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1、数学论文之加强小学数学教学中说的训练 在小学数学教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中，要制造条件让学生说，加强对学生说的训练。如今多数数学老师在课堂教学中留意提高学生的计算才能和应用题、几何图形的解题才能，这是对的，无 可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的征询题是老师讲得过多，越到高年级，学生说话的时机越少，到了毕业班，只能是老师“满堂灌”了。课堂里，老师讲，学生听，把课堂教学的“双边活 动”变成了“单相活动”，学生的学习积极性特别难调动起来。同时，学生的作业负担沉重，在课堂里做练习，放学后有时还得参加“根底班”、“补课班”或“智力班”等，无非也是完成各种练习。毕
2、业班可能还要加码 ，参加课外的“提高班”，回家还要完成大量作业，“六一”前夕我在区青年宫参加“五年级毕业征询”，一位五年级学生离开家长，走到我的桌前诉苦：“老师，我们的作业负担太重了，每天作业都要做到特别晚，有 一次数学老师布置了一百零三道数学题，其中五十道是应用题！”这位老师“望生成龙”也够狠的！象这种不向“四十分钟”要质量，却“堤内损失，堤外补”，练习题不加选择，进展“题海战术”，学生对数学课只能 望而却步！这种现象一定要改变，从学校内部来说，一定要提高课堂教学质量。课程教材改革正在推行，我 认为数学课的教学方法也要改革，除了采纳电化教学、直观教学及实验动手等手段外，教学中要加强对学生说的
3、训练，通过说加强学生学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维才能，提高教学效果，有计划地对学生加强说话 训练好处特别多，主要归纳为以下四点：。有利于培养学生的逻辑思维才能。全日制小学数学教学大纲的“目的和要求”中明确规定，要逐 步培养学生的“初步的逻辑思维才能”。教学中老师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简单的推断、推理，从而掌握最根底的知识，这个思维过程，用语言表达出来，如此有利 于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。老师能够按照教材特点组织学生讲。有的老师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完好，说话的顺序如何，老师不太留意。如
4、此无助 于学生思维才能的培养。数学老师要鼓舞、指导学生发表见解，并有顺序地讲述本人的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，老师不仅要理解学生说的结果，也要注重学生说的质量，如此坚持下去，有利于培养学 生的逻辑思维才能。有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习。在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念 、性质、法则是个难点。在平时测验、考试中错误率较高。在教学中，老师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的根底上，要让学生多读多讲，理解其意。我们要防止 死记硬背，但并不是说不记不背，对有些概念、公式，应该在理解的根底上要求背出，朗朗上口，加深理解，
5、学以致用。又通过设计的各种练习，学生便会实在掌握这部分根底知识。有利于学生口头表达才能的提高。因此语文学科对培养学生表达才能具有不可推脱的责任，但不能说 由于数学教学大纲中没有这个要求，而没有培养学生口头表达才能的责任。学生在校学习期间，我们各科老师都应从培养“三面向”人才的高度认识征询题，有责任“教书育人”，培养学生社会所需的各种才能，包括口头 表达才能。假设说语文学科，要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科要求学生说话更精确、精练。数学语言是一种特别语言，需要精确无误，同时逻辑性强，有时需当机立断的敏捷性，因此数学老师 按照教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达才
6、能的提高。有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。按照小学生的年龄特点，上好数学 课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，以内、以内及后面的以内（整数）加减法口算，如今已经名不副实，多数用笔算代替，学生 动手不动口。事实上，过去不少老师制造了特别多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，爽朗了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也能够如此做。我们不能把数学课变成单调无味、让学 生学而生厌的课。在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，如此有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必
7、定有利于提高教学质量。我在这里提出，要加强对学生说的训练，并不排挤笔算，需要的是，要精选练习，不搞“题海战术”。教 学中，要把学生的说及其它教学方法与笔算合理安排，到达最正确效果。那么，如何加强数学教学中对学生说的训练呢？我认为至少要做好三方面工作：。要达成共识。已成为适应了的东西，再去改变它是相当困难的。过去在数学课上只要让学生答复“怎 么列式”、“是多少”的结果就能够了，如今不仅要让学生说出结果，还要让学生有顺序地说、说完好，同时要让大家一起说，说好，这是不容易的。学校领导，教学工作的组织者，一定要多宣传，一起研究，与老师达 成共识，才能发动大家去做好这件工作。施行中，能够先选择一个班、或
8、一个年级试点，获得经历再逐步推开。加强备课。不同教材，学生说的内容就不同，说什么？如何说？在备课的时候，把这方面的内容也要 备好，老师就能在课上训练学生说，说好，这项工作就落实了。加强检查、考核。学校领导要深化教学第一线，经常听课，既是检查、鞭策，又是鼓舞、促进，不断 完善，把这项工作做得更好。同时，学校里也能够试一下，能够设立数学口试，进展考核，量不要多。例如，能够出一道应用题，让学生说出其解题的思维过程，然后列式计算，即可。按照教学内容，也能够选择其它内 容让学生口试。尽管口试的量不大，但具有特别大的指导意义。在数学教学中，加强对学生说的训练，就要把“说的训练”，看作是一项教学任务，认真去完成。假设学 校领导注重，老师决心大，持之以恒，定会在数学教学园地里，长出一棵新苗，并结出硕果。