《2022-2023学年湖南省部分市（州）学校高三（上）联考语文试卷（二）（附答案详解）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022-2023学年湖南省部分市（州）学校高三（上）联考语文试卷（二）（附答案详解）.docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、20222023学年湖南省部分市（州）学校高三（上）联考语文试 卷（二）阅读下面的文字，完成问题。材料一：在汉代，古代楚地一带的诗歌风格突然在中原王朝开始流行，与汉高祖刘邦一统天下不无关系。 刘邦出生地在楚国丰邑，刘邦登基以后，楚文化自然北移，汉代在政治上虽然“汉承秦制”，但 在文化上受楚国传统的影响却非常大，汉高祖刘邦的大风歌、汉武帝的秋风瓠子都 是楚声，武帝时的汉郊祀歌都是楚调。刘向大概就是在西汉兴起的楚地诗歌风格的氛围中， 整理出最能代表楚国水平的诗歌选集楚辞，从此以后，以楚辞为代表的诗歌，直接影响 了中国诗歌的总体走向。以前是规整的以诗经为代表的四字句诗歌，楚国诗歌或楚辞风 格的诗歌风
2、行汉朝以后，五言诗开始流行。李陵与其所训练的五千荆楚“敢死之士”（司马迁语） 纵横匈奴腹地，因寡不敌众受降后在大漠以北所创作的一系列诗歌，与其说是五言诗，不如说是 楚风诗。钟蝶诗品甚至认为，李陵从大漠以西传回的诗歌乃中原五言诗的发源。后人所写的 五言诗:，不断受其影响。汉乐府诗，更是受到楚辞的影响。诗歌的演化史，就是不断走向自 由表达的演化史。以诗经为代表的书面雅言，越来越走向象牙塔，而以楚辞为代表的更 为自由的语言风格，因为接近口语化，却显得越来越有生命力。诗歌经过五言、七言的酝限，再 到长句，进而到彻底的自由诗，我们都可在楚辞中找到影子；同时，也可在汉语诗歌的一系 列演化中，找到楚辞的影子
3、。（摘自石厉“楚辞”与“楚歌”）材料二：先秦楚歌独特的文学模式的形成是由其保存形式所决定的。当我们从保存这些作品最早的文献中 来搜寻时不难发现，几乎所有作品是因为被镶嵌在古代文献的叙密中才得以保存下来的。方面， 楚歌的创作者与演唱者是同一的，并且有特定的叙事背景；另一方面，诗歌和叙事又是相互说明 和印证的。无论是直接坦露出对社会衰善贬恶的价值判断的作品，还是揭示世道人心，表明进退 出处、为人处世的生命价值观与人生观的作品，或是感人动心的爱情主题，或是感时伤世，抒发 对社会、人生的生命喟叹，均如此。楚歌可以说是严守了 “诗言志，歌咏情”的诗歌创作原则。 就像我们的祖先为了祭祀而借助于铜器铭文保存
4、了典礼颂歌一样，许多楚歌就是这样借助于古文 献得以保存下来。保存楚歌的这些古文献就是把歌辞文本身直接作为叙事内容向我们讲述，使我 们很容易感受到古代人们古朴的思想情感、心理活动、人格个性与生活状貌。楚歌是现存古代音 乐文学作品中难得的一种艺术模式。按照“诗言志，歌咏情”的原则在叙述当中融合楚歌，不仅 使历史文献保存了早期历史人物的诗歌，在后来的历史意象中，对于这些诗歌的记忆也有助于保 持历史叙述的表现力。由r楚歌与其语境的高度融合，它所表达的善恶褒贬的情感与道德的强烈诉求给人的心灵带来更 演化，使中国诗歌越来越有生命力，从而走向自由表达。根据原文”礼记乐记和毛诗大序直截了当地把诗歌本质的情感表
5、现推演到歌唱艰辛生活 的百姓身上和世道人心的层面上：治世之音安以乐，其政和；乱世之音怨以怒，其政乖；亡国 之音哀以思，其民困。由此可见，楚歌与诗经有着同样的社会功能，因为都遵循着相同的 诗歌文化传统”，可知，内容上，遵循诗歌的社会功能，叙述和表达人们的善恶褒贬情感与道德 的强烈诉求。答案：(DCB(2) A(4)诗歌和叙事相互说明和印证。无论是价值判断、揭示世道还是表达价值观与人生观等的作 品，都有对世情的叙述与表达。许多楚歌借助古文献保存下来，我们很容易感受到古人的情感、 心理及生活状貌等。楚歌与其语境高度融合，它与诗经样所表达的善恶褒贬的情感与道 德的强烈诉求给人的心灵带来更为强烈的冲击力
6、。(5)形式上，不局限于传统，不断演化，使中国诗歌越来越有生命力，从而走向自由表达。 内容上，遵循诗歌的社会功能，叙述和表达人们的善恶褒贬情感与道德的强烈诉求。(1)本题考查学生对材料相关内容的理解和分析。解答本题，需要将选项回归原文，用原文相关 信息辨析选项。(2)本题考查学生对材料内容的理解与推断。解答本题，需要将选项与原文相关信息进行对比， 进而辨析选项正误。(3)本题考查学生对材料论点论据的理解与辨析。解答本题，需要先理解选项信息，再联系原文 观点进行辨析。(4)本题考查学生对材料内容的概括与探究。解答本题，需要根据题干信息筛选原文内容，进而 概括作答。(5)本题考查学生个性化解读的能
