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1、 山行教学设计（通用5篇）山行教学设计 篇1 【教学目标】： 1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人喜爱秋天、喜爱祖国壮美河山的思想感情。 2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。 【教学重点】： 理解诗句的意思，体会诗美的意境。 【教学难点】： 体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 【教学方法】： 诵读法 【教学用具】： 小黑板 【教学内容及教学步骤】： 一、导入新课： 谈话：同学们，一年四季，你最喜爱哪个季节？为什么？（生思索，后沟通。）（教师确定学生所说）由于有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇异、漂亮的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季
2、节，收获的季节。今日，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗山行。 【板题】：山行 杜牧 二、自主合作，读诗明意。 1、简介： 杜牧（803852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有樊川文集。与李商隐齐名，称“小李杜”。 杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 2、自由朗读，读到琅琅上口为止。 3、请生朗读，相互评价。 4、四人小组合作，利用文中的解释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。 5、小组汇报沟通。 点拨： 、山行：在山上行走（谁在山上行走） 、远上：向山的远处伸展。 、寒山：深秋季节的山林（寒山：深秋季节，天气渐
3、冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山） 、斜：在这首诗中应读xi，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。 、白云生处与白云深处的区分：深：深厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比拟高。） 、坐：由于。爱：真爱，留恋的意思。 、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：黄昏时候的枫树林。 、红于：比更红与“红如”区分。 6、理解诗意： 、学生依据理解讲解诗句内容。 、教师点拨： 首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路曲折曲折地伸向布满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照顾句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故
4、可乘车游山。 次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山布满生气，没有一点儿死寂的恐惧。“有人家”三字还照顾了上句中的“石径”，由于这“石径”便是山里居民的通道。 第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“由于”。由于夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车欣赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思： （1）点明前两句是白天所见，后两句则是黄昏之景。 （2）由于黄昏才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶相互辉映，枫林才非常漂亮。 （3）诗人流连忘返
5、，到了黄昏，还舍不得登车离去，足见他对红叶宠爱之极。 （4）由于停车甚久，观看入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。 “霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和衬托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？由于“红如”不过和春花一样，无非是装饰自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比较的，不仅仅是颜色更艳丽，而且更能耐寒，经得起风霜考验。 三、品尝想象，观赏意境： 1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来专心读读好吗？ 2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特殊好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？ 3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪
