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1、第八单元集体备课本单元围绕“相处”这个主题编排了狐假虎威狐狸分奶 酪纸船和风筝风娃娃四篇故事。狐假虎威讲述了一只狐 狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风 吓跑其他动物的故事。狐狸分奶酪讲的是一只狐狸假装公平帮助 两只小熊分奶酪，结果奶酪被他全部吃光。故事告诉我们：同伴之 间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。纸船和风筝讲的是 松鼠和小熊之间的真挚友谊。风娃娃通过写风娃娃“转动风车”“吹动大船” “吹跑风筝”等事情，告诉学生“做事情光有好的愿望 还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。通过这四篇情节生动有趣、角色个性鲜明的故事，引导学生明确在生活和学习中应该怎样与人相
2、处。单元语文要素在课文中的梯度序列狐假虎威先给词语分类，再分角色表演 故事，识记、理解字词。综合运用多种方法自主识字、自主阅纸船和风筝综合运用多种方法自主识字, 自主阅读。读，并能借助提示，,内容教学要点字词识写认识62个生字，读准2个多音字，会写31个字，会写33个词语。能综合运用多种方法自主识字，利用形声字的特点猜读 拟声词。狐狸分奶酪借助插图，综合运用识字方法, 阅读理解课文内容。 复述课文。:风娃娃J 1综合运用多种方法识字，了解 ;课文内容，并根据提示讲故事。 、/子、面前、神气活现、野猪、往常、身后、信以为真。【设计意图】尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在 观察交流中让学生
3、掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导 侧重引导学生养成良好的书写习惯。第2课时课时目标1 .复习“食物、身边”等10个词语，会写“就、神、活” 3 个字。2 .分角色表演故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语 的意思表现出来。3 .理解成语“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和 教育。教学过程板块一 回顾课文，复习巩固1 .听写词语。同桌相互检查，改正错误的地方，齐读词语。/课件出示食物身边为什么爪子面前神气活现野猪往常身 后信以为真.回顾课文内容：课文讲了一个什么故事？2 .说一说：你心目中的老虎是什么样子的？那狐狸呢？【设计意图】一开课便巩固了上节课所学的词语，落实了本课
4、词语书写的要求。引导学生对课文内容的回顾及对老虎与狐狸的评价，为后面的学习奠定了基础。板块二 解读对话，感受“狐猾”3 .学习第26自然段，体会狐狸的狡猾。面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。他被老虎逮住 以后怎么样了呢？我们一起来学习第26自然段。(1)学生轻声读第26自然段，思考：这一部分，狐狸一共 讲了几次话？(三次)应该怎么读？(2)品读第一处。课件出示狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？ ”“眼珠子骨碌碌一转”是什么样子的？引导学生做这个动 作，想象此时狐狸在干什么。联系生活想象“扯着嗓子”说话时声音的大小，狐狸为什么 要“扯着嗓子问”？教师范读，引导学生朗读时把
5、音量放大，把音 调提高，把每个字拉长，读出狐狸虚张声势、吓唬别人的语气。指名读，齐读。(3)品读第二处。课件出示“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老 天爷的命令。我看你有多大的胆子！”这句话是在说什么？(狐狸在讲老虎为什么不能吃他的理由)引导学生理解狐狸是在用“老天爷”吓唬老虎。指导朗读：紧扣“老天爷” “派我”“违抗” “命令” “多 大的胆子”等关键词。边读边想象狐狸说话时的神情与动作，带上动作再读。指名学生表演读，教师评议。指导书写“就”字。（4）品读第三处。课件出示狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看 我的威风。”指导朗读：联系“摇了摇尾巴”猜测狐狸
6、此时的心理，读出 狐狸得意的语气。比较用词的准确性。课件出示狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看 我的威风。”狐狸摇了摇尾巴，说：“我跟你到百兽面前走一趟，让你看看 我的威风。”为什么不用“我跟你”而用“我带你”？（更加表现出狐狸拿 出百兽首领的架势，气派很大，威风凛凛）指名读，师生评议，齐读。第三处讲狐狸故作镇静，言外之意是：如果你不怕，那你就吃 吧！（让学生想一想，狐狸用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住)(5)带上动物的头饰，分角色朗读第26自然段。4 .引导学生再找出描写老虎的话语及动作，感受老虎对狐狸的 态度变化。(1)再读全文，找出描写老虎的话语与动作的句子，
