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1、幼儿园教育论文之浅谈中班幼儿阅读兴趣的培养 幼儿园老师教育随笔 乔姆斯基认为，环境能够产生激发效应和塑造效应。营建一个相习惯的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。在教室的墙面上，贴着一大幅画，色彩艳丽、形象可爱且包含着故事内容，并可按照主题、季节或故事情节来变换画面。墙边还有一大块 “群鸡图”，一只只形态各异的小鸡逗人喜爱，画面上的内容吸引着小孩们来看看、画画、涂涂、讲讲。过一段时间，小孩们还会觉察，这些小画面就变得不一样了，不断更新的图画内容不断让幼儿充满了好奇和兴趣。一、掌握阅读根本技能，激发幼儿阅读兴趣。具有故事情节，图文并茂的图书最能吸引幼儿，但新中班的小孩看书时往往出现这种现象：一下子翻到
2、中间，又一下子翻回前面，看了些什么却不明白。长此以往，他们就会觉得索然无味。针对这种情况，我就选择了几个短小、有情趣、画面色彩艳丽的小故事，讲给小孩们听，当他们听得津津有味时，不失时机的介绍图书，有认识的让他们理解一个精彩的故事是由连续画页构成的，画面特别好看，需要一张一张细心翻看。同时，通过儿歌阅读歌协助他们掌握阅读根本技能。如今，幼儿普遍对图书产生了浓重、稳定的兴趣。我又在阅读角中放置了许多适宜他们翻阅的图书，小孩们可在区域活动或自由活动时饶有兴致的选择、翻看。创设了一定的物质环境后，良好的心理环境也应注重。如：当小孩看书时不强迫他看这本或那本，也不规定长时间的阅读。有的小孩才能较差，就耐
3、心的引导他从简单的或已讲述过内容的书看起，还能够让才能较强的幼儿与他同看一本书，启发他们互相交流，从而使每位幼儿都能积极主动地参与活动。每周我们给幼儿提供两次活动的时机，在室内给幼儿提供丰富的材料，不仅有图书，还有电视录像等。极富有童趣的动画故事让小孩们看得目不转睛。他们在这里自由的选择、观看、听赏、讨论，活动室成了小孩们最爱去的地点。有时，外出散步活动，风和日丽的天气，有树有花的景物，神态各异的人们，川流不息的车辆等都是让幼儿观察的对象。这时，小孩们的心情较室内更为自由和放松，他们会细心肠观察，随心所欲地讨论，潜移默化地获得一些词汇和语言。二、变幼儿被动学为主动学，充分发挥师生互动作用，培养
4、幼儿阅读兴趣过去往往是以老师讲为主，习惯于对幼儿提统一的要求，如此，小孩就只能被动的听，使大部分幼儿处于消极状态。在学习了规程和有关教育理论，并观摩了教育学院肖老师的课后，我认识到师生在活动中的互相作用能促进儿童更好的活动，逐步确立了以幼儿为主体的新观念，摒弃了一些传统的教学方式，尝试运用各种灵敏多变的方式。如：在阅读前，先提出征询题，让幼儿带着寻求答案的心理有认识的去阅读图书。故事树叶确实是如此，我请幼儿先猜一猜：小动物们捡了树叶会如何玩？在幼儿纷纷提出本人的看法后，请小孩们看看书上到底是如何说的。还有的故事，则可在故事中间设置悬念，由老师先讲故事，到紧要关头忽然刹车，接下来的结果呢？请小朋
5、友看书吧！这时，小孩们往往急不可待地打开书本细心翻看观察。由此幼儿的主动性和积极性被充分地调动起来了。阅读活动中，引导幼儿独立地学习，提征询方式也较往常有所不同，注重从幼儿思维现状出发，启发引导。如：“你觉得小山羊和小老虎能做朋友吗？为什么？”鼓舞幼儿大胆表达本人的看法，小孩们的想象奇特，发言积极，恰到好处地引发了主动性、探究性和兴趣性。三、开展多侧面的游戏活动，稳定幼儿阅读兴趣。在阅读活动中“和字宝宝做游戏”特别受幼儿欢迎，游戏方法多种多样，有看图猜字，字图配对，点字圈字等等，这些能够协助幼儿学习获得前识字经历，提高幼儿对文字的敏感程度，培养他们喜爱认读的情感。幼儿的特点是好动、好模拟，因而每当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，我就鼓舞小孩们学学模样，小孩们对此乐而不疲。活动后，我又提供一些简单的道具，开场了表演游戏，当小孩们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下互相照应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓重兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去。