6、些景物映入了你的眼帘？有何感想？ 4、朗读。（此时是在充分理解诗的意思的根底上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。） 【作业布置】：画一幅秋色图 山行教学设计 篇2 一、教材简介 古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”由于古诗语言精炼，情感剧烈，节奏鲜亮，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的兴趣和敏感力。教材从其次册就安排了古诗内容的学习，全是些名篇佳作，是我们对学生进展语言文字训练和审美教育的好材料。 杜牧的山行是一首明媚、布满生气的秋景诗。是唐代诗人杜牧的名作，写的诗人在山中小路上行走所看到的深秋季节的枫林风光，以丰富的想象
7、，生动的描写，凝炼的语言描绘了一幅由寒山、白云、石径、枫林构成的山林秋色图，使这首诗的意境之美跃然纸上，表达了诗人对自然美景的喜爱之情。这首诗没有一点深秋凄凉的景象，而是一幅浓墨重彩，令人沉醉，颜色鲜亮，生气盎然的漂亮油画。 二、目标预设 依据教材特点和大纲要求，以下四个目标必需在教学中得以贯彻： 1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会喜爱大自然，喜爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。 2、理解词义句意，培育学生丰富的想象力和语言表达力量 3、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 4、能有感情地朗读课文，学生会背诵。 三、重点、难点 古诗是我国古代文化的精粹，它们读起来琅琅上口，用字
8、情真意切，所营造的意境或漂亮、或凄凉、或明快、或哀怨，引领学生感悟古诗的意境、理解古诗的内涵，始终是古诗教学中的重点，也是难点。这首诗应重点引导学生体会感情，观赏意境。这同时也是个难点，由于学生对古诗接触不多，在这方面的学习力量不是很好，而且“观赏意境”的训练在很多教师的教学中也经常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上” “斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解到达理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。 四、设计理念 “语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展”，“提高儿童的文化品位和审美情趣”
9、，“教学要留意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培育语感”这是新课程改革特殊强调的理念。 古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必需建立在每个学生独特的心灵体验上，敬重学生自身的学问构建以及多元熟悉是本节课的动身点。其二，古诗文化博大精深，贵在积存，教给学生一些古诗学习的根本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。 五、设计思路 给学生供应足够的感悟空间。在山行的教学中，正由于让学生通过丰富的画面想象，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。 教给学生多样的感悟方法。要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去讨
10、论，去感悟。 （）多层次的诵读。“好诗不厌百回读”，朗读和背诵在古诗教学中占有特殊重要的地位。同时加深学生对诗的理解和记忆，到达“熟读成诵”之目的。 （）要求自主质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”。 （3）本课古诗教学把观看图象作为教学帮助手段，对理解诗意、想象情景起到有益的作用。 六、教学过程 一、导课，简介诗人，配乐观赏诗文。 古诗是中华民族文化宝库中的珍宝，创作这些珍宝的是许很多多宏大的诗人。同学们，你们知道哪些诗人？这节课，教师再为大家介绍一位他就是唐代大诗人杜牧。 杜牧：（803约852年）唐代文学家。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。其诗继承了盛唐很多优点，在晚唐诗歌绮丽的倾向中