7、用波浪线 画出来。(2)课件出示句子，教师描述故事情节，学生接读描写老虎的 句子。课件出示老虎扑过去，把狐狸逮住了。 “为什么不敢？ ”老虎一愣。 老虎被蒙住了，松开了爪子。 老虎跟着狐狸朝森林深处走去。 老虎半信半疑，东张西望。 老虎信以为真。(3)思考：老虎为什么会“一愣”？(体会老虎的纳闷和迟 疑，指导读出老虎疑惑的语气)(4) “老虎被蒙住了，松开了爪子。”发挥你的想象，想一 想：这时老虎心里会想些什么？(5)学生合作讨论：从这些句子中，你感受到老虎对狐狸的态 度有了怎样的变化？预设：从想吃狐狸，到“一愣”迟疑，再到“被蒙住了，松开了爪子”，接下来“半信半疑”，最后是“信以为真，说明狐
8、狸的 谎言产生了很好的效果，老虎受骗了。(6)说说这是一只怎样的狐狸。(7)让学生带着自己的感受，入情入境地朗读。【设计意图】抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台。带领学生在语言文字间多走几个来回，通过学生个性化的朗读，自 读自悟，以读代讲，边读边想象，边读边揣摩，从而感受狐狸的狡 猾。板块三抓住神态，情景表演1 .表演“狐假虎威”的情景。(1)默读第78自然段，想一想：下列哪些词语是写狐狸的？哪些词语是写老虎的？哪些词语是写百兽的？课件出示神气活现半信半疑东张西望都很纳闷摇头摆尾撒腿就跑大摇大摆分类后读一读。(“半信半疑、东张西望”说明老虎上当受骗 了； “神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”
9、表现出了狐狸的装腔作势 和欺骗老虎成功后的得意；“都很纳闷、撒腿就跑”是动物们看到 老虎后感到害怕的反应。)指导书写“神”和“活”。“神”和“活”都是左窄右宽， 提醒学生“神”的偏旁是示字旁，而不是衣字旁。“纳闷”是什么意思？(疑惑不解)“闷”是多音字，这里 读四声。百兽为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这 么威风啊，今天他怎么会这么神气活现起来？走起路来也跟往常很 不一样。(2)指名表演：请五位同学戴上头饰，分别扮演狐狸、老虎、 兔子、野猪、小鹿。先演一演这7个词语，再连起来表演这个故 事。其他的小朋友当评委，看看他们表演得怎么样。(3)教师现场采访表演的学生。你这只狐狸，你为什么
10、要神气活现、摇头摆尾？你这只老虎，你在东张西望什么？兔子，你跑得那么快干什么？你怕谁呀？2 .理解“狐假虎威”的意思。(1)说一说：课题“狐假虎威”是什么意思？用文中的一句话 来解释。出示课件，填空。课件出示原来，狐狸是(借着)老虎的(威风)把百兽吓跑的。(2)明确“假”的意思。(借着、借助)(3)齐读课文最后一个自然段。【设计意图】本环节很好地落实了课后两个习题。尤其是学生 的角色表演和教师的现场采访，很好地将词语理解、词语感受与表 演推向了高潮。板块四揭示寓意，明白道理1 .回顾整个故事，说一说：百兽害怕的究竟是狐狸还是老虎？2 .揭不寓意。原来，百兽害怕的是老虎。狐狸是借着老虎的威风把百
11、兽吓跑 的。(1)原来，受骗的不只是老虎，还有百兽，他们为什么会上当 呢？我们来看：课件出示老虎被蒙住了，松开了爪子。其实他受骗了。原来， 狐狸并 没有什么威风，狐狸骗了他。老虎半信半疑，东张西望。其实他受骗了，原来，狐狸是借 着老虎的威风把百兽吓跑的。狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，动物们都很纳闷。其实他们都受骗了，原来， 狐狸只是故意在老虎面前虚张声势， 老虎不是来吃他们的 。2 2) “狐假虎威”这个成语，常常用来比喻倚仗别人的势力来 欺压人。3 .结合实际说说我们身边有没有这样“狐假虎威”的人。4 .学了这个故事，说说你有哪些收获。(不要随便轻信别人的 话，也不要随便欺骗别人，更
12、不要借着别人的势力去欺压他人。)5 .课后延伸。(1)请把课文中解释“狐假虎威”的句子抄写下来。(2)课外阅读其他的寓言故事或成语故事，想一想自己从故事中明白了什么道理。【设计意图】不仅要训练学生的说话能力和对文本的感悟能 力，还要引导学生树立正确的人生观和价值观。本环节的教学，就 很好地体现了人文性与工具性的统一。板书设计狐假虎威3（神气活现摇头摆尾）狐 借着虎（半信半疑东张西望）威百兽（撒腿就跑）作业设计对应课时作业。教学反思狐假虎威是一篇家喻户晓的寓言故事，讲述了狡猾的狐狸 假借老虎的威风把百兽吓跑的故事。了解故事内容，感受老虎和狐 狸的形象，明白“狐假虎威”的含义，是本课的重难点。因此
13、在教 学时，我根据课文要求和学生的实际情况，进行了如下教学设计：1 .重启旧知，激发兴趣。上课伊始，我就以猜谜来吸引学生的学习兴趣，让学生能初步 感知老虎和狐狸的形象，再根据已有的旧知识，诱发学生的阅读期 待，使学生有了学习的兴趣和愿望，激发了学生的好奇心，那么接 下来的学习就会更加顺畅了。2 .词文融合，学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔。”二年级的学生对文章分析能力 较弱，课文解读就需要从基础开始。在让学生感受老虎威风的时 候，我就从“窜过”“扑过去”“撒腿就跑”等词语引导学生品味 字词的准确，学生就能从关键字词中感受到老虎的威风。这种学习 课文的方法简单明了，学生很容易把课文读懂。3 .