7、力。解答本题，需要根据题干信息筛选原文内容，在文章中找 到相关句子，然后进行作答即可。选择题主要是考查学生处理信息的能力，因此在考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅是理清 了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错项。因此 了解错误选项的设置方法，是提高答题准确率的关键。69.【答案】A、C、【解析】(1) A. “欣喜愉悦的心情”错，根据文章内容，青年来到陌生的农村，感觉是茫然的。故选：Ao（2） C. “对我的话反感，就亳不客气地讥讽”错，没有反感，只是觉得“我”的问话很奇怪，于 是出声反驳。故选：Co（3）从农村的自然环境来看：由“喧闹过去了，草屋格外宁
8、静。泥地在吸吮着泼去的冷茶，村子 里狗吠着。油灯的光，将我的脑袋放大，投在坎坷的潮湿的土墙上，看起来像个多瘤的怪物”可 知，草屋、泥地、狗吠声、油灯等景象，带着丰富的田园味道，又显得特别贫穷、落后、闭塞。 从农村的人际关系或风俗习惯来看：由“乡里人，不问几岁，问多大”“四八子很想和我攀谈一番，他也是读过书的，但他没敌住那 笑声的诱惑，站了起来，终究没走成，因我掏出了最后一包大前门。后朝恭敬地双手接过， 连声称谢。你当过兵？我问。没。后朝无声地笑着，露出半口稀疏的黄牙，上儿 年，他进了城，学了几句新话”可知，问大人年龄不能问几岁，劳动休息时热情攀谈等，让人 感觉这里具有独特的风土人情。从农村人的
9、人品性格来看：由“我理箱子，发觉饭碗碎了一个，手一挥，破飞进水田。不扔不扔，划了脚不好嘲！后朝 正扛着大锹走:过。他脱鞋，挽起裤腿。水出结了冰，碗片的落点极易辨认。他将破碗摸上来后， 在我门前挖了个坑将它埋了可知，我随手把碎了的碗扔进水田，后朝脱了鞋，挽起裤腿在结了 冰的水田里，将破碗摸上来后，在门前挖了个坑将它埋了，表现了农村人特别善良朴实。由“整个生产队劳力全在为我找鳌。其热情程度，决不亚于耕种自留地”可知，大家热情地为我 找鳖，体现了农村人乐于助人的精神。（4）由“喧闹过去了，草屋格外宁静。泥地在吸吮着泼去的冷茶，村子里狗吠着。读吧，吃 了十七年白米饭的我，分不清稻与麦的我，读一遍那首粒
10、粒皆辛苦，读一遍今我何功德， 曾不事农桑，一遍不行，再读一遍。被褥，铺在草包未解的两个木箱上，老乡教我的，我分不 清他们。油灯下，他们的脸一样黄，一样瘦，一样疲惫。倦了。我不清楚怎样才能打到水。免了 吧，洗脸，漱口，从今以后，我是农民，农民讲究的不是这些。一条狗飞奔而来，黑白相间的毛 色，连狗头都不例外。它瞪着我，昂起头，叫声凶狠。不不，你搞岔了，四条腿的东西，在我面 前，这里的主人，轮不到你。熄灯”分析，刚到知青点，不论写环境，还是叙述自己的感受，都 是（以镜头捕捉的方式）片段化叙述，没有完整的情节。由“整个生产队劳力全在为我找鳌。其热情程度，决不亚于耕种自留地。队长走过来，皱起了眉 头，老
11、乡们没有不嘲他的”“我问后朝：大伯，你几岁了？几岁？三岁！四八子讪 笑。乡里人，不问儿岁，问多大。后朝说，我五十五喽”分析，写劳动时的场面，也是 片段的组接，送鳖、问年龄等都是点到为止，没有开头也没有结局。由“我第一次注意后朝，是在进村的第二天。我理箱子，发觉饭碗碎了一个，手一挥，破飞进水 田”“不扔不扔，划了脚不好嘲！后朝正扛着大锹走过。他脱了鞋，挽起裤腿。水田结了冰， 碗片的落点极易辨认。他将破碗摸上来后，在我门前挖了个坑将它埋了。大伯！有狼？我有 点激动。哪有狼误，我家的狗子”分析，对人物的叙述也是不完整的，比如文中出现较多的 后朝，也并没有通过完整的故事来塑造他的形象。答案：（1） A
12、C（3）示例：农村的自然环境：草屋、泥地、狗吠声、油灯等景象，带着十足的田园味道，又显 得特别落后、闭塞、贫穷。农村的人际关系或风俗习惯：问大人年龄不能问几岁，劳动休息时 热情攀谈等，让人感觉这里具有独特的风土人情（社会环境）。农村人的人品性格：“我”随 手把碎了的碗扔进水田，后朝正好走过，他脱了鞋，挽起裤腿在结了冰的水田里，将破碗摸上来 后，在“我”门前挖了个坑将它埋了，表现了农村人特别善良朴实。大家热情地为“我”找鳖， 体现了农村人乐于助人的精神。（4）刚到知青点，不论写环境，还是叙述自己的感受，都是（以镜头捕捉的方式）片段化叙述， 没有完整的情节。写劳动时的场面，也是片段的组接，送别、问
