《幼儿园教育学科托班阅读习惯和自主阅读兴趣的培养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教育学科托班阅读习惯和自主阅读兴趣的培养.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、幼儿园教育论文之托班阅读习惯和自主阅读兴趣的培养 阅读学习是个体进展终身学习的重要手段，阅读才能是对一个人终身的可持续开展产生重要阻碍要素，是今后社会一个必须具备的才能。近年来早期阅读已是我国幼教界逐步遭到注重的一个新课题，幼儿园教育指导纲要也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目的体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出，人的主要阅读才能，是在3-8岁期间构成的。假设在婴幼儿时期不及时启蒙阅读认识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习习惯困难。
2、因而如何样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的根底，是目前幼儿园工作中的一个重要征询题。一、为幼儿提供阅读的材料。“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已经明白道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应按照幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有详细意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地点，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进展感知、体验、探究。例如：在每次阅读活动前，老师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，
3、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动完毕后，可开展角色游戏活动，让幼儿选择最喜爱的角色进展表演，或者讲出本人最喜爱的一段故事情节，开展幼儿的想象力。在为幼儿提供阅读材料时应留意三点：1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的留意。2、与幼儿生活有关，图画内容简单详细有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥制造力和想象力的时机。3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。通过半年的实践，我认为帮我早读书教材是比拟符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。这套教材图文并茂、语音标准、语义粗浅、知识面广，幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩艳丽的画书、读朗朗上口的文字，通过
4、游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联络起来，自然地过渡到早期阅读。 二、提供阅读的时机和场所。皮亚杰认为：幼儿的开展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，开展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的互相作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经历。因而，在日常生活中浸透阅读内容，为幼儿提供阅读时机和场所就显得十分重要。我们要按照幼儿教材，利用一切时机和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经历。三、建
5、立互动的阅读关系。一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一环确实是人。良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成要素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读才能的开展离不开与阅读交往的互相作用。因而，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松、愉快的亲切气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发征询、讨论、考虑；引导他们进展绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并通过“生生互动”的方式，让幼儿之间互相合作、交流。通过这些努力，开展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、欢乐之感。另外我们还十分注重
6、家长的参与，通过“亲子课堂”的方式，协助家长和小孩建立了一种互动的阅读关系。许多研究说明：父母越早开场、越经常和小孩一起读书，小孩对文字的理解才能、写作才能、处理征询题的才能就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对小孩阅读才能的培养有特别大的阻碍。在有空闲的时候，我们的家长常常会给本人的小孩朗读一两个小故事：能和小孩一起看看幼儿读物。有的家长还特别擅长引导本人的小孩，在讲完故事后一起交流感受；提一些征询题让小孩动动脑筋；或者一起扮演角色进展表演等。我们的家长和幼儿之间的关系变的更加亲切、和谐。通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系，幼儿的语言才能有了特别大的开展，
7、想象才能、制造才能得到了极大的发挥。他们表现出了更强的自决心和自主精神，阅读真正成为了他们生活的一部分。四、开展丰富的阅读活动。 在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的时机和内容。把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解才能、开展想象才能、交往才能，培养他们的自决心、独立性、好奇心和制造性个性，促进他们个性的和谐开展。在幼儿科学汉字教育活动中，我们按照早期阅读教育的目的、有计划、有目的地对幼儿的阅读才能进展了系统地培养，开展了一系列的阅读活动，使每个幼儿的阅读才能在不同水平上获得开展。半年来，我们把生活阅读、课内阅读，
8、课外阅读有机地结合起来，并采取多样化方式，让小朋友参加活动，即：集中式，采取相对集中的阅览方式，让小朋友集中阅览，老师可在集中阅览中，全面观察多数幼儿的活动情况，予以集中指导；。休闲式，采取比拟分散、较随意的阅览方式，幼儿选择阅读材料后，可三三两两地、自由地、分散地到小型活动区或个人活动区进展活动。老师可在休闲式的阅览活动中，观察个别幼儿的活动情况，予以个别指导。环境与幼儿不断共在，幼儿既以依赖于环境，也能够作用于环境。幼儿与环境的相处方式直截了当阻碍他成长的质量，创设阅读环境对幼儿阅读才能的培养具有举足轻重的作用。我们应以开放的态度与幼儿一起探究和学习，创设有系统的、平安的、层次明晰的阅读环境，有效的开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读才能。