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1、2022山行教学设计(15篇)山行教学设计(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢？以下是我整理的山行教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。山行教学设计1山行一诗是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的热爱。在教学中，我注重学生的自主、合作、探究性学习；引导学生反复朗读加深理解，起到了较好的效果。一、自读自悟，合作交流教学中，我引导学生自己结合文后的注释，体会理解诗的大意思；在学生自学基础上，小组内交流
2、自己的理解及不懂的地方。对于古诗的意思只要求学生大体理解即可。在相互的交流中，学生取长补短，加深了对古诗诗意的理解。二、结合图片指导阅读，加深理解。在教学过程中我为了达到预设的效果，在学生初步交流理诗意后，引导学生根据图片想象画面朗读诗歌，一座高山上有一条弯弯曲曲的小路，一直伸向深秋时节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约有几户人家。然后有人经过这里里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红，就这引导学生边看图边读，很容易地让学生进入当时的意境。三、反复朗读，体会意境。古语曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，朗读对于古诗学习很是重要。教学中，我引导学生采用多种形式，如：自由
3、读、接读、对读摇头晃脑读等，反复朗读古诗，从读通读懂，到学生能读出自己的感受，读出诗的意境。山行教学设计2教学目标：知识技能1. 扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。2. 有感情地朗读古诗，初步感悟古诗内容。过程与方法通过反复朗读，借助课文注释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。情感态度价值观培养学生对古诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。教学重点：理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面教学难点：体会诗人的思想感情教 具：课文朗读带、生字卡、多媒体课件教学方法：自读、讨论、想象相结合教学流程：一、导入新课古诗是我国古代文学史上独有的文学体裁，它有固定的格式，固定的格律，读起来朗朗上口，而且古诗语句
4、优美，意境深厚，今天我们要学习一首古诗山行。板书课题，学生解题。二、初读课文，整体感知1、听课文录音朗读，学生自由朗读。2、简介诗人杜牧。3、指导学生画出诗句的朗读节奏。三、学习古诗1、学习文中的生字。重点指导读音和难写的生字：寒 霜2、学生齐读古诗。3、学习古诗第一、二句远上寒山石径斜，白云深处有人家。学生解词，说说诗句的意思，课件出示风景图，学生说一说自己看后感受到的风景的特点。4、学习诗句第三、四句停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。学生齐读并解词，理解诗句的意思，发挥想象，说说诗句描写了怎样的一幅画面，并动手画一画。四、总结古诗1、学生试背古诗。2、学生说一说：古诗描写了一幅怎样的景色？用
5、自己的话说一说山行教学设计3唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来郎朗上口。本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感。一、背诵古诗，激发兴趣。1.你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的
6、古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？（师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣）2.（多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶）同学们，说说你看到的景象。深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。3.（屏幕画面出示一首正楷的山行，把学生带入了如梦如诗的境界。）今天我们就来学习这首山行，从诗中去领略一番秋天山林的美景。4.释题：在山上行走。5.简介作者：杜牧，字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有樊川文集。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。二、初读诗歌，落实读通。1.教师范读
7、。2.指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。3.说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。（1）山行：在山上行走（谁在山上行走）（2）远上：向山的远处伸展。（3）寒山：深秋时节的山（深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。（4）斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。（5）“白云生处”与“白云深处”的区别：深：浓厚，浓郁。生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）（6）坐：因为。爱：真爱，留恋。（7）霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。（8）红于：比更红。与“红如”区别。4.结合画面，讨论交流疑难字词。三、尝试学习，读诗明意。（一）自主学习，