13、年龄等都是点到为止，没有开 头，也没有结局。时人物的叙述也是不完整的，比如文中出现较多的后朝，也并没有通过完整 的故事来塑造他的形象。（1）本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要整体把握小说内容，结 合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。（2）本题考查学生对小说相关细节描写的理解能力。答题时要读懂题干涉及的语句，仔细比对各 个选项，作出正确的判断和选择。（3）本题考查学生对文本中人物感受的理解能力。答题时要通读文本，结合题干的提示，结合具 体内容进行分析。（4）本题考查学生对题干指定的某种写作特色的理解和分析能力，答题时要根据题干中相关写作 特色的提示，准确理
14、解艺术特色含义，结合文本具体内容进行分析工细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行描写。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘 笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章， 恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛刻画人物性格和揭示主题思想的作用。1（）14.【答案】C、A、A、【解析】（I）句意：曹公对将领们说：“我降伏张绣等人，过失就在于没有立即扣押他们的人质， 以致于落到这种地步。我已知道失败的原因。请大家看着，从今以后我不会再失败了。”便撤兵 回到了许都。“吾降张绣等”主谓宾齐全，中间不能断开，“失”是失误，作下句的主语，“失”前断开，排 除
15、AD； “吾知所以败”主谓宾齐全，“诸卿”与“观之”是主谓关系，中间不能断开，排除B。故选c。（2） A. “有相同相近关系”错，字是与本名涵义相关的别名，与本名意思可以相同、相近，也可 以相反。B.“唯魏种且不弃孤也”中“且”，副词，将。句意：只有魏种将不会背叛我。“且战且退”中“且”，连词，又：一边一边。句意：一边作战一边后退。C.表述正确。D. “遂亡归吕布”中的“亡”，逃亡。句意：就逃亡归附了吕布。“亡羊补牢”中的“亡”，丢失。句意：羊丢失了再去修补羊圈。故选Ao（3）A. “受到当时人追棒认可”错误，原文“世人未之奇”是说当时的人并不认为他异于常人。 故选Ao（4）“孝于其亲”，状语
16、后置，对他的双亲孝顺；“岂”哪里。怎么；“此吾所求也”，判断 句。译文：那个人能对他的双亲孝顺，怎能不也对君主忠诚呢（难道不也会对君主忠诚吗）！这 正是我所需求的人。“廉土”，廉洁之士； “何以”凭什么；“霸世”，称霸当世。译文：如果一定要是有德行（廉 洁）之土然后才能任用，那么齐桓公凭什么能称希当世！（5）结合“夫有行之士未必能进取，进取之士未必能有行也”可知，曹操认为有德行之土，未必 能够努力上进；努力上进之土，未必都能有德行。结合“陈平岂笃行？苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕”可知，举了陈平和苏秦的例子 证明。答案：（DC（2） AA（4）那个人能对他的双亲孝顺，怎能不也对君主忠诚
17、呢（难道不也会对君主忠诚吗）！这正是 我所需求的人。如果一定要是有德行（廉洁）之土然后才能任用，那么齐桓公凭什么能称新当世！（5）曹操认为，有德行之士，未必能够努力上进；努力上进之上，未必都能有德行。举了陈 平和苏秦的例子证明。参考译文：文段一：太祖武皇帝，是沛国谯县人，姓曹，名操，字孟德。曹公年轻时机敏警悟，有谋略，但负气仗义 而放纵不拘，不从事操行的修养和学业的研习，所以当时的人并不认为他异于常人；只有梁国的 桥玄、南阳的何蹶都认为他与众不同。桥玄对太祖说：“天下将要大乱，不是命世之才不能拯救， 能够使天下安定的人，大概就是你吧！ 二十岁时，曹公被推举为孝廉任郎官，又被征召授任为 议郎。建
18、安二年，张绣等人投降，不久又后悔，再次反叛。曹公和他交战，军队战败，被流箭射中，大 儿子曹昂被杀害。曹公就带领军队返回舞阴，张绣率领骑兵攻掠，曹公反击打败了他。曹公对将 领们说：“我降伏张绣等人，过失就在于没有立即扣押他们的人质，以致于落到这种地步。我已 知道失败的原因。请大家看着，从今以后我不会再失败了。”便撤兵回到了许都。当初，曹公举荐魏种作孝廉。兖州叛乱，曹公说：“只有魏种将不会背扬我。”等到听说魏种逃 走，曹公生气地说：“只要魏种向南不逃到越地，向北不逃到胡地，我就不会饶恕你！”建安四 年春天，活捉魏种，曹公说：“只因为他是个人才啊！ ”松开捆绑他的绳子而任命他。任命魏种 为河内太守，
