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1、数学论文之低年级数学教学要加强“说”的训练 说话才能的训练必须从小抓起。针对低段儿童的特点，在教学过程中，有效地指导学生说一说，能促进学生思维开展，培养语言表达才能，把信息及时反响，说错及时纠正，协助学生理解和掌握知识，打好“说”的底，使学生成为学习的小主人，那么如何在数学课堂教学中加强“说”的训练，把训练落到实处呢？我认为应做到以下几点：一、 用说数学语言和完好话来加强说。低年级学生知识面窄，语言贫乏，又不完好，尤其是数学语言，更难于正确表述。我在教学时，针对这一弱点，从学生用完好话答复以下征询题开场加强训练说。如：在教学比高矮时，老师刻意强调说“谁比谁高或谁比谁矮”哪位同学用完好话来告诉老
2、师？如此经常坚持训练，能培养了学生语言表达才能，促进学生思维开展。二、 用说数学算理来加强说。思维是具有逻辑性的，因而表达要有条有理、有根有据、前后连接、符合逻辑关系。老师在教学中要按照一定的逻辑顺序，教给学生思维的方法，使学生的思维有一定的条理。如：在学习20以内进位加法时，要求学生说出9+2的算理，同学们是如此考虑的：由于9和1凑成10，因而把2分成1和1，9和1凑成10，10+1=11，因而9+2=11。再如，183=（ ）的思维过程是如此的：三（）十八，三六十八，因而183=6。通过说算理，使学生条理明晰，思维深化，从而到达计算精确的才能。三、 用说数学思路来加强说。应用题教学的重点是
3、让学生理解数量关系，寻找合理的解题途径。学生说思路的过程确实是进一步强化数量关系，分析解题途径的过程，因而应用题教学的重点也就落在加强说“思路”上来。如：教学“红队10人，黄队人数是红队的2倍，一共有多少人？”老师引导学生分析这道题的解题思路：要求一共有多少人，必须先求出女生有多少人，即102=20（人），再求出一共有多少人。即10+20=30（人）。在学生理解数量关系的根底上，用比拟精确的数学语言，把审题、分析数量关系、设计解题思路的情况及算理表达出来，有利于提高学生解容许用题的才能。在此根底上，还可对学生进展提出信息、补充征询题的训练。如，草地上有9只灰兔，3只白兔， ？要求学生按照所给信
4、息补充征询题。学生从不同的角度提出了征询题：灰兔和白兔一共有多少只？灰兔比白兔多几只？白兔比灰兔少几只？灰兔与白兔相差几只？灰兔是白兔的几倍？可见，一道如此的开放题让学生说思路的训练不仅扩展了学生的认知，而且也培养了学生的求异思维。四、 用教科书所提供的素材来加强说。按照低年级学生特点，老师在教学中可充分利用教材中的插图和实物进展说的训练。可看实物说。在教学数时，可让学生观察实物：这一组是多少人？用数字几表示？教室有几盏灯？用数字几表示？通过学生数一数，对学生进展了数的认识的训练，培养了数感。可看图说。按照所给的图，让学生都能够说一说图意并能正确地列式。如此初步培养了学生用数学的才能。可在动手
5、操作中说。学生在操作中，是眼、手、脑、口多种感观参与，使外部操作和内部的智力活动严密地结合，推进他们思维的开展。如在教学“5的组成”时，让学生按左右两边摆放按照数量的变化本人把5根小棒分成两部分，有几种分法？通过操作，学生深化的理解了“5”的两种分法。可看线段图说。按照线段图，可让学生说说线段图告诉我们什么信息，求什么征询题，用什么方法计算，也可让学生口头编一道应用题。如此打破了应用题教学的重难点，又协助学生分析了数量关系，理清了思路，使学生能正确地解容许用题。总之，在小学数学教学中加强“说”的训练，能够实现由详细到抽象，由感性到理性的认识，有利于学生理解掌握知识，开展思维才能，也为数学教学夯实了根底。