8、合作探究1.自由朗读，读到郎朗上口为止。2.请生朗读，互相评价。3.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。（二）师生合作，学第一句。1.先运用不同手段突破“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词的意思。（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。）2.指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。（首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。）
9、3.总结学习方法：“先解字词，再串句意。”（三）小组交流，学第二句。1.指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云_的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。2.让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。（次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。）（四）独立学习，理解三、四句。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为
10、夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得
11、起风霜考验。（五）感情朗读，学会背诵。1想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。2指名朗读。3听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。4现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。四、品味想象，欣赏意境。1.让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)2.引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?3.播放课件，感受枫林的绚丽。指导读好后两行。五、诵读诗句，体验美感。1.了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗？那用心读读好吗？（设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，
12、可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）2.风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获取体验。3.学生汇报，归纳方法：(1)带着赞美与热爱的感情去读。(2)划分节奏、读出节奏感。4.多种形式，反复诵读。六、课外拓展，丰富积累。1.出示古诗：（让学生读读这两首和秋天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什么？）秋词（唐）刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鹤排云去，便引诗情到碧宵。临平泊舟（元）黄庚客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜色凉。万顷波光摇月碎，一天风露藕花香。2.收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。山行教学设计4一、学习目标会认4个生字。会写3个字。理解词义句
13、意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。3、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。4、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。5、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标)二、教学重点、难点 重点：识字、写字 难点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。三、教学方法教法：引导自学、小组合作 学法：自主、小组合作讨论四、教学时间2课时，本课是第二课时五、教学流程设计一、谈话激趣，导入新课。1让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。 2简介作者杜牧(著名诗人，最擅长写景。)，导入新课
14、，以吸引学生的注意力。二、明确日标，尝试学习。明确日标三、“扶放”结合学习1“扶”学生学习第一句。 先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。 注：“远上”用“联系实际，展开想象”法。 “斜”用“简笔画演示”法。 “寒山”用老师“介绍”法。 再幻灯出示训练：“一条石头小路（ ）。” 指导学生串讲句意。 最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。” 2“半扶半放”引导学生学习第二句。 先指导学生看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云_的地方”来突破“生处”这个难点。 再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。 3“放手”让学生自学三、四句。 三、四句跟一、二句相比，意
15、思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。 这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。 4让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。四、品味想象，欣赏意境。1“紧扣词句”。 让学生读全诗，说说哪些词语用得好。 这些词让你想到一个怎样的画面？(提供“像、简直”等词帮助学生描述。）2“想象漫游法”。 提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物？你有什么感想？ 这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味 词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 在此基础上再让学生创造性