19、把黄河以北地区的事务都委托给他治理。当初，曹公担任兖州牧，任命东平的毕谟为别驾从事。张邈发动叛乱，劫持了毕谟的母亲、弟弟、 妻子、儿女；太祖就拜别遣还毕讴，说：“你的老母亲在张邈那儿，你可以离去。”毕湛磕头向 太祖表明自己没有二心，太祖赞赏他，并为他流下眼泪。可毕湛离开之后，就逃亡归附了吕布， 等到吕布被打败，毕识被生擒。大家都为毕洪担忧，太祖说：“那个人能对他的双亲孝顺，怎会 不对君主忠诚呢！这正是我所需求的人。”封他为鲁国国相。文段二：建安十五年春，曹公下令说：“自古以来开国和中兴的君主，哪有不是得到有才能的人和他共同 治理国家的呢？当今天下还未平定，这是特别要访求人才的最迫切的时刻。如果
20、一定要是有德行 （廉洁）之士然后才能任用，那么齐桓公凭什么能称霸当世！你们要帮助我发现那些地位低下而被埋没的人才，只要有才能就推荐出来，让我们能够任用他们。”建安十五年，又下令道：“有 德行的人，未必能有所作为；有所作为的人，未必就有德行。陈平难道是一个行为惇厚的人吗？ 苏秦难道是一个恪守信用的人吗？但是陈平巩固了汉代大业，苏秦济助了弱小的燕国。由此而言， 一个人如果有些缺点，难道就一定要抛弃而不任用吗？各级官府要仔细考虑，弄清这一点，那么 有才能的人就不致被遗漏，官员就能不荒废工作了。”（1）本题考查学生文言断句的能力。解答此类题，学生要知道文言句式中，主谓结构居多，但主 语常省略。借助句子
21、成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而 断开句子。（2）本题考查学生对古代文化常识和文言实词含义的掌握能力。解答此类题，学生要明确古文化 常识的相关知识和词语含义，平时学习中多积累。（3）本题考查学生文言文内容概括分析的能力。解答此类题，学生要理解文本的内容，再结合选 项比对判断。（4）本题考查学生翻译文言句子的能力。解答此类题，学生要把握文言句子翻译原则：字字落实， 直译为主，意译为辅。(5)本题考查学生文言文内容概括分析的能力。解答此类题，学生要理解文本的内容，在此基础 上概括要点。文言文内容理解题，解题方法：引用原文句子回答。摘录原文关键的词语回答。用自己的话
22、组织文字回答。1516.【答案】B、【解析】(1) B. “都描绘了一种清凉净洁的意境”说法错误，两首词描绘的是秋风起时的凄凉 寒瑟之景。“淅淅”是模拟秋风萧瑟的声音，“透衣裳”加重了凄寒之感。故选(2)情感：“借向夏城屯戍客，是否思乡” 一句，诗人吟诵“夏城屯戍客”，即驻守边疆的人, 他们也像诗人一样想念家乡，但还有回去的可能。依据诗句“廿载住边疆，两鬓成霜，天边鸿雁 乂南翔”可知，诗人身份是驻地藩王，已经二十多年经受边疆苦寒，不觉鬓发已白，秋天到了， 天边鸿雁又向南飞去了，而自己却没有回去的希望，不觉心生绝望和怨恨之情。手法：用典。由诗句“读罢安仁秋兴赋，惨栗悲伤”可知，秋兴赋是西晋文学家
23、潘岳创作的 作品。此赋先叙述时序变易引起的人情感触：自己虽然已近中年，头发已经花白，但官滞难迁， 因而悲秋之感强烈。后写自己不屑与高官显宦为伍，与其居高遭险，不如效法庄子“逍遥乎山川， 放旷乎人间”的行为，归家闲居。此赋表达了作者对周旋官场的厌倦，对滞官不迁的牢骚。诗人 在同样的季节也表达了自己和潘岳一样的悲伤之情；借景抒情。由诗句“塞下景荒凉，淡薄秋光，金风淅淅透衣裳”可知，诗人描绘了一幅荒凉， 淡薄、凄清的塞下秋景，惹人忧伤；同时“天边鸿雁又南翔” 一句中，通过天边鸿雁又向南飞去 了的景色描写，抒发了自己不能1口1去的怨恨之情。答案：(1) B(2)情感：夏城屯戍客思乡尚有回归的可能，心怀
24、希望，而驻地藩王虽有南归之心，但没有希 望，悲凉绝望中又有怨愤之情流露。手法：用典抒情。借用潘岳诗文表达自己的悲伤之情。借景抒情。通过秋天萧瑟的景色渲染 忧伤之情，借用鸿雁抒发自己不能南归的忧愁。(1)本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情 感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意 象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确， 内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。（2）本题考查学生对诗歌情感和手法的分析理解能力。找到手法，然后结合具体诗句分析即可。 如何鉴赏诗歌