14、读、思、演、议，感悟道理。在教学中我把读书和思考紧密结合起来，使学生养成良好的读 书习惯。提出问题后，让学生反复朗读，从读中感悟出老虎的形 象，从对话中感受狐狸的狡猾，最后通过演一演，让学生对故事内 容、人物形象有更深入的了解，这样成语“狐假虎威”的含义也就 不言而喻了。22狐狸分奶酪教学目标1 .认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字， 会写“开始、过来”等5个词语。2 .能分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判 断，初步表达自己的想法。3 .拓展积累“开始、起始”等词语。教学重难点1 .能分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判 断，初步表达自己的想法。2
15、 .拓展积累“开始、起始”等词语。A教学准备.预习提纲：完成对应课时预习卡。1 .准备资料：多媒体课件；生字卡片。教学课时2课时第1课时课时目标1 .认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字， 理解词语的意思。2 .能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。3 .拓展积累”开始、起始”等词语。教学过程板块一谈话导入，激发兴趣1 .（出示狐狸的图片）同学们，你们看，谁来了？（板书：狐 狸）.谁能说说狐假虎威中给我们介绍了一只怎样的狐狸？2 .再看看狐狸手中拿的是什么？（板书：奶酪）3 .指导学生书写“奶”字，并引导学生在教材田字格中写两个 “奶”字。提示：右边的“乃”要先写横折折
16、折钩，再写撇。4 .谁吃过奶酪？你知道什么是奶酪吗？出示“酪”的生字卡片，运用字理识字的方法理解酉字旁：酉字旁表示酒或者是因发酵制成的食物。比如说豆子和小麦发酵可以了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要 点，养成减少修改次数的书写习惯。语言积累能根据语境恰当运用拟声词。背诵含有动物名称的四字成语。拓展积累含“风”字的词语。阅读理解自主阅读，继续学习默读，试着做到不出声。读懂课文 内容，领悟故事蕴含的道理，明辨是非美丑，懂得该怎么 做事情以及怎样与人友好相处。阅读童话故事称赞，感受称赞给生活带来的美好与 快乐。口头表达分角色朗读课文，能借助提示，复述课文。在阅读过程中感悟故事中的人和事
17、，初步表达自己的想法。书面表达结合生活实际，按照纸船和风筝选做题的要求，帮 小熊写一张卡片。实践活动分角色表演故事，表现出角色的性格特点。制成酱油，大米发酵可以制成米醋，牛奶发酵可以制成一一奶酪。5 .请在“狐狸”和“奶酪”这两个词中间填一个动词，你会填 什么词呢？(吃、买)6 .补充课题，齐读课题。今天我们一起来走进匈牙利的民间故 事一一狐狸分奶酪。【设计意图】利用学生已有的阅读经验，把“狐狸”和“奶 酪”这两个词语放在一起感受，然后借在这两个词语中间加动词的 方法，激发学生的联想，引起学生的阅读兴趣。板块二识字解词，读顺课文1 .课件出示自读要求，引导学生自由读文。(1)自由朗读课文，边读
18、边圈画出生字、新词。(2)不认识的字借助拼音认读，或者请教老师和同学。(3)标出自然段序号，和同学一起分自然段朗读课文。2 .检查识字情况。(1)出示带拼音的汉字，检查拼读情况，并口头组词。ban bang课件出示II /I Vlao jian ha shi酪捡俩始yun rang qiaobian shengzheng匀嚷 瞧便(2)出示新词，检查认读情况。课件出示奶酪捡到 哥儿俩 开始 拌嘴 帮忙 均匀 嚷着 瞧一瞧方便剩下 整块争吵仔细别急 咬牙第一公平提示：“捡、拌、便”是前鼻音；“帮”是后鼻音；“始、剩、整”是翘舌音；“俩”读“1适，不读liang o(3)多种方法识字。加一加：“始