16、地说说全诗的内容，从认识上得到提高。五、指导诵读诗句。1学生尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？）2学生汇报，教师归纳，教给方法：(1)带着赞美与热爱的感情夫读。(确定基调）(2)读出节奏感。 分辨重音区别语调划分节奏 3改变形式，反复诵读。 (范读齐读个别读小组读扮演角色读六、总结方法，布置作业。山 行说课稿古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，
17、但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。 杜牧的山行是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，山行是古诗二首这课中的第一首诗，也
18、是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。 根据教材特点和大纲要求，以下四个教学目标必须在教学中得以贯彻：一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。四、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标）在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。 针对教材
19、，针对目标，山行这首诗的教学我是这样设计的：第一步：谈话激趣，导入新课。1让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。 2简介作者杜牧(著名诗人，最擅长写景。)，导入新课，以吸引学生的注意力。第二步：明确日标，尝试学习。明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的、二
20、两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。1“扶”学生学习第一句。先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。注：“远上”用“联系实际，展开想象”法。“斜”用“简笔画演示”法。“寒山”用老师“介绍”法。再幻灯出示训练：“一条石头小路（ ）。”123下一页指导学生串讲句意。最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。2“半扶半放”引导学生学习第二句。先指导学生看教学挂图，
21、启发想象，出示训练：“几户人家在白云_的地方”来突破“生处”这个难点。 再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。3“放手”让学生自学三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。4让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。第四步：品味想象，欣赏意境。欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。1“紧扣词句”。让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？(提供
22、“像、简直”等词帮助学生描述。)2“想象漫游法”。提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物？你有什么感想？这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。第五步：指导诵读诗句。古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢？我这样设计去引导学生：1学生尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？)2学生汇报，教师归
23、纳，教给方法：(1)带着赞美与热爱的感情夫读。(确定基调)(2)读出节奏感。 分辨重音区别语调划分节奏3改变形式，反复诵读。(范读齐读个别读小组读扮演角色读)第六步：总结方法，布置作业。我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意记内容背中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。山 行教后心得特意选在深秋季节，来学杜牧这首山行，也许也是自己偏爱，总想在一个合适的季节来与学生共同品赏。一、粗读。满黑板连绵的群山，满山火红的枫叶，一首正
24、楷的山行，便把学生带入了如梦如诗的境界。看着这样的景致，学生仿佛一下子明白了诗中的意思，用自己方式读起诗来。二、明义。这首诗比较易懂，大部分诗句都能通过自己来读懂，于是在学生读熟了诗以后，就让学生提出不懂的字词，通过小组讨论，全班讨论来解决。师结合板画：“石径斜”“白云生处”（体会与“白云深处”的不同之处。“白云生处”更有动感！）帮助学生理解。三、升华。如果此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚下，哪些景物印入了你的眼帘？当我们看到这秋天傍晚的美景，看到这火红的枫叶，也许我们也会与诗人一起情不自禁地赞道：霜叶红与二月花。 四、吟诵。古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是作者对秋的
25、深深爱恋之情。 在学习的过程中，并没有过多的分析、理解，只是适当地点拨。学生用自己的话语，自己的朗读还学懂了课文。古诗是我们中华民族的瑰宝，大量的古诗需要学生自己去学，培养学生的理解能力，朗读能力，是非常重要的。山行教学设计5教材简解：杜牧的山行是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。目标预
26、设：知识与技能：了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。过程与方法：以分步解读，入境悟情等方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。情感、态度、价值观：感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。重点、难点：基于本人对教材的分析和理解，我将本课的重点难点定为：1、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境；2、激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。媒体选择和应用：1、网上有关图片的下载；2、杜牧长安秋望，王维山居秋暝，李商隐霜月古诗下载；3、古筝曲渔舟唱晚。设计理念
