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1、e-/p一第二讲时*9惠崇春江晚景1 .会认“惠、崇、豚” 3个生字，会写“惠、崇、芦、芽” 4个字。2 .熟读并背诵惠崇春江晚景。3 .了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。一、温故知新，导入新课1 .抽查背诵绝句。2 .出示春江晚景图，引导学生观察图画。顺势介绍惠崇、苏轼及诗歌创 作背景。:助读资讯.惠崇(?1017) 北宋僧人，擅诗、 画。福建建阳人。苏轼(10371101) 字子 瞻，号东坡居士，眉州眉山(今 四川眉山)人，北宋文学家、书 画家，“唐宋八大家”之一。3 .介绍“题画诗”。题画诗就是在画上所写的诗。画上题诗，是我国传统绘画的一大特色，多 为抒发作者的情感或艺术
2、见解或咏叹画中之意境，起着画龙点睛的作用。画不能 表现的意境，经过诗的品题可得到，使诗情增添画意，画意映衬诗境，相得益彰。4 .出示惠崇春江晚景诗歌，听音频朗读。二、初读课文，检测预习1 .熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。2 .交流汇报自学成果。(1)指名朗读，读准字音。hul ch6ng 16u hao lu yd dudn tun惠 崇 篓蒿芦 芽短豚（2） .记字形。想想，你是怎样记住这些生字的？（熟字偏旁,减一 减）（3）生字书写。看生字书写视频，用手指跟着写一写。教师提醒学生观察 生字在田字格中的位置及笔画，示范并提示重点笔画。3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。（配
3、乐书写。）三、细读品味，感悟理解过渡：同学们，上节课，我们学习了杜甫的五言绝句，诗歌写的是什么季节 的景色？（春天。）那这首诗，写的又是什么季节的景色呢？（春天。）你从哪些 景物看出来的？（桃花、鸭子、水草、河豚。）好，我们一起来学习这首诗。1 .学习“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。:诗歌品读.，,早春胜景1I - I江岸景 竹外桃花三两枝，两三枝桃花江面景-春江水暖鸭先知。鸭群最先感知到春天的气息一 翠竹后面开着三两枝鲜艳的桃花，鸭子最先知道春江的水开始变暖和了。（1）指名朗读这两句诗，然后学生合作解释重点词语。（2）想象画面，师生交流这两句诗的意思。小结：绿色的竹林，掩映着几枝粉红的桃
4、花。江上春水荡漾，一群鸭子在欢 快地嬉戏，它们最先感知到春天江水的回暖。这是写江岸和江面上的景色。（3）结合画面想象诗句意境，指导朗读。2 .学习“篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”。:景中秩想；r* 4芦苇的嫩芽 水边景篓蒿满地芦芽短，实 水中景 正是河豚欲上时。逆江而上 度篓蒿长得满地都是，芦芽才冒出那么一点点，这正是河豚要逆流而上的时候。W/曲 “4*祖LNM 口机删阖出(1)指名读、齐读这两句诗，然后学生合作解释重点词语。(2)想象诗句描绘的情景，学生自主理解诗意，教师归纳。小结：岸边长满初生的萎蒿和刚刚抽出嫩芽的芦苇。这正是河豚将要逆江而 上产卵的季节。这是写水边和水中的景色。3 .对
5、照画作春江晚景，让学生试着描述诗歌的画面。预设：引导学生从画面的布局(江岸、江面、水边、水中)有序地在脑海中 形成画面，再连缀画面上的各种景物，将古诗还原成一幅活生生的春江美景图。4 .教师引导学生反馈所学知识。(1)这首诗描绘了一幅江南早春图，从哪里体现出了 “早” ？预设：引导学生注意景物及其特征。从稀疏的竹林、只开了 “三两枝”的桃花、乍暖还寒而“鸭先知”的江水、满地的篓蒿与芦芽、只在春江水暖时才 逆水上游的河豚，处处体现出早春的气息。(2)仅从画面上能够看出“正是河豚欲上时”吗？预设:从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物进行的联想。 本是画面所无，也是画笔难画到的，可是诗
6、人却成功用想象得出的虚境补充了实 境，把无声的、静止的画面，转化为有声的、活动的诗境，给整个画面注入了春 天的气息和生命的活力。(3) “春江水暖鸭先知” 一句，既有情趣又含哲理，简要赏析。预设：首先引导学生明确，“鸭知水暖”本是诉之于感觉和想象的事物， 而诗人通过设身处地的体会，写出了视觉之外的春水方生的暖意。鸭子之所以 “先知”春江水暖，是因为它们长期生活在水中，这就说明：凡事要亲历其境, 才会有真实感受。这句诗不仅反映了诗人对自然的入微观察，还凝聚了诗人对 生活的哲理思索。5 .教师小结，引导学生想象画面，齐背古诗。四、回顾积累，作业设计1 .朗读并背诵诗歌。2 .搜集一些题画诗，进一步感受题画诗的特点。题画兰：身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相 知去不留。3 .用今天学到的学诗方法，自主预习宋代诗人曾几所作古诗三衢道中。