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1、- 第三舜时 6 c三衢道中1 .会认生字“减”，会写“梅、溪、泛、减” 4个字。2 .熟读并背诵三衢道中。3 .借助注释、插图等了解诗句意思，想象诗句画面，能用自己的话描述诗中 的景象。一、温故知新，导入新课1 .复习背诵绝句惠崇春江晚景两首古诗。2 .出示课题三衢道中，理解诗题。三衢道中：游览三衢山的路上。3 .简介诗人曾几，导入新课。:助读资讯曾几(10841166) 字吉 甫，自号茶山居士，南宋诗人。 其诗的特点：讲究用字炼句，作 诗不用奇字、僻韵，风格活泼流 动，咏物重神似。二、初读课文，检测预习1 .学生自读诗歌，熟读诗句。(1)读准字音，勾画不理解的字、词，借助注释、工具书自学。
2、(2)同桌互读诗歌，注意诗中的停顿和朗读节奏。2 .师生合作，检查学习结果。(1)出示带拼音的生字，师生共同正音，识记生字。m6ixifdnjidn梅溪泛减(2)引导学生观察生字字形、结构及重点笔画在田字格中的位置，书写生字。 (3)学生练习书写，教师巡视，个别指导。3 .教师范读，引导学生划出朗读节奏。梅子/黄时日日晴，小溪/泛尽却山行。绿阴/不减来时路，添得/黄鹏四五声。三、研读诗歌，想象画面1 .出示自读提示，引导学生带着问题读诗。(1)诗人游览三衢山是什么时间？他的行程路线是怎样的？(2)诗人沿途都看到了什么？结合插图想象画面，结合注释与小组内的同 学交流。(3)诗人的心情怎样？有什么
3、变化？2 .全班合作交流。教师根据学生交流的情况点拨重点。(1)经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？(2)诗人游览三衢山是什么时间？(梅子黄时。)梅子黄时指五月，此时梅 子成熟，江南进入多雨时节。这时候天气怎样？(日日晴。)梅子黄时，正值雨 季，难得有“日日晴”这样的好天气，诗人的心情会是怎样的呢？(愉悦，高兴。) 请带着喜悦之情，齐读这一句。(3)哪一句写了诗人的行程路线？(小溪泛尽却山行。)这句诗写了什么？ (诗人乘船走到了尽头，又踏上了山路。)诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽， 于是舍舟登岸，在山路步行。一个“却”字，道出了诗人高涨的游兴。谁来读一 读这句诗，读出诗人的开心之态？(4)诗人
4、在山路上看到了什么，听到了什么？(看到了浓浓的绿荫，听到 了黄鹏悦耳的叫声。)想象一下，如果你是诗人，徜徉在这山路上，会有什么感 觉？(绿树荫浓，爽静宜人；黄鹏啼鸣，幽韵悦耳。静中有动，动静相宜，此情 此景，真叫人身心舒畅！)(5)谁来说说后两句诗的意思？(山路上绿树成荫，不亚于来时路上的美 景，树林中不时传来几声黄鹏悦耳的鸣叫。)明确：“来时路”将此行悄然过渡到归程，“不减” “添得”暗示诗人出行归 来而兴致犹浓，故能注意到归途有绿荫相伴、有黄鹏助兴，借写景抒发了自己愉快欢悦的心情。（6）诗中体现了几处对比，你们发现了吗?世纪英才QsJF WMrw xtlyc com社重点探究秀诗中有几处对
5、比，找出来。往年：阴雨连绵天气1晴一雨一今年：日日晴朗旅程旅程来时：绿树山林幽静来回归途：绿荫犹浓鹏鸣声声静一闹明确：晴与雨，来与回，静与闹，不着痕迹，浑然天成，同时又使诗歌产生 了起伏，引出了新意。全诗全用景语，描绘了浙西山区明媚清丽的风光，诗人的 心情全然楔入景中。3 .有感情地朗读诗歌，再男女生分组读、全班齐读。4 .抓住时间、天气、行程路线，梳理诗歌思路，在此基础上想象诗歌画面, 试背全诗。四、对比阅读，整体回顾过渡：同学们，我们到此就学完了本课三首古诗。在杜甫眼中，春天明媚富 丽；在苏轼眼中，春天清新可爱；在曾几眼中，美景做伴好出游。我们再把这三 首诗一起读一遍。（学生齐读三首诗歌，
6、出示表格。）1 .分析比较，群文阅读。小组合作填表格。诗名作者朝代哪个季节写了哪些景物诗人的情感绝句杜甫唐春天迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯明丽春日，惹人喜爱惠崇春江 晚景苏轼北宋早春竹林、桃花、江水、鸭子、 篓蒿、芦芽、河豚（联想）画里画外，别有意趣三衢道中曾几南宋春末夏初晴空、舟行、绿荫、鸟鸣初夏游山， 明朗愉快2 .拓展诗句，促进感悟。小结：春天，是美好的季节，是充满诗情的季节。自古以来，诗人喜爱春天, 赞美春天，是因为春天景色宜人，处处皆可入诗。漫步古诗百花园，只见咏春诗 娓紫嫣红，令人目不暇接。你们还搜集到哪些关于春天的诗句？五、读写积累，作业设计1 .将这首诗有感情地朗诵给爸爸妈妈听，并背诵。2 .将搜集到的关于春天的诗句摘抄下来。3 .自己动笔，写一写春天的诗歌。4 .完成本课对应训练。