27、：古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天看来仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力。意境，即客观事物和诗人思想感情的有机统一，它是诗的灵魂，可以说，没有意境就没有了诗：“诗以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句。”山行是一首明丽、充满生气的诵秋诗。作者以丰富的想象，生动的语言，将一幅绚丽的秋景图展现于我们面前。教学中我把握情与景的统一，引导学生走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的陶冶。设计思路：基于以上理念，我设计了以下教学思路：一、情境导入，初体诗境。二、分步解读，入
28、境悟情。三、品味想象，欣赏意境四、整体诵读，体会诗韵。五、课外延伸，拓展视野教学过程：一、情境导入，初体诗境1、谈谈秋天的印象。2、出示图画或课件，配乐朗诵山行。3、理解诗题，简介作者。二、分步解读，入境悟情。1、“扶”学生学习第一句。（1）运用不同手段理解“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。“远上”让学生联系实际，展开想象理解；“斜”教师用“简笔画”演示；“寒山”让学生查阅工具书或教师讲解。（从该词当中了解古诗所写的季节）（2）出示句式训练：一条石头小路。教师引导学生讲句意。（3）总结学习方法：先解字词，再讲句意。2、“半扶半放”引导学生学习第二句。（1）指导学生看图或课件，启发想
29、象,出示训练：几户人家在白云的地方。相机突出“生处”这个词义的难点。（2）试着让学生自己讲句意，教师点拨纠正。3、“放手”自学三、四句。（1）根据学法指导，让学生分成四人小组进行讨论学习，教师深入学生，了解反馈。（2）汇报交流，教师对重点处点拨。4、引导学生领会全诗的意思，进一步加深理解。三、品味想象，欣赏意境1、听着音乐，随着老师的描述，想象一下山林的景色，引导学生把景物说具体。2、面对这么多的景致你想做些什么呢？（1）放声朗读这首诗。（2）画一幅画。（3）当导游介绍此处美景。四、整体诵读，体会诗韵。1、学生诵读，怎样才能读得美？2、学生汇报，教师点拨。（读出节奏美）3、改变形式，反复诵读。
30、（范读个别读小组读齐读）五、课外延伸，拓展视野1、出示杜牧长安秋望，王维山居秋暝，李商隐霜月。2、学生自由诵读。山行教学设计6、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。、能有感情地朗读课文，学生会背诵。理解诗句的意思，体会诗美的意境。体会诗美的意境，获得审美的愉悦。诵读法。小黑板。一、导入新课谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗山行。二、
31、自主合作，读诗明意、简介作者：杜牧（），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人，有樊川文集。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。、自由朗读，读到琅琅上口为止。、请生朗读，互相评价。、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。、小组汇报交流，点拨：山行：在山上行走。（谁在山上行走？）远上：向山的远处伸展。寒山：深秋时节的山林。寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山。斜：在这首诗中应读 xi，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。白云生处与白
32、云深处的区别：深：浓厚，浓郁。生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。红于：比更红与“红如”区别。、理解诗意：学生根据理解讲解诗句内容。教师点拨：首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊
33、烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和
34、烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且能耐寒，经得起风霜考验。三、品味想象，欣赏意境、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？、评价：你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？、朗读：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。四、作业布置画一幅秋色图。山行教学设计7教学目标：1、认识4个生字，会写2个生字。2、能正确、流
35、利、有感情地朗读和背诵全诗。3、通过“山”“小路”“枫林”“霜叶”等词引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的美丽。4、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。教学重点：识字、写字。教学难点：多元吟诵，练习背诵。教学准备：多媒体课件 田字格教学课时：一课时教学过程：一、复习导入1、情境导入。师：同学们，在星期六，几个小朋友一起到田野里玩，小明看见树上的橘子绿绿的，橙子黄黄的，挂在枝头，就高兴地说：“秋天真美呀！我要吟诵古诗。”可小明“嗯”了半天也没背出来，谁来帮帮他？（出示图片）生回答。师：对呀，“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。” （课件出示山行图）。小朋友，你们知道吗？古代诗人杜牧也非常喜