11、，显得豪放疏朗、清爽俊逸。语言明媚隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 今日，我们来学习杜牧的山行。（板书课题、齐读课题）山行，即在山中行走。杜牧在山中行走时，看到令他沉醉的风光，写下此诗，请大家一起观赏一下。 放课件，教师配乐范读。 二、初读古诗，读通读顺。 1、这么美的诗，你们爱读吗？那就大声的读吧！读时要留意读准字音，自由读诗。 2、同桌互读。 3、指名读诗，重点指导“生”“斜”。 4、齐读全诗。 三、再读古诗，以画为媒，研读感悟。 1、（出示挂图）同学们，在这幅图上，你看到了什么？ 依据学生的答复，教师
12、相机提问： （1）枫叶什么时候会变红的？ （2）枫叶被霜打过之后，就会变得特殊红，特殊美丽！你们看，即使是春天的鲜花，也不见得有它这么漂亮的红色吧！深秋的黄昏，山上的天气怎么样？ （3）尤其是山上，天气更冷了！你们还看到了什么？ 2、那你们能根据由远到近的挨次，说说你在图上看到了什么？ 3、师小结：你们看，这儿有火红的枫林、弯弯曲曲的石径、缭绕的白云，多美啊！杜牧，看到这样的美景，忍不住吟诵起来，写下了这一首赞美秋天闻名的诗。 山行 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 4、枫叶如此红艳，真叫人心旷神怡，我还要坐车登山，让帷幕遮住我的视线，真是太扫兴了，还不如
13、快快下车，大饱眼福。看到满山的枫叶，我的血液往上涌，我的心在抖动，这经霜打过的红叶比二月的鲜花更刺眼。指名读。 （1）教师引读：白云人家，曲折石径，有些寒意了！究竟是深秋季节啊，诗人远远望去，感慨道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。 边吟诵边想象配乐齐读。 （2）大家都沉醉在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，指导研读其次句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？ 诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是由于爱这漂亮的枫林！师生齐读。 引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？ 学生沟通个人感受，进一步体会
14、“坐爱”、“红于”、“晚”。 5、（在反诵读之后）谁来说说，这首诗的意思？ 学生在相互争论、沟通之后，很快就明白了古诗的意思，而且对于古诗所描绘的秋色图，在通过眼睛看，嘴巴读，脑袋想之后，有了更深刻的熟悉。 四、诵读诗歌，读出各自不同的感受。 1、多种方式读诗：指名读、小组共读、挑战读、师生读、两人读等。 2、配乐齐读 3、配乐背诵 （1）描述画面。 石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐模糊约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车观赏！留恋忘返！指名读 （2）指名看画面背诵诗 （3）配乐齐诵 五、为画题诗，指导创作。 1、同学们，我们的校园也
15、特别的漂亮，现在请同学们把美术课上画的校园一角的图拿出来，请你也给自己的画题一首诗，为画更增一份美。 2、学生尝试作诗，教师不失时机地个别指导。 3、展现作品，点评。 山行教学设计 篇3 【教学目标】 、学会诗中的生字、新词，了解诗句的内容。 、感受诗中表现的秋天的美妙境地，领悟诗人表达的心境和情趣。 、会背诵课文，默写课文。 【教学的重点】理解诗句的意思，感受秋天的漂亮风光。 【教学的难点】领悟诗的意境，有感情的朗读。 【教学方法】情境激趣法，品读法。 【教学过程】 一、谈话导入 中国是四大文明古国之一，有着五千多年的文明历史和深厚的文化底蕴，在这条悠久而丰厚的历史长河中，唐诗如一颗灿烂的明
16、珠，闪烁在文学的星空上，刚刚同学们已经背了几首，今日教师和你们再来学习一首唐诗。 二、初读古诗，了解大意 、在山中行走看到了什么，你认为这是一首反映什么季节的诗？ 、说说自己对秋天的感受？ 三、观赏图片，感受秋天的漂亮风光 、观赏了这些漂亮的图片，你有什么想说的？ 、秋天不仅是一个收获的季节，也是外出旅游的好时间，唐代诗人杜牧在外出欣赏漂亮的秋景时，也被深深的吸引、感动，文思涌动写下了一首千古之绝唱，让我们一起来读一读。 投影出示： 远上寒山石径斜， 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 四、指导学法 、以前我们已经学过一些诗词，你认为应当怎样学习古诗比拟好？（自由说） 、小结