25、：（-）关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等， 可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速 理解诗歌。（二）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特 点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含义高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景， 暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌 的思想情感或写作风格。（四）关注意
26、象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只 言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。17.【答案】【小题1】大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语【小题2】位卑则足羞，官盛则近谀【小题3】风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回【解析】故答案为：（1）大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语（重点字：嘈）（2）位卑则足羞 官盛则近谀（重点字：谀）（3）风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回（重点字：渚）此题考查了默写常见的名句名篇的能力，能力层级为A。高考时;以考试说明规定的篇目为
27、主，文体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累，同时也要注意突破 关键字（生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等），避免错别字的出现。做题时，书写要工 整清晰，留意语句的出处和具体的语境（情景默写的方式增加了对学生理解能力的考查，学生要 在理解文意的基础上进行识记）。名篇名句的背诵和默写，不应机械占板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识 记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易琵琶行）如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始” 写成“使”。1820
28、.【答案】（1）第空，语境中有“心怀日月的气概”的提示，所填写的词应有大度、容 纳之意，故可填写“海纳百川”或“虚怀若谷”“海纳百川”，指大海可以容得下成百上千条江 河之水。比喻包容的东西非常广泛，而且数量很大（也指心胸宽广）。“虚怀若谷”，指胞怀像 山谷那样深而且宽广，善于接受别人意见和观点第空，语境强调的是从容之意，修饰“气量”故可填写“春然自若”或“从容不泊”。“泰然 自若”，不以为意，神情如常。形容在紧急情况下态度镇静，一点也不慌乱。“从容不迫”，镇 定沉着，形容遇事镇定自若，不慌不忙。第空，语境强调不要一见好事就兴奋得不得了，所填写的词应有“忘形“过度高兴”之意，故 可填写“喜形于色
29、”或眉开眼笑”。“喜形于色”，内心的喜悦表现在脸上；形容抑制不住内心 的喜悦，十分高兴。“眉开眼笑”，眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。（2）提取句子主干，“人与人之间才能形成合力”，然后找修饰成分，状语“要能在沟通中以诚 相待、见贤思齐，学会互相帮助、配合”“经过这样的磨合过程”最后注意可少量增删词语，故改写后的句子为，示例一：人与人之间，要能在沟通中以诚相待、 见贤思齐，学会互相帮助、配合，经过这样的磨合过程，才能形成合力。示例二：在沟通中，要以诚相待、见贤思齐，学会互相帮助、配合，经过这样的磨合过程，人与 人之间才能形成合力。（3）本题中，“遇坏事就愁眉苦脸，霜打茄子一样满头聋脑”