36、欢秋天的美景，于是便写下了这首古诗山行。（板书：山行）2、齐读课题，读准“行”字。师板书，生书空。齐读课题。师：谁能说说“山行”是什么意思？设计意图：以学生感兴趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激发学生参与课堂的积极性。生：（在山上行走；走在山路上等）二、初读古诗，认识生字师：现在我想请我们小朋友自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，读通顺句子。1、学生自由朗读古诗。（出示要求：借助拼音读准字音，读通顺句子。）2、再读古诗，初步感悟诗境。师：同学们读得非常认真，诗人被这美丽的山景深深打动，那我们就再读一读古诗，边读边想象秋天的美。三、品读诗句，感悟诗境（一）诗画结合，品读一、二句。1、（出示
37、图片）师：是呀，秋天的景色多美呀！看在这幅图片中，你知道诗人在那儿看到了哪些景色？生：山、小路、白云、人家。师：是呀。相机板书：（山 石径 白云 人家）师：这样的景色美吗？师：这么美的景色，那我们就美美的读一读吧。（学生反复读诗句。（指名读；开火车读；男女生赛读；齐读。）2、理解“寒山”。师：小朋友们，在第一句里有一座座什么样的山呢？生：寒山。师：为什么是寒山呢？请看张图片，春天的山和秋天的山。 （出示图片）了解“寒山”就是指深秋时候的山。3、（出示图片）认识生字“径”、“斜”。师：小朋友，在这句诗里面，有两个生字朋友，他们很想和我们交朋友呢！（自由读、指名读、齐读）4、（出示图片）师：同学们
38、，我们现在已经成为了字宝宝的好朋友了，我们再一起来看看这幅图片，“石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。”谁能用诗句来说一说呢？多几个学生回答（二）诗画结合，品读三、四句。1、回忆秋叶飘飘。（出示图片）师：说得太好了，你们都是小诗人。我也来给小朋友们背一首诗：“不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。”诶，这描写的是什么景物呢？生：枫叶。（板书：枫林）师：这里的枫林美吗？（出示枫林图）2、学生反复读诗句。师：确实很美，诗人杜牧也留恋这傍晚时分的美景，而停下车来欣赏。（出示图片）谁来读一读？自由读
39、。指名读。小组赛读。齐读。3、（出示图片）师：小朋友们读得真好，老师带来满山的枫叶来奖励大家！你们觉得这个枫叶的颜色怎么样呢？生：很红。（板书：红）师：对呀，因为了有这些红红的枫叶，让我们觉得这里的景色更美了。（出示多张枫林图）4、理解“坐”、“于”。（出示图片）齐读。填空。诗人停下车是 喜爱傍晚枫林的景色，经过霜打的枫树叶， 早春二月花还红。了解“坐”是“因为”；“于”是“比”。5、认读“枫”、“于”，并书写。师：同学们学得很认真，有两个字宝宝想请大家把它的名字写一写。（出示图片）讨论交流识记方法。师范写，生书空。生书写，师巡视。师：同学们，写字时要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指
40、执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取一次比一次写的漂亮。评议。师小结：“枫”字要写的左窄右宽。四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱。1、读中悟情。师：同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗韵味。我们现在就一起来找一找读古诗的方法吧！（出示图片）师范读。师：古诗有很多种读法，你们喜欢哪一种方法，就用你喜欢的方式来自由读一读。学生自由体会读。指名读。齐读。2、欣赏“古诗新唱”。师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首动听的歌曲呢！现在我就带着小朋友们一起去欣赏一下吧。（出示图片）学生欣赏歌曲山行。生小声跟唱。复习歌曲赠刘景文。3、背诵古诗。师：同学们，我们跟着诗人杜牧一起欣
41、赏了这深秋时节美丽的景色，那我们能不能把这首诗背一背呢？填空式背诵。（出示图片）指名背诵。小组比赛背诵。齐背。五、拓展运用1、师：描写秋天的古诗还有很多很多，如：在王勃的腾王阁序中有一句经典名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。（出示课件）师：我们欣赏了这么多的美景，这么美的景色我们也来说一说写一写吧。2、说说写写。（出示课件）我喜欢春天 ， 因为 春天到处一片绿色 。我喜欢夏天 ， 因为 。我喜欢秋天 ， 因为 。我喜欢冬天 ， 因为 。自己写一写，师巡视。指名读一读自己所写的内容。六、全文总结师：同学们，秋天是一个多彩的季节，是一个丰收的季节，让我们把这么美的诗送给你的同学和在座的老师们
42、。（齐背）七、作业布置1、背诵古诗，默写古诗。2、收集更多有关秋天的古诗，读一读，背一背。八、板书4、古诗两首山 行杜 牧山行教学设计8教学目标1、学习生字词，写好生字。2、理解重点词的意思，想象诗句所描绘的意境，体会诗人的感情。有感情朗读、背诵古诗。3、感受山秋宜人的秋色，培养学生热爱大自然的美好感情。教学重难点想象诗所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。教学时间1课时教学步骤一、创设情境，引领入诗。喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句山行（板书诗题）1、齐读诗题。注意：
43、行的读音是后鼻音，山行的意思就是在山路上行走。2、简介作者杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。二、诗人在山路上行走看到了怎样的景色呢？请大家自由读古诗。1、自由读诗。要求：读准字音，读顺句子。2、同桌互读。3、指名读诗。重点指导“生”“斜”。“斜”在这里应该读xi,有人认为应该读古音，但现在不提倡。4、齐读全诗。三、再读想象，整体感知。1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象诗人描绘了深秋哪些景物呢？！学生自读。2、同桌互说。3、指名说。（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）四、以画为媒，研读感悟1、看文中插图。这幅插图把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。（1）学生个人自读思考。（2）小组讨论研读，教师巡视指导。2、全班反馈，读中悟诗。根据学情，相机指导：（1）指