19、、便、乘h吵、仔、咬”均可以用偏旁组合的 方法识记。减一减：“松”去掉“木”就是“公”。借助熟字识记：两一俩。换一换：扔一寸+女=奶。弟一、，+ =第。猜谜语：“心字头上压着一座山，山上一把刀”的谜底就是“刍 O3 .检查朗读能力。(1)现在把这些字送入句子中，你们还会读吗？课件出示.熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是， 他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。 这事好办，我来帮你们分吧！ “你分得不匀！”小哥儿俩嚷着。 狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪。说着便在大的这半块上咬了一口。,咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。 整块奶酪都被你吃光了！指名朗读，重点指导读好长
20、句子。给上面句子中的生字扩词，指名读。课件出示始（开始）（起始）（始终）帮（帮忙）（帮助）（帮手）便（方便）（便利）（轻便）整（工整）（整体）（完整）（2）指多名学生分自然段读课文。【设计意图】考虑到本篇课文的趣味性较强，学生喜欢一口气 读完，这里采取集中识字的办法，通过提供多种识字途径，帮助学 生扫清阅读障碍。板块三 再读课文，感知内容过渡：这个故事是怎么发生的呢？1.学习第1自然段。（课件出示第1自然段的内容）（1）学生自由读，教师指名读。（2）谁来说一说故事的起因？（小熊哥儿俩为了分一块捡到的 奶酪，拌起嘴来）（3）小熊哥儿俩为什么拌起嘴来？（为分奶酪而争吵）（4）想象一下，这小哥儿俩拌
21、嘴，会争吵些什么？从这里你看 到了怎样的小熊哥儿俩？（斤斤计较、小心眼）过渡：他们的争吵引来了谁？（狐狸）这时候狐狸跑来了，下 面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的吧!2.学习第26自然段。(课件出示第26自然段的内容)(1)轻声朗读第26自然段，边读边用“”画出狐狸 说的话，用“”画出两只小熊说的话。(2)狐狸为什么要跑过来问？(3)熊弟弟是怎样回答的？(4)当狐狸知道小熊哥儿俩为了分奶酪而拌嘴之后又说了什 么？(指名说)(5)狐狸拿过奶酪后是怎样分的呢？(掰成两半)(6)那又是怎样的两半呢？(半块大，半块小)(7)小熊哥儿俩同意这种分法吗？(不同意)你是从课文中的 哪一句话看出来的？(“
22、你分得不匀！ ”小哥儿俩嚷着，“那半块 大一点儿。”).学习第78自然段。(课件出示第78自然段的内容)(1)师生对读，男生读狐狸说的话，女生读两只小熊说的话， 教师读旁白。(2)小熊哥儿俩嚷着说狐狸第一次分奶酪分得不匀，狐狸这次 又是怎么做的？(3)问题解决了吗？又出现了什么新情况？小组讨论交流汇报：大的半块变小了，小的半块变大了。3 .两次分下来，小熊哥儿俩满意吗？(不满意)从第8自然段 中哪句话可以看出来？(两只小熊又嚷了起来。)过渡：问题还是没有解决，那么狐狸将继续怎样替小熊哥儿俩 分奶酪呢？结果如何？4 .学习第911自然段。（课件出示第911自然段的内容）（1）分别指名学生读第91
23、1自然段，用“”画出狐狸说的话，用“”画出两只小熊说的话。/WWWWWWWVW（2）这次狐狸帮小熊哥儿俩分好奶酪了吗？（奶酪被狐狸吃光 了）（3）小熊哥儿俩看见奶酪被吃光了，心情怎么样？（生气）（4）狐狸这时又是怎么说的？（“小熊，我分得可公平啦！” 狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”）.总结狐狸是如何分奶酪的，完成填空。课件出示狐狸先把奶酪（掰）成两半，然后不停地（咬大的那半块）， 最后奶酪被狐狸（吃光）了。5 .整体感知内容。（1）请学生说一说课文讲了一件什么事。课件出示起因：小熊哥儿俩捡到了（ 一块奶酪），可是不知道（怎么分）,狐狸就（跑过来帮他们分奶酪）o经过：狐狸先
24、把奶酪（掰）成两半，然后不停地（咬大的那 半块）o结果：最后奶酪被狐狸（吃光）了，小熊哥儿俩（生气T ）。(2)完成填空。【设计意图】学生是课堂的主人，教师是课堂的引领者。本环 节抓住故事的起因、经过、结果，逐步引领学生走进故事。既让学 生朗读了课文、品味了文字，又让学生学会了梳理。板块四观察字形，指导书写课件依次出示要求会写的字。1 .学写第一组：始、仔、吵、咬。(1)指名认读，观察这四个字的间架结构：都是左右结构，左 窄右宽。课件播放书写动画，学生仔细看，教师提示：始：“台”的撇折的折段在横中线上，下面的“口”要写得 扁一点儿。仔：“子”的最后一横要从竖中线的左侧起笔，写在横中线 上。“吵