30、运用了比喻的修辞，通过“霜打茄 子”形象生动地写出了人们一遇坏事就愁眉苦脸，蕉头食脑的样子。所谓“反问”，就是以疑问的形式表达确定的意思，旨在加强语势的一种修辞方式。“反问”的 修辞手法最大的作用就是加强语气。引发读者思考。在本题中，“遇事不敢担当，怎么能成大器”？ 通过运用反问的修辞，强调了要想成大器，就要不怕挫折，敢于承担。引发人们的思考，同时也 是引发人们的思考。答案：（I）海纳百川或虚怀若谷泰然自若或从容不迫喜形于色或眉开眼笑（2）示例一：人与人之间，要能在沟通中以诚相待、见贤思齐，学会互相帮助、配合，经过这样 的磨合过程，才能形成合力。示例二：在沟通中，要以诚相待、见贤思齐，学会互相
31、帮助、配合，经过这样的磨合过程，人与 人之间才能形成合力。（3）将“一个人”比喻成“霜打茄子”，形象鲜明地表明一遇坏事就愁眉苦脸，蕉头底脑的样 子，语言简练、明快、生动。“怎么能成大器？ ”是反问，加强语气，发人深思，激起读者强烈的情感，加深读者的印象， 增强文的气势和说服力，告诫人们，要想成大器，就要不怕挫折，敢于承担。、【解析】（1）本题考查对成语的掌握能力，答此题首先要结合前后语境进行分析，搜索意思相应 的成语填空，符合语境、语法搭配正确即可。（2）本题考查学生变换句式的能力。长句变短句的关键是首先找出句子主干，让其单独成。再将 修饰部分，如定语，状语等改写成独立句子，再按照句子间的逻辑
32、关系来安排句子顺序。（3）本题考查对修辞手法的分析能力。首先答出顶真手法在原语句中的体现，然后从结构和情感 内容的角度进行分析作答。所谓“反问”，就是以疑问的形式表达确定的意思，旨在加强语势的一种修辞方式。“反问”的 修辞手法最大的作用就是加强语气，引发读者思考。2122.【答案】D、【解析】（1）文中“心灵平衡器”的引号表特殊含义。A.表特定称谓。B.表引用。C.表反语或讽刺。D.表特殊含义。故选D。（2）由“没有绝对怎样”的内容和句式可知，应填“只有相对怎样”之类的话；由“也不会 消沉”的内容和句式可知，应填“适度不会激进”之类的话；由“一方不存在”的内 容和句式可知，应填“另一方也会感到
33、孤独”之类的话。答案：（1） D（2）示例：只有相对怎样；适度不会“激进”；另一方也会感到“孤独”。（1）本题考查学生对标点符号用法的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，结合语境进行分 析，正确选择。（2）本题考查学生给文段补写恰当语句的能力，答题时要通读语段，结合语境进行补写，要做到 语言简明、连贯、得体，并注意字数限制。引号的常见用法：表示直接引用，表示特定称谓，表示特殊含义，表示讽刺或否定，表示强调突 出等。23.【答案】遵循规律，事半功倍到山里摄影，夜宿农家。一早起来，拉开房门，朴实的山风撒着欢跑来，有花香钻进鼻孔， 让人忍不住深深吸一口气，伸伸懒腰，想大喊一声。走到院后，70多岁的
34、主人在小溪边上劈柴。 海子说“从明天起，做一个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界”，眼前虽无马可喂，却有柴可劈。 于是，就央求大爷让我试试。却不料，这劈柴看似简单，实则是个十足的.技术活，试了几次，不 是砍偏，就是力气不够。后来，用尽全身力气，一斧子下去，那根木头，不仅没有应声而开，反 而弹得老高。差点砸住趴在一旁的小狗。老人笑着说：“劈柴不照纹，累死劈柴人，小伙子，这 活你干不了。”老人说的“劈柴不照纹，累死劈柴人”，其实是一句谚语，意为不按照木头的纹理去劈柴， 必是劳而无功，启示人们：尊重并遵循客观规律，才能事半功倍，获得成功。然而，人们往往喜欢违背规律。一对情侣在海边散步，发现一只小海龟从沙
35、滩洞穴里探出头来四处张望，然后慢慢地朝海里爬。 这时一只海鸟发现了小海龟，快速飞过来。女孩恻隐之心顿生，跑过去抱起小海龟，把它放到海 里。正当这对情侣为自己的“义举”沾沾自喜的时候，意想不到的事发生了。洞穴里其他小海龟 以为外面安全了，纷纷往外爬。于是，一大群海鸟飞过来，不断冲下去，开始享用丰盛的美餐。原来，第一只爬出来的小海龟是“侦察兵”，一旦发现有危险，就赶紧跑回去报信，这其实 是大自然长期以来形成的一种规律，这对情侣虽是出于好心，但是由于不懂规律，结果害惨了整 窝海龟。不仅大自然有其固有的规律，人类社会也是如此，譬如只有付出才能收获，只有努力才能成功， 只有失去才能得到这都是一种规律，甚
36、至一个人的成长、婚姻、家庭、人生，都有其不可改 变的规律。可以说，规律无处不在。妇孺皆知的成语搜苗助长和庖解牛是占人对规律最清醒与冷静的尊重和认识。掴苗助长，之 所以导致苗枯田荒，是因为那个宋人违反了 “苗”的生长规律。庖丁解牛，之所以得心应手，运 用自如，迎刃而解，是因为他完全了解牛的构造规律，并遵循这个规律去用刀。人之于规律，犹 如火车之于轨道，违背了，只能“脱轨”。庄子养生主里说“从心所欲，顺理而行”，这里的“理”其实就是规律，这不是一种消极处 世的麻木心态，而是一种把握人生规律之后的领悟。所以，遵循规律是一种智慧，人生于世，只 有认识了规律，遵循了规律，才可能获得成功。【解析】本题考查
