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1、1 古诗三首 三衢道中 第二课时 一等奖创新教案课题： 古诗三首 【教学目标】 通过课前预学，正确认读“鸳、鸯、崇”等6个生字，正确书写“燕、惠、溪、融”等12个生字。 能借助注释和插图，通过联系生活实际、想象画面、动情诵读等学习活动，理解诗文大意，说出诗中描绘的景象。 在理解诗意、引导学生想象画面基础上，有感情地朗读课文，背诵课文并默写绝句，感受春天的美好。 【教学重点】 1.正确认读“鸳、鸯、崇”等6个生字，正确书写“燕、惠、溪、融”等12个生字。 2.在理解诗意基础上指导有感情地朗读课文，背诵课文并默写绝句。 【教学难点】 能借助注释和插图，通过提取信息、想象画面、动情诵读等学习活动，理
2、解诗文大意，说出诗中描绘的景象，感受春天的美好。 【课时目标】 1.迁移学法学习三衢道中，有感情地朗读课文，背诵课文。 2.能借助注释和插图了解这两首诗的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 【教学过程】 复习旧知，引入新知 同学们，昨天我们学了古诗三首的前两首，昨天要求大家熟练背诵了，试试看指名两生来背一背，然后齐背。 那大家还记得我们学习古诗的步骤吗，指名回答 看注释插图，明诗意。 圈划景物，找特征。 串联景物，想画面。 背诵古诗 揭示诗题，了解诗人 今天我们要来学习第三首古诗，先来了解一下作者。 (1)补充文献资料，读准姓名“曾”。在古代，“几”与“”通用，很多文献资料当中，记载的是“曾
3、畿”。 (2)了解诗人生平，揭示课题。 曾几借古代一位贤臣的名字，给自己取字“吉甫”。他为官勤勉，体恤百姓，后因大奸臣秦桧的迫害而被免职，居住在江西省上饶市的广教寺。因寺旁有一座茶山，故自号“茶山居士”。他学识渊博，诗出众，为后人留下了诗集茶山集8卷。今天，我们学习其中的一首三衢道中。(板书课题) 齐读课题 2.知“三衢”。 （1）看注释知道“三衢”的意思。 （2）出示地图，了解浙江衢州和诗人居住的江西省上饶市的地理位置。 3.知题意 在游浙江衢州一带的途中写的诗 初读诗文，整体感知 1.前两首古诗写了什么季节的春天，而三衢道中写的是初夏季节的，让我们一起走进古诗。 2.传递古意，读准字音。
4、指名读古诗，重点正音“梅”。(古人作诗有严格的格律规定，古诗词中没有轻声字，都要带调读一一“子”在这句诗中读第三声，指青梅树果实。) 学习生字“减”：观字形，组词，注意笔顺，在课作本上写一写这个生字 3.读出节奏。 指名有节奏读古诗，说说为什么这样读。 指导学生根据板书画好停顿符号，自己多读几遍。 运用学法，描绘画面 1.学习活动：运用学法，描述景象。 【自学】 正确朗读，借助“注释”和“插图”，想一想诗意； 圆圈景物，用三角形标出特点。 串联景物，想象画面，说说这首古诗描绘的景象。 【合学】： 说：正确朗读，各自圈画词语 讨论：对圈画出来的景物及特点的词校对，提出不懂的地方 改：根据讨论修改
5、，准备汇报。 【展学】派一个小组汇报 能读准字音读通诗句读出节奏和韵味 汇报景物及特点的词。 串联景物，想象画面，能用生动的语言描述这首古诗描绘的景象。 2.在学生的展学中解决问题 （1）抓景物：梅子、小溪、绿荫、黄鹂、山 （2）根据学生画的插图更好地理解当时的地理情况 （3）评价并共同讨论不懂的地方：不减？ 归途中看到的景致并不比来时少，路上的绿树浓荫同样是茂盛葱翠的，更感受到诗人游兴未减，兴致更浓。 3.展学结束，同桌再通过想象互相说说古诗的描绘的景象 【评价标准】 小组合作朗读好，得1 汇报景物和特点的词正确，得1 能用生动的语言描述这首古诗，得1 四、拓展古诗，课堂小结 拓展古诗： 独
6、步小园 宋 曾几 江梅落尽红梅在， 百叶缃梅剩欲开。 园里无人园外静， 暗香引得数蜂来。 根据方法，自学古诗，完成练习。 课堂小结。 这节课通过学习三衢道中，不仅让我们掌握了学习古诗的方法，还欣赏到了三衢山的美丽风光，更感受到了诗人游玩时愉悦、悠闲的好心情。曾几身处国家动荡的年代，他还写过许多爱国抗金的诗作，课后，同学们可以去找来读一读。 【作业布置】： 全班普及型作业： 1.完成作业本；（课堂中完成） 2.背诵三衢道中，默写绝句。（课堂内外完成） 3.想象画面，将三首古诗分别写了怎样的景象说给家长听听。（10分钟） 分层创新型作业： 1.学困生作业：背一背积累的古诗独步小园。（10分钟） 2.学优生作业：选择一首古诗画一画古诗描写的景象。（10分钟） 实施情况分析： 【板书设计】： 古诗学习方法： 看注释插图，明诗意。 圈划景物，找特征。 串联景物，想画面。 背诵古诗_三衢道中 【宋】曾几 绿荫重重_ 晴_ 愉悦 悠闲_ _ 黄鹂声声_ （美好）