25、、咬”注意“口字旁”的书写。(2)学生在田字格中描红，教师巡视指导。2 .学写第二组：急、第、公。(1)教师范写“急”：上长下短，上半部分要紧凑，第四笔写 在横中线上，心字底要写得扁一些，宽一些。(2)学生观察字形后，试着学写“第”“公”，注意“第”与 “弟”的区别，“公”与“么”的区别。教师巡视点拨提醒：写字要 做到三看一一一看结构，二看各部分占位，三看关键笔画。3 .展示学生的书写作业，师生围绕“写字三看”进行点评。【设计意图】在写字教学中，要引导学生注意观察字的结构和在田字格中的占位及关键笔画的书写。借助书写动画，使写字教学第2课时更直观形象。课时目标.会写“开始、过来、仔细、生气、公平
26、” 5个词语。1 .能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。教学过程板块一听写词语，看图复述1 .听写：始、仔、公、第、急、吵、咬、奶。2 .引导学生仔细观察课文插图，借助听写的字，复述故事内 容。3 .指名学生复述故事，教师补充。【设计意图】“借助提示，复述课文”是本单元的教学重点之O刚上课，通过报听写、看插图来复述故事内容，教师补充,方面落实了字词目标，另一方面又为复述搭建了支架，降低了难 度。板块二 边读边演，感受“熊愚”1 .找一找：课文哪几个自然段写了小熊哥儿俩？2 .读一读描写小熊哥儿俩的第1、4、6、8、10自然段。(1)指五名学生依次读。教师相机指导学生画出能够体现小熊哥儿
27、俩的心情变化的词语：高兴、拌起嘴来、嚷着、又嚷着、生气。(2)透过故事情节及小熊哥儿俩的心情变化，你看到了一对怎 样的哥儿俩？(愚蠢、斤斤计较、不会识别好人和坏人)(3)同桌表演读，尤其指导读好第6、8自然段的“嚷着、又 嚷着”和第10自然段小熊哥儿俩生气的样子、神态及说话的语气。3 .小组自主学习：选择感兴趣的段落，说说如果你当时就在小 熊哥儿俩旁边，看着他们的表现，你最想跟他们说什么。(1)预设：从第1自然段中看到小熊哥儿俩拌嘴，我想说：你 们好不容易捡到一块奶酪，别吵了，不要计较谁吃得多，谁吃得 少。(2)预设：读到第4自然段，我想说：熊弟弟真够傻的，竟然 把有奶酪的事告诉了狐狸。(3)
28、预设：读到第6、8自然段，我想说：你们只会嚷嚷，还 没看穿狐狸的诡计。(4)预设：读到第10自然段，我想说：你们现在才发现自己 上当了，太晚了。4 .再次表演读这5个自然段，感受小熊哥儿俩的性格特征和心 情的变化。5 .小结：大家对这两只小熊的做法都发表了自己的看法，又通 过朗读，让老师看到了斤斤计较又傻乎乎的小熊哥儿俩。【设计意图】通过找一找、读一读、说一说、演一演，让学生 与文本多几次亲密的接触，有助于学生的理解。再加上“让学生亲 自参与到故事中，说说如果你当时在现场，想对小熊哥儿俩说些什 么”的环节的融入，能更好地帮助学生理解人物角色，并作出初步 评判。板块三 品词论句，感受“狐奸”1
29、.找一找：课文哪几个自然段是写狐狸的？2 .读一读描写狐狸的第2、3、5、7、9、11自然段。(1)抓住狐狸的动作与神态，体会狐狸的诡计多端。课件出示这时有只狐狸跑了过来。 狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪。 说着便在大的这半块上咬了一口。于是，狐狸在那半块上又咬了一口，结果第一个半块又大了 点儿。狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他 吃光了，一点儿也没剩下。圈画出表示狐狸动作、神态的词语。引导学生联系上下文，揣摩狐狸内心的想法。预设：从“跑”字看出了狐狸迫不及待要来做好人，想吃奶 酪。“笑了笑”说明狐狸早就打好了吃奶酪的主意。“仔细瞧了瞧”让我感
30、觉狐狸特别坏，他明明早就想独吞奶酪T,却还故意装成很公平的样子。“咬”字是狐狸最多的动作。“吃光” 一词可见狐狸的狡猾， 他假装要分得公平，所以不断地咬奶酪，每次奶酪都不均匀，他就 一直咬，真是贪心啊！(2)品狐狸说的四次话，感受狐狸的狡猾。课件出示“小家伙们，你们吵什么呀？ ”“这事好办，我来帮你们分吧！ ” “真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的一一”“小熊，我分得可公平啦！狐狸笑着说，“你们谁也没多 吃一口，谁也没少吃一口。”学生自由读，读出语言文字背后狐狸内心真实的想法。教师引读，指名读狐狸的话，师生评议。重点指导：第1次读出狐狸的热心和好奇。第2次一个“帮”字，听起来充满好意，其