37、学生对材料作文的写作能力。仔细阅读材料可知，题干材料强调的内容是“掌 握了以上两个基本原理，倒车入库就变得轻而易举。”这样的引导语在提醒考生做事要遵循原理， 把握事物的规律，这样做任何事情就可以轻松过关；反之，不能把握事物的规律原理，一味蛮干， 就会事倍功半，与目的背道而驰。把这种思维延伸到生活的各个领域，积极联想，深化思考，赋 予新时代的意义，就能把握本作文的要义了。参考立意：为强烈的冲击力，从楚人诵子文歌优孟歌慷慨歌楚人为诸御己歌魂歌岁 莫歌等作品来看，这一特点非常突出。礼记乐记和毛诗大序直截了当地把诗歌本质的 情感表现推演到歌唱艰辛生活的百姓身上和世道人心的层面上：“治世之音安以乐，其政
38、和；乱 世之音怨以怒，其政乖；亡国之音哀以思，其民困。”由此可见，楚歌与诗经有着同样的社 会功能，因为都遵循着相同的诗歌文化传统，虽然它们所生成的文学模式差别甚大。（摘自孟修祥先秦楚歌的文学模式）1 .下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是A.刘邦一统天下后楚文化自然北移，古代楚地一带的诗歌风格突然在中原王朝开始流行，主 要因为政治因素影响巨大。B.诗歌选集楚辞最能代表楚地经济发展的水平，刘向整理出来后，这种诗歌直接影响了 中国诗歌的总体走向。C.楚歌的创作者与演唱者是同的，这是使得许多楚歌被镶嵌在古代文献的叙事中被保存下 来的原因之一。D.无论是五言诗、七言诗还是自由诗，都不如楚歌让我
39、们容易感受到古代人们的思想、心理、 人格、生活等。2 .根据材料内容，下列说法不正确的一项是A.两则材料都以楚歌为分析对象，材料一侧重楚歌流行原因及影响的分析，材料二侧重楚歌 保存状态的分析。B.因寡不敌众受降的李陵从大漠以西传回的诗歌是中原五言诗的发源，不断影响后人的五言 诗创作。C.楚歌的保存形式决定了其文学模式的形成，许多楚歌借助于古文献得以保存下来，这些古 文献把歌辞文本本身直接作为叙事内容向我们讲述。D.楚歌遵循着诗歌文化传统，虽然与诗经文学模式差别非常明显，但都有着同样的社会 功能。3 .下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是A.李白的梦游天姥吟留别，想象奇特，笔法自由，
40、多次出现“兮”字。B.诗歌发展到唐朝，出现了大量对仗工整的律诗。C.曹操通过宴会歌唱，以短歌行抒发自己求贤若渴的思想情。D.秦风无衣是一首表现秦国军民团结互助、共御外侮、士气高昂的战歌。4 . “诗言志，歌咏情”是诗歌创作的原则。材料二中是如何体现这一原则的？请结合材料二 加以分析。5 .如何推动中国诗歌的发展？请结合材料谈谈你的看法。阅读下面的文字，完成问题。1 .做任何事情都要寻找并把握事情发生发展的原理。2 .符合事物发展的原理，做事就会得心应手。3 .抓住规律，按规律办事，往往会事半功倍。4 .违背客观规律办事，主观努力再多也无济于事。材料作文写作策略：引：恰当地引用材料，开头既要引述
41、材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料 进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问 等，目的是为了提出观点做铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。提：提出论点（或观点），文字简炼，一两句话就可以，观点明确“联：这是文章的关健，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人 今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一 今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。深：深入分析。怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结
42、。结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不 要画蛇添足。蓝旅陈村喧闹过去了，草屋格外宁静。泥地在吸吮着泼去的冷茶，村子里狗吠着。油灯的光，将我的脑袋放大，投在坎坷的潮湿的土墙上，看起来像个多痛的怪物。有点想家。噢，不要没出息。我来了，自愿的，愉快的，像条真正的汉子，有胡子的不都是汉子。读吧，吃了十七年白米饭的我，分不清稻与麦的我，读一遍那首“粒粒皆辛苦”，读一遍“今我何功德，曾不事农桑”，一遍不行，再读一遍。被褥，铺在草包未解的两个木箱上，老乡教我的，我分不清他们。油灯下，他们的脸一样黄，一样瘦，一样疲惫。倦了。我不清楚怎样才能打到水。免了吧，洗脸，漱
