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1、幼儿园教育论文之解读培养幼儿早期阅读兴趣的方法 幼儿园教育指导纲要（试行）明确将“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”作为幼儿园语言教育的内容与要求之一。大量的心理学研究和学习教育实践证明，幼儿期是语言开展的关键期，幼儿的语音、词汇、语法以及言语交际和言语调理才能等均处于“整蓄待发”的阶段，只需提供适宜的环境和教育条件，通过有效的阅读方式激发幼儿阅读兴趣，幼儿语言及阅读才能就能得到迅速提高。创设阅读环境，激发幼儿主动阅读热情。我们有必要为幼儿制造一个良好的阅读环境。它应该是比拟安静的，显然，在吵闹声中幼儿是不可能安静阅读的；它应该是丰富多彩的
2、，也确实是说提供应幼儿阅读的图书品种要多，有幼儿画报、杂志、光盘、卡通连环画，有诗歌、故事、童话、儿歌、散文、谜语等；它应该是充满情趣的，在环境布置上应追求和谐、宽松的气氛，在图书的选择上则应按照幼儿的年龄特点选择一些画面富有动感、文字富有节拍感、色彩艳丽、形象鲜明、语言生动、图文并茂的书籍，留意定期更换图书和环境，以不断引起幼儿的新鲜感，保持阅读的兴趣。培养良好的阅读适应，激发自主阅读兴趣。在幼儿园培养幼儿对阅读的兴趣，应着重协助幼儿获得两种根本的态度。一是热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好适应。书籍是人类知识的宝库，从小培养幼儿对书籍的热爱，能够有效地开展他们阅读的兴趣和积极性。能够通过动画
3、教学，让幼儿明白动画片里有趣的故事能够画成书，我们随时能够从图书中看到喜爱的故事；能够带小孩参观图书馆，听图书治理员讲解，让幼儿明白图书馆是藏书、借书、看书的地点，明白好听的故事都是从书里来的，图书能增长人的知识，是打开人类智慧的金钥匙。通过多种方式培养起幼儿对书籍挚爱的情感态度，学会保护图书，建立起良好的阅读适应，构成自觉的阅读倾向。二是乐意观察文字符号，对文字有好奇感和探究愿望。在阅读的过程中，小孩们会自发地对图书上画面以外的文字产生兴趣。尽管幼儿尚未正式进入学习掌握文字的时期，但仍然需要通过一系列活动来培养他们对文字的兴趣，激发幼儿对文字符号的敏感性，并引起他们探究的积极性，让他们理解文
4、字的功用。注重情境引导，参与阅读情感体验。情境引导，是在幼儿详细的阅读过程中，老师按照一定的情境，抛出话题，引发幼儿按照情境进展阅读和考虑。特别是在幼儿阅读过程中产生征询题时，老师要及时捕捉小孩的兴趣点并创设情境，让小孩浸润其中，体验阅读的乐趣。多途径导入，唤起幼儿的阅读兴趣。按照角色，以游戏方式导入。每个读本故事中都有极具个性的角色，老师能够从其中一个或多个角色导入，调动幼儿阅读故事的积极性。按照情节，以故事标题导入。一般来说，故事的标题是一个特别好的情节线索，在开场介绍大图书时，老师能够先把这个故事的名称告诉幼儿。依托画面，以故事封面导入。运用封面直截了当导入也是我们比拟常用的一种方法。开
5、展角色游戏，激发幼儿阅读兴趣。游戏是幼儿最自然、最有效的学习方式。阅读也应寓于游戏活动之中，表达生动爽朗、兴趣多样的特点，激发幼儿的阅读兴趣。方法包括将阅读浸透于角色游戏中引导幼儿模拟电视节目、将阅读浸透于文学活动中、加强文学作品欣赏。采取图文对应，有序表述阅读内容。图文对应，是指老师通过将故事内容分别按句、段为单位进展分解，通过形象化的图形、符号制造成假设干张有序的、连续的、流淌的分解图，并在图片的下面配上简单的文字。应用“图文对应”的教学指导方法，既要留意按照一定的教学程序和认知规律，按部就班地指导幼儿进展视、听、说的综合应用，也要留意画面与文字两者之间的匹配性和兴趣性，更要留意运用循循善诱的方法引导幼儿学会倾听。