31、实狐狸肚子里在打 着坏主意。结合后面描写狐狸神态、动作的句子，让学生带上动作和表情 读。边读边想：狐狸“笑了笑”，这是一种怎样的“笑” ？他在笑什 么？(学生联系故事内容说：狐狸在笑这对小熊哥儿俩真蠢，这不 是明摆着把奶酪送给我了吗？看我狐狸多聪明。)第3次前一句是狐狸假装才发现的样子，语速稍慢，后一句是 迫不及待想再咬一口，语速可以加快。比较第1次与第4次狐狸对小熊哥儿俩前后称呼的转变，说21狐假虎威教学目标1 .认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会 写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。2 .能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活 现、摇头摆尾”
32、等词语的意思表现出来。3 .理解成语“狐假虎威”的意思。教学重难点1 .能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活 现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。2 .理解成语“狐假虎威”的意思。教学准备.预习提纲：完成对应课时预习卡。1 .准备资料：多媒体课件；动物头饰。教学课时2课时第1课时课时目标1 .认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会 写“食、物、爷、爪、猪” 5个字，会写“食物、身边”等10个词 语。2 .能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。3 .通过抓关键字词，感受老虎的威风。一说自己的感受。课件出示小家伙们，你们吵什么呀？小熊，我分得可公平啦！狐狸开始时故意对小
33、熊哥儿俩叫得这么亲切，就是为了让他们 放松警惕，获得好感，拿到那块奶酪。后来，狐狸吃完了奶酪，就 不讨好小熊哥儿俩了。可见，这真是一只狡猾的狐狸。3 .分角色表演读，鼓励学生带上动作，教师适当地补充画外 音。4 .小结：一个会学习的学生，就应该有一双火眼金睛，能从词 语、句子中读出很多内容，你看，我们从狐狸一连串的动作、神态 和语言中，就能发现狐狸的别有用心和不怀好意，小朋友们，你们 真厉害！【设计意图】语言文字间往往藏着许多密码。教学时，教师要 有意识地引导学生主动探寻文字背后蕴藏的深意，充分发挥他们学 习的主观能动性，从而更直观地领悟文章的内涵。板块四研究结局，升华意蕴1 .探究“公平”。
34、(1)齐读最后一个自然段。(2)发表各自的观点：狐狸说自己分得很公平，谁也没多吃一 口，谁也没少吃一口，你同意他的说法吗？课件出示我同意狐狸的说法，因为对于小熊哥儿俩来说，确实谁都 没有多吃一口 。我不同意狐狸的说法，因为小熊哥儿俩本来可以吃到奶 酪，最后却什么都没吃到。(3)教师小结。2 .探寻狐狸能成功吃光奶酪的根源。(1)抓住第11自然段“狐狸笑着说” 一词，引导学生说说狐 狸究竟在“笑”什么，并指导朗读。(2)狐狸吃光奶酪这件事能够成功，你觉得有哪些原因？(狐 狸本身能言善辩，十分狡猾，还有小熊哥儿俩斤斤计较，不团结。).补充小熊哥儿俩的心情变化。就是这样一只狡猾的狐狸把小熊哥儿俩的奶
35、酪全吃光了，他摸 着自己圆滚滚的肚子大摇大摆地走了，只留下两只小熊待在原地。(1)想一想，此时的小熊哥儿俩会是怎样的心情？试着用一个 词来形容。(后悔、惭愧)高兴一一拌起嘴来一一嚷着一一又嚷着一一生气一一()(2)想一想，说一说，现在让我们回到故事的最开始。课件出示熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。如果你是 熊哥哥或者是熊弟弟，你会如何做呢？如果我是熊哥哥，我会让熊弟弟多吃一点儿，因为我 是哥哥，要爱护弟弟。如果我是熊弟弟，我会 让熊哥哥多吃一点儿，因为 我 应该学孔融让梨，懂得谦让。4 .总结收获：这个故事告诉我们：同伴之间斤斤计较，就会让 别有用心的人有机可乘。5 .课外拓展：