17、古诗学法： 读一读： 读准诗中的多音字或古今音义字。 动一动： 运用工具书或课文的注解理解局部字词 想一想： 这首诗的每一句话分别是什么意思，整首诗主要写什么？ 、自学古诗： 学生自学古诗，教师巡察了解。 合作学习，明确自学的任务。（完成表格） 我会读我知道我不明白的地方。 五、精读古诗 、精讲第一句： 远上寒山石径斜，白云深处有人家。 寒山： 深秋季节的山，由于深秋季节，天气转冷，就用了“寒山”。 径：小路。 斜：弯弯曲曲。 前半句句意： 一条弯弯曲曲的石子小路，从山脚始终延长到深秋的山顶。 后半句： 白云深处指的是云雾缭绕的地方。 句意： 云雾缭绕的地方模糊可见几户人家。 指导朗读： 读准
18、字词，读出节奏。 、小结学法： 理解诗中的字词，进而理解句意。 、师生一起学习、理解其次句： 做：由于，古今异议字。 爱：留恋，眷恋。 晚：黄昏。 红于：比更红。 霜叶：经霜打过的枫叶。 句意： 由于留恋这枫林黄昏漂亮的风光而停下车来，被秋霜打过的枫叶，比二月里盛开的山花还要红艳。 、读一读其次句古诗。 六、指导朗读古诗 、多种方式的朗读古诗： 个别读，小组读，分角色读，范读。 配乐朗读。（创设诗情画意） 、理解并领悟古诗： 这首诗主要讲什么？ 再次观赏漂亮的图片美美的读一读这首诗。 感受喜爱大自然，喜爱祖国的大好河山有感情的读一读。 七、小结延长 这首诗用寒山、石径、白云、枫林向人们却勾画出
19、一幅迷人的秋景图，置身期间，让人留恋来回。写“秋景”，全诗却不露一个秋字，真实让人折服。我想，称这首诗是“千古之绝唱是一点都不为过的”。 八、向学生推举两本书 唐诗三百首、小学生必读70首古诗。 【板书】 山行 【唐】杜牧 远上寒山石径斜， 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 【设计意图】 唐诗是中国古代文学史上的一颗灿烂的明珠，它的语言精练，意境美丽，节奏明快，读起来琅琅上口。因而，古诗词教学是语文教学的重要组成局部，在教学设计过程中，我创设了如下的教学情境：首先，让学生说一说“秋”，对秋天有一个整体的感知，然后引导他们观赏漂亮的秋景图片，加深对“秋”的熟悉秋天是一个收获是
20、季节，更是一个风景如画的季节。由此，唐朝的诗人杜牧沉醉在秋色中流连忘返，文思涌动，写下了一首千古之绝唱山行。其次，指导学生把握学习古诗的方法，引导他们自学古诗，理解古诗，由于学习方法就象翻开学问门户的一把钥匙。再次，引导学生通过多种方式的朗读，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。最终，向学生推举两本书唐诗三百首、小学生必读首古诗，让他们平常注意语言的积存，明白熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟的道理。 【教学反思】 古诗的教学是语文教学的一个重要的组成局部，也是语文教学的一个难点，为了突破这个教学的难点，我从以下三个方面入手： 、创设情景，引学生“上路”： 在导入新课，学生初读古诗时，让学生感知这是
21、一首写什么季节的诗，你是从哪里看出来的？依据生活的阅历，说一说秋天观赏漂亮的秋色图。得出：秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画，相宜外出旅游的黄金季节。在此根底上学生对“秋”也有了一个更详细、更直观、更形象的熟悉，为学习古诗山行做好了铺垫。 、教给方法，让学生自己“上路”： 好的学习方法就如一把翻开学问门户的钥匙，在总结以往学习古诗阅历的根底上，小结出学习古诗的方法： 读一读：读准诗中的多音字或古今音义字。 动一动：运用工具书或课文的注解理解局部字词。 想一想：这首诗的每一句话分别是什么意思。整首诗主要写什么。引导学生自学古诗。 、指导朗读，让学生轻车熟“路”： 常言道：“书读百遍，情义
22、自现”，因而在课堂教学过程中，我引导学生多层次，多角度的朗读（个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等）古诗，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。圆满的是由于课前高估了学生的自学力量，在反应理解诗意的时间稍长，最终不得不压缩了指导朗读的时间。因而导致了学生对古诗的节奏美、意境美领悟不深客。 山行教学设计 篇4 【教学目标】 、读懂诗句，理解内容，想象大自然的漂亮风光，体会诗人喜爱大自然的思想感情。 、有感情地朗读并背诵课文。 、熟悉个生字，学会写个生字。 【教学重点】在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。 【教学难点】在读中理解古诗中字词的意思。 【教学预备】生字卡片、教学课件、枫树叶卡片、一枝铅
