是知识弱点转化为强点的有效操作，在教学中起着承上启下的作用。一、讲评课要遵照以下原则1、试卷讲评要及时。及时讲评是上好讲评课的根底。“时过然后学，则勤苦而难成”，因而，平时试卷的批阅一定要及时完成，最好是第二天就拿出来。及时讲评、及时反响，效果才会明显。2、讲评试卷要有针对性。假设老师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，如此既造成时间上的浪费，又会
2、使课堂平淡乏味。因而，老师在试卷分析的根底上，对学生普遍性错误及缘故要做到心中有数，选取有代表性、普遍性的征询题，进展重点备课和讲评，并以此为打破口，进展举一反三，从多个侧面、多个角度进展合理发散，如此才能有的放失，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则蜻蜓点水或课后个别指导，真正表达“因材施教，因人而异”的教学原则，如此讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。3、试卷讲评要留意培养学生的才能。在讲评过程中，必须对学生进展必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培养学生觉察征询题、分析征询题和处理征询题的才能，进一步开展思维才能4、试卷讲评
3、要注重对知识的稳定。讲评试卷是查漏补缺、稳定复习所学知识的大好时机。在试卷讲评中，老师应就所讲，针对学生知识薄弱点联络课本进展总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用才能。二、 认真做好试卷讲评课的预备老师在课前要精心预备，一是对试题本身进展分析；二是对学生答题情况、错误情况进展统计分析，做到心中有数，目的明确。如此做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。1、老师要提早做好试卷分析老师必需要提早做到对试题的知识点和分布情况进展统计分析，推断试题的难易度，分析试题的命题思路、调查角度和意图以及答题的思路和技巧。2、老师要详细理解学生答题情况，并对其进展分析1）统计考试成绩。各个分数段的学生人数
4、，一个近乎正态分布反响了学生实际水平和试题本身难易情况；（2）统计得分率。每一试题均有得分率，并和我事先可能的的情况相比拟，以此反映我对学生是否理解；（3）统计试题答案的错误情况。这是直截了当掌握学生知识、思维和教学情况的必要手段。（4）统计有创立的解法及相应的学生。从而比拟全面的理解学生的考试情况。三、讲评课中要留意的征询题1、充分发挥学生的主体作用讲评课切忌老师一言堂，老师要组织、引导、点拨，促进学生主动考虑、积极探究、大胆假设猜测、提出征询题，培养学生的创新认识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的思想认识，使学生真正成为讲评课的主人。让学生在动脑、动手活动中获取知识、开展智力、培养才能。2
5、、讲评课应特别留意“想不到”征询题的处理，要克服“一听就会，一做就错”的场面，学生应当掌握的就要精讲，让学生多悟、多讨论，杜绝老师“包打天下”、“逐题对答案”、“就题论题”、“头痛医头”的做法。3、老师在讲评课上处理了有关征询题之后，还要针对有关征询题所涉及的相关知识内容、技巧、方法、考虑，多角度、多方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对征询题的理解和掌握，要给学生实践、总结和反思的时机。4、特别抓典型试题、总结发散和变化。对试卷讲评，老师应把试题逐一分析，并对试题进展恰当地分类，对分析的试题要有所选择和侧重，应选择学生卷面上有独到见解的试题，选择出错较多的题进展讲评。5、加强决
6、心，注重鼓舞性鼓舞应贯穿讲评的不断。大部分学生对考试是比拟注重的，甚至有些害怕，考得差的学生，不用老师批判，本人就感到懊恼、难过，因而讲评应及时总结学生的答卷情况，表扬那些解题标准、思路明晰、思维敏捷和解法有独到之处、有制造性的学生。对原来根底较差，分数不高的学生，老师能够从解题思路、运算过程、书写格式、卷面整洁上捕捉其“闪光点”，使他们看到本人的点滴进步，从而加强学习数学的决心；对成绩不断较好的学生，要鼓舞他们找准差距，鼓舞他们更上一层楼。通过讲评，要充分调动各类学生学习数学的兴趣、情感等多方面的要素，激发学生勤奋学习的愿望，促进学生智力要素与费智力要素协调开展，从而也实现大面积提高数学教学
7、质量的目的。四、讲评的方法：讲评试卷不是就题论题，而是讲思路、讲技巧、讲变化，是学生明显对某一类征询题、规律有明晰的认识，以后见到此类型标题明白应该如何处理。能够选择下面的方法：1、以知识点为线索相当于老师重组试卷，把相关的知识点放在一起讲评，这里可能涉及到选择题、填空题、实验题等，指出他们的一样点和不同点进展比拟和归纳。2、以解题方法为线索有些题采纳的是同样方法和思维方式，把他们放到一起，如此既强化了思维方法，又节约了时间。3、以讨论为中心把试卷中典型的征询题“抛”给学生，让学生寻求更好的处理方法，老师也能够参与进来。通过争论获得学生本人需要的知识，集体的力量是无穷的。4、延伸拓展在原题的根底上延伸拓展；或者进展变型训练。如此能够培养学生的才能和知识迁移才能。总之，讲评课的目确实实是为了给学生搭建一个平台，让学生本人去开展，通过学生间的合作探究、老师的点拨提示，让学生亲身经历知识的构成过程，使学生做到本人“再觉察”、“再制造”，通过本身的努力去觉察征询题，进而处理征询题。