36、在人们的印象中，狐狸总代表着狡猾、贪婪、可 恨。但有些文章的作者也会用另外的角度写狐狸，比如罗尔德达 尔的了不起的狐狸爸爸，书中给我们描绘了怎样的狐狸形象呢？ 同学们不妨去读一读。【设计意图】语文的学习不光是学课文，还要学语言的运用与 构建，更要注重审美的培养和思维的评判，从而真正提升学生的综 合素养。板书设计起因：小熊哥儿俩不知道怎么分奶酪狐狸分奶酪经过：狐狸掰成两半不停咬着大的一块驾）I不要斤斤计较,结果：奶酪被狐狸吃光了/作业设计对应课时作业。教学反思狐狸分奶酪是继狐假虎威后又一个关于狐狸的生动有 趣的故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁他们拌嘴时提议 帮他们分，小熊哥儿俩傻乎乎地不
37、明就里，最终奶酪全被狡猾的狐 狸吃光了。教学中，我主要做到了以下几点：1 .抓住课题，激起兴趣。课堂的第一锤要敲在学生的心中，兴趣是最好的老师。上课伊 始，我故意利用学生已有的阅读经验，把“狐狸”和“奶酪”这两 个词语放在一起，然后用加动词的方法，激起学生的阅读期待。2 .多样识字，扎实有效。“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元的教学要 点之一。在引导学生识记生字时，鼓励学生运用多种方式进行识 记，并帮助学生学会归纳识字方法，比如可以用“加一加”的方法 进行识记的有哪些？可以用“换一换”的方法进行识记的有哪些？ 你还有什么好的方法进行识记？鼓励学生自主识字，在生活中、在 不经意间运用
38、识字方法去识字。3 .以读代讲，加深体验。义务教育语文课程标准指出要关注学生的情感体验。本文 篇幅较长，长句略多。为了把握好对话的语气与情感，长句就成了 阻挡学生朗读的“一座大山”。为了扫清这个障碍，我通过教师范 读、学生自主尝试读、表演读、比较读等多种形式引领学生读顺、 读懂、读通课文，并有意识地指导学生抓住描写狐狸的语言、动 作、神态等关键词句，揣摩文中主角的形象，品悟故事背后的意 蕴。尤其是结尾的思辨、创编与拓展，很好地拓展了语文学习的天 地。23纸船和风筝教学目标.认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、张”等7个 字，会写“纸船、松果”等7个词语。1 .综合运用多种方法识字，交流猜
39、字的方法。2 .继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护 友谊有所感悟。教学重难点.综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。1 .继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护 友谊有所感悟。教学准备.预习提纲：完成对应课时预习卡。1 .准备资料：多媒体课件；纸船和风筝的图片或实物。教学课时2课时第1课时课时目标1 .认识“筝、鼠”等11个生字，会写“折、扎、抓、祝” 4 个字。2 .正确、流利地朗读课文，会不出声地默读课文。3 .学习课文第16自然段，体会松鼠和小熊之间的友谊。A教学过程板块一创设情境，激趣导课1 .同学们，今天这节课，我们班上来了两位可爱的小客人，看看他们是
40、谁吧！（课件出示松鼠和小熊的图片）2 .瞧，他们是活泼可爱的松鼠和憨态可掬的小熊，让我们亲切地跟他们打个招呼吧！叫松鼠的名字的时候，特别提醒大家“松”是平舌音，“鼠” 是翘舌音。3 .松鼠和小熊都爱做手工，看：松鼠会一一折纸船，小熊会一 一扎风筝。（1）读词语：折纸船、扎风筝。（2）说说读这2个词语时，需要特别提醒大家什么。“折、纸、船、筝”都是翘舌音，“风筝”的“筝”读轻声， “扎”是个多音字，在这里到底读什么，可以查查字典，也可以看 写字表上的注音。4 .今天我们要学的童话故事的主角就是松鼠和小熊，故事跟纸 船、风筝有关，故事就叫纸船和风筝。（板书课题，学生齐读课 题）【设计意图】兴趣是最
41、好的老师。根据二年级学生的心理特 点，采用引人入胜的图画开头，吸引学生的注意力，可以让学生积 极、主动地投入到学习中来，从而提高课堂效率。板块二初读课文，整体感知1 .听课文录音，标出自然段序号，并说说这篇课文跟前面学过 的课文有什么不同。（学生发现本文全篇没有注音）2 .挑战阅读：遇到不认识的生字词时，该怎么办？（大家共同 探讨办法：猜读、查工具书、请教同学或老师）（1）学生用自己喜欢的方式自由读课文，边读边圈画出生字、 新词，同桌之间互相教读。（2）检查自读情况。读一读下列词语，说一说你会用什么好办法来识记这些字 词。课件出示风筝抓住愿意松鼠祝你幸福哭但是漂哇漂预设：“筝、抓、愿、但”可以