23、笔、写有古诗的白板纸。 【教学时数】课时。 【教学过程】 一、讲故事导入 同学们，喜不喜爱听故事呀？教师今日就来给大家讲一个故事好吗？唐朝啊，有一位大诗人，名叫杜牧，他特别喜爱到大自然中去观赏漂亮的风光。有一天呢，他坐在车里在山上行走的时候，观察了一条石头小路弯弯曲曲地伸向了远方，在那白云漂移的地方，隐模糊约还看得见有几处人家呢！山路的两旁是火红火红的枫树林，那枫叶真美极了，它的颜色比二月的鲜花还要红艳，远远望去就像是一团燃烧的烈火，实在是太迷人了，于是他把车子停了下来，细细地观赏这漂亮的风光，并且还快乐地写了一首诗呢！诗的名字就叫山行，齐读课题。 二、初步感知古诗 、你们想听教师配上音乐来读
24、一读这首诗吗？ 、诗人杜牧只用了个字，就把我们刚刚看到的漂亮风光全写下来了，景美诗更美！你们想读一读吗？跟着教师一行一行来读，留意要读准字音。 三、学习生字、诵读古诗 、学习古诗第一行： 这首诗呀，教师还给它配上了漂亮的画面，你们看（出示第一幅图）谁能说说在这幅图上，你都看到了什么？ 我们看，这正是深秋季节，深秋季节的高山会是什么样呢？同学们可以想象一下，山上的树叶有深黄色的，有浅黄色的，还有红色的，真是五彩斑斓。山上还有一条石头铺成的小路，弯弯曲曲地向远方伸展着。多美呀！那你们知道这幅画面说的是我们诗中的哪一行吗？ 我们一起来读一读第一行诗。 学习生字“远”： 眼前的美景就像是一幅漂亮的图画
25、，我们上学期学过一首诗就叫画，还记得吗？远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。这个老朋友你还熟悉吗？ （出示“远”字字卡。） “远”字在这里也是指远近的意思，它是什么构造的字呢？我们在书写的时候应当先写什么，后写什么呢？ 还有哪些生字是“辶”？ 我们再来读一读带有“远”字的那一行诗。 学习生字“径”： 这个字宝宝是我们的新朋友，它读作（jng），拼读、齐读、开火车读。 这个“径”字在诗中指小路的意思。山上的小路是用石头铺成的，我们叫它（石径），再读。 学习生字“斜”： 这条石头小路是什么样的呢？古诗中用了一个字来形容它，是哪个字？（出示字卡“斜”。）指名读、男生读、女生读。 同学们观
26、看教师手中的这枝铅笔，这是（立），这样就是（斜）。 诗中的这个“斜”字是弯弯曲曲的意思。 你能给“斜”字组个词么？ 第一行诗的生字我们都熟悉了，再来读，信任你们都得会更好！ 、学习古诗其次行： （大屏幕）在那白云漂移的地方，隐模糊约还看得见几户人家，这又是诗中的哪一行诗呢？ 齐读其次行。 同学们想一想： 白云浮动，炊烟袅袅，当落日的余晖洒满整个山林的时候，你说这座山林美不美啊？ 这么美丽的风光，我们在读的时候，应当怎么读呢？这回我们把前两行连起来读一读。 读的时候就像是你自己走在了林间的小路上一样，多美的风光啊，真让人沉醉啊！谁情愿再把这两行诗有感情地读给大家听？ 、学习古诗第三、四行： 诗人
27、走在石头铺成的小路上，他又看到了什么？ （道路两旁是火红火红的枫叶，很漂亮。） 说得真好，这么美的枫树林，杜牧实在是太喜爱了，他都不想走了，于是他把车子停了下来。下车后站在那里细细地观赏这迷人的风光，这就是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 学习生字“停”“亭”： 诗人杜牧实在是太喜爱这深秋的美景了，于是把车子（停了下来），这个字就是“停车”的“停”。 为了更好地学习这个生字，我们先来看看这个字。 （出示“亭”字字卡。） 你发觉这两个字有什么共同的特点了吗？ 这个“亭”是哪个“亭”呢？它又是怎么来的呢？（演化）： 古人看到了人站在一座亭子里，就照样子画了下来，我们来认真观看，这像什么“（像亭
28、子尖尖的角，下局部像人站在亭子里。）经过许多许多年的演化，变成了这样，最终又通过很长时间的演化就变成了现在要学习的“亭”字了。 你能给这个“亭”字组词吗？ 下面我们就来写一写这个“亭”字。 （教师范写学生书写。） 那你能不能用左边的这个“亭”字来帮助记住右边的这个“停”字呢？ 说得很清晰，说到“停”字，我们就真正停下来休息一下吧。大家一起来活动活动吧？ 学习生字“车”： 活动之后，我们就要立刻回来抓紧时间学习了，由于时间就像小马车一样，飞速地向前跑，我们要珍惜每一分、每一妙。这个字就是“小马车”的“车”字，（出示“车”字字卡），拼读音节，小组拼读。 “车”字是一个简化字，在我国的古代和现在是完
29、全不一样的。 大家看，这就是古时候的车，人们照着车的样子画了下来，同学们看像不像？认真观看，这里像（车把，车辕，车轮。）后来经过许多许多年的演化变成了这样，这就是繁体的“车”，最终简化为我们今日学习的“车”字了。 说一说带有“车”字的词语或成语。 看来大家都特别喜爱车，对车也有许多的了解，下面我们就来写一写这个“车”字。（大屏幕书写“车”。）看教师在黑板上书写，留意观看每一笔的位置。 谁想读一读带有“车”字的那行诗？ 学习生字“霜”： 诗人为什么把车子停下来了呢？他被什么所吸引了呢？ 详细地说是被那些秋霜打过的枫叶所吸引了，由于枫叶在经受了霜打之后它就会非常的红，比二月的鲜花还要红。 这个字就