43、口，从今以后，我是农民，农民讲究的不是 这些。一条狗飞奔而来，黑白相间的毛色，连狗头都不例外。它瞪着我，昂起头，叫声凶狠。不不，你搞岔了，四条腿的东西，在我面前，这里的主人，轮不到你。熄灯。长江从远处流过，撇下一滩低低的上于地。风吹着它，雨打着它，太阳照着它，众多河渠将它化成一块块大小不等的几何图形。图中，野草葱葱茏笼。村庄都建在土墩上，四周有树，不密。高过村子的只有三里外的大珏及，它束着潜河，那条连接长江和巢湖的河。山，远远的，淡淡的。清晨，我套上运动衫裤，跑到晒场做体操，活动腰腿。老乡没见过这，硬说我“有拳，三天之 后村里人人知道，我稍稍一蹲便能跃上屋顶，比鸡还轻。徒劳的解释。劳动去。扛着
44、大纵，排进妇女的行列，一天挣上六工分。也许还不够抽烟，但是，能不去吗？不去为什么离家，插队在无名的村庄，孤身一人。河水已被抽干，大鱼小鱼统统就擒。一年挖一遍的河床并未积下多少淤泥，大锹插不下去，往往 须助一腿之力。我老在暗自祈祷，这一锹非碰上个硬的。甲鱼，老乡称它为沙鳖，这种与乌鱼沾 亲的丑类，不闹饥性，他们是不吃的，就同不吃蟹，不吃螺狮。多好的乡俗！我情不自禁地赞美。“小陈哎，沙鳖。”后朝老汉叫着，送了过来。“大伯，难为你了。我说，我开始学点儿当地土话。整个生产队劳力全在为我找鳖。其热情程度，绝不亚于耕种自留地。队长走过来，皱起了眉头，四八子也找到了一个，他不给我，说留着自用，老乡们没有不嘲
45、他的。休息了，劳力们只愿意坐下抽烟。提着篮子的串乡小贩从二房村走来，放下货篮，收进鸡蛋，交出香烟。做两毛钱生意，得赔上一大笏闲话。奶奶们给丈夫提来了茶水。当姐姐的小Y头背来了婴孩。喂奶时没了哭声，有的只是笑声，闹声，嗔骂声。我问后朝：“大伯，你几岁了？”“几岁？三岁！ ”四八子讪笑。“乡里人，不问几岁，问多大。”后朝说，“我五十五喽。”看来，四八子很想和我攀谈一番，他也是读过书的，但他没敌住那笑声的诱惑，站了起来，终究没走成，因我掏出了最后一包“大前门”。后朝恭敬地双手接过，连声称谢。烟卷上烫金的“门”字，四八子瞅了又啾，“上海佬，有钱。”他说，“我战友都知道这烟，好香呦，好香！ ”“你当过兵
46、？”我问。“没。”后朝无声地笑着，露出半口稀疏的黄牙，“上几年，他进了城，学了几句新话。”我划着火柴，后朝连忙躬身站起，双手围成一个井，火灭了，我觉得，还是让他自己点的好。我第一次注意后朝，是在进村的第二天。我理箱子，发觉饭碗碎了一个，手一挥，破飞进水田。“不扔不扔，划了脚不好岫！ ”后朝正扛着大锹走过。他脱了鞋，挽起裤腿。水田结了冰，碗片的落点极易辨认。他将破碗摸上来后，在我门前挖了个坑将它埋了。我深受感动，这就是贫下中农呵！我们七房村像个土堡，突兀在高高的土墩上。坪区多水，水多成灾。春汛时节，一旦破用，土壤 也无济于事。眼下不必为这发愁，地还冻着。充作绿肥的红花草，从我脚下一直扯到村边。从
47、那 儿驶过一头小兽。“大伯！有狼? ”我有点激动。“哪有狼谀，我家的狗子。”噢，我的对头，它纵身越过水渠，向二房村逼近。村里响起了狗们无组织的乱叫。“干活了干活了”队长吹响了哨子。（有删改）注：文中的“我”是从上海来安徽插队的上山下乡青年。6 .下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.草屋、泥地、冷茶、狗吠声，营造了质朴的农村环境，流露出了 “我”欣喜愉悦的心情。 B. “我”晨练被村里人传得神乎其神，说“我”稍稍一蹲便能跃上屋顶，比鸡还轻，“我” 解释都没用，表现了农村的人文特色。C四八子讪笑我问后朝几岁的问法，没当过兵却说“我战友”，进城学了几句新话，表 明他是个活跃外向、喜欢交际的人。D.文章结尾，队长吹响了哨子，吆喝“干活了！干活了！”，结束了劳动中间的休息，表现 出生产队时期大家一起劳动的典型特色。7 .关于“我”问“后朝”年龄，被“四八子”讪笑的细节，下列说法不正确的一项是 A. “我”不懂农村的人情世故，不懂农村老百姓的说话习惯，显得有些莽撞。8 . “我”来到农村，接近农村老百姓，多了解他们，特别想与他们打好关系。C.农村老百姓性子直爽，口无遮拦，对我的话反感，就亳不客气地讥讽。D.表现农村人淳朴自然，性情淳朴，与人交往没有隔阂，想说就说。8 .这样的一个农村，让城里-来的“我”感觉有很多不同，请结