42、根据形声字的构字规律识记；“鼠、哭”可以通过想象画面来识记，还可以编成字谜识记；“幸”与“辛”作比较进行辨认；“祝、漂”放在语境中理解。课文中有两个“漂哇漂” “飘哇飘”，把它们放到句子中，你们还认识它们吗？（课件出示句子）课件出示纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。a.轻声读这些句子，对比理解，你又发现了什么？预设：纸船要有水才能“漂”，风筝要有风才能“飘”；“漂”与“飘”这两个字读音相同，都是形声字，声旁表音，形旁 表义，偏旁不同，表示的意思也不一样。“漂哇漂”是说物体在水 面上漂，和水有关；“飘哇飘”是说物体随风飘，和风有关。b.全班齐读这两个句子。c.选
43、字填空。课件出示五星红旗迎风(飘)扬。小小纸船顺水(漂)流。雪花从空中(飘)落下来。3.默读课文，边读边想。(1)回顾默读时该怎么做。(集中注意力，不出声、不动唇、 不指读)(2)松鼠和小熊住在一座山上，他们分别住在哪里？(请用简 笔画画出来)(3)用自己的话简单说说课文讲了一个什么故事。4.学生交流，教师点拨。(1)借助简笔画理解“山顶”和“山脚”，找准他们家的位 置，弄清小溪是联系松鼠和小熊家的纽带。(2)再次默读，找出表示松鼠和小熊心情变化的词语。预设：乐坏了、很难过、高兴得哭了。(3)借助表示心情变化的词语，说说课文的主要内容。【设计意图】如何充分利用文本的资源，落实好教学目标是每 位
44、教师上课前首先要考虑的问题。本环节借助自主阅读，结合句 子，让学生在一定的语境中理解词语，习得多种识字方法。默读训 练时，培养了学生边读边思考的能力。板块三品词析句，感受快乐小熊和松鼠都乐坏了，他们究竟为什么这么高兴？让我们一起 看看第25自然段。1.感受两人美好的举动。(1)在课文中找出让他们各自“乐坏了”的原因，并用横线画 出来。预设：松鼠折了一只小船，小船载着松果，带着祝福，漂到了 小熊家门口；小熊扎了一只风筝，风筝上挂着草莓，写着祝福，飘 到了松鼠家门口。(2)学生交流各自的理解。(3)结合学生的交流，教师相机引导。比较句子的不同。(课件出示两组句子)课件出示!纸船漂哇漂，漂到了小熊家
45、门口。纸船漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。i风筝乘着风，飘到了松鼠家门口。a.分男女生读。首先比一比第一组中两个句子有什么不一样。预设：少了 “漂哇漂”，就少了纸船从山顶漂到山脚的路途的 弯弯曲曲，少了漂下来的漫长的过程，少了沿着小溪漂下来时慢悠 悠的感觉。b.指导学生一边想象画面一边读句子，读出纸船慢悠悠地漂流 的样子。c.指名朗读，师生评议。d.教师引导学生观察第二组句子，说说自己的发现，并一边读一边想象画面。拓展练习：请学生也学着说一说，表现出兔子跳得不容易和 乌龟爬得很辛苦。课件出示小兔子跳到了山那边。乌龟爬到了终点。a.指名仿照课文句式说一说。b.课件出示句子
46、，边读边想象画面，感受“跳哇跳” “爬呀 爬”表现出的不容易。课件出示!小兔子跳到了山那边。小兔子跳哇跳，跳到了山那边。（乌龟爬到了终点。乌龟爬呀爬，爬到了终点。2.感受两人喜悦的心情。过渡：小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们的心情怎么 样？默读第3、5自然段，说说你从什么地方感受到了他们的心情。（1）出示课件。课件出示小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。（2）可以用哪个词来替换“乐坏了”？（开心极了、高兴极 了、高兴得不得了）想象一下，小熊、松鼠乐坏了，他们会高教学过程板块一设置悬念，导入新课.猜谜，引出故事的主角。同学们，你们喜欢猜谜语吗？请大家猜猜下面这则谜语说的是 谁。身穿皮袄黄又黄，咆哮一声百兽慌。虽然没率兵和将，威风凛 凛山大王。（打一动物）（出示老虎图）如果让你用一些词语来形容老虎，你会怎么说？（很厉害、很凶猛、很威