30、是“秋霜“的“霜”，（出示“霜”字字卡。）拼读、齐读、小组读。 这个字里面还有一个我们要学习的新部首。（雨字头）书空“雨头”。 请同学们观看，当“雨”字变成“雨字头”的时候发生了什么变化？ 带有“雨字头”的字还有许多，你能说出几个吗？ 谁能来分析一下“霜”字的构造？ 在深秋的早上，细心的同学会发觉地面上、草地上会有一层白色的东西，太阳一出来，它就没了，观察过吗？那就是“霜”。 你们想不想看看那些被秋霜打过的枫叶啊？（图片观赏） 从同学们的表情中和赞叹中，能看出来你们特别喜爱这漂亮的枫叶，假设你来到了这片漂亮的枫树林，你想做点什么呢？ 假如我来到了这篇漂亮的枫树林，我就会情不自禁地吟诵起这首诗的
31、后两行来： 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 我们一起来诵读古诗的后两行好不好？ 四、稳固生字 、认读字卡： 这些字宝宝我们都熟悉了，我们开火车来读一读这些生字。 赵教师今日还为大家预备了几片漂亮的枫叶呢？看，好看吗？枫叶的后面还藏着我们今日学习的字宝宝呢！谁想来摘枫叶、读字卡？ 现在我们把这些带有拼音的字卡拿掉，你还会读这首诗吗？（齐读） 同学们特别喜爱这片枫树林，假设你来到了这里，心里多美啊！那我们在读的时候就要带着快乐的语气来读，要有感情来读。 、嬉戏稳固：（小白兔过河） 同学们读得真好，山上漂亮的风景不仅吸引了诗人，还吸引了一位特别的朋友呢，大家看：是谁啊？他正预备上山看风景呢！可是面
32、前的石头拦住了他的去路，我们快来助他吧。 五、课堂小结 今日我们随着诗人杜牧领会了深秋季节枫树林的漂亮风景，大自然真是太美了，假如我们留心观看身边的事物，你也会发觉它的美！ 六、兴趣作业 今日的作业就是把这首诗背诵给你的家人听，留意要有感情地背诵。 【教学反思】课堂上，不时引导学生们走上台来，操作学习，以强化记忆。交互式白板建立起了生态学习空间，教师和同学的有效互动，提高了同学们的学习积极性和学习效率。帮忙学生在情景中读懂诗句，理解内容，感受大自然的漂亮风光，体会诗人喜爱大自然的思想感情。 山行教学设计 篇5 目标预设： 1、学会古诗山行，读准“斜”，理解“寒山”“坐”“石径”等字词的意思。
33、2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、读懂山行，感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗歌的意思，并能体会诗人对秋天的赞美之情。 重点难点： 1、重点：识字写字，背诵古诗。 2、难点：读懂诗句，体会诗人的思想感情。 设计理念： 1、感受诗的韵律美，培育学生对学习古诗的兴趣。 2、以读为本，熟读成诵。 设计思路： 本教学设计为第一课时。这首诗比拟易懂，大局部诗句都能通过自己来读懂，于是在学生读熟了诗以后，就让学生提出不懂的字词，通过小组争论，全班争论来解决。这样可激发他们的求知欲，让他们快速进入角色，化被动学习为主动学习。 教学方法： 自主识字、小组合作沟通、情境感悟 教学预备： 生字
34、卡片、课文录音、课文插图 教学过程： 第一课时 一、介绍引入： 1、秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今日，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗山行。 2、板书课题。 3、介绍： 同学们，你们知道杜牧吗？杜牧（803852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为精彩。与李商隐齐名，世称“小李杜”。 4、解题。 “山行”就是在山上行走。 过渡：诗人在山上行走时，看到了哪些风光？ 二、初读课文，自学生字 1、轻声读课文，借助拼音，读准字音，圈出不理解的词语。 2、指名朗读古诗，正字正音，引导读出古诗的节奏之美（斜：xia）。 3、再读课文，边读边想：这是什么季节，在山路上看到了什么风光？ 4、师生沟通。 板书：（山 石径 白云 人家 枫叶） 三、再读感悟，理解诗意 1、读第一行诗。 理解“远上”“石径”“斜”。为什么称“寒山”呢？ 用自己的话说说第一行诗的意思。 出示挂图：诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？这几户人家在什么地方呢？ 2、读其次行诗。 理解“白云深处”。说说其次行诗的意思。 指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。 （深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。在山上飘浮白云的地方，隐模糊约地看得见有住人的房子。） 小结：前二行诗写诗人看到的山林远景。