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1、部编版二年级下册蜘蛛开店教学目标：1、 复习巩固生字词。2、 朗读课文，能根据示意图讲故事。3、 能根据课文内容展开想象，续编故事。注重学生的思维品质地提升。4、 让学生初步了解不经过思考就轻易做决定的后果。教学重难点：朗读课文，能根据示意图讲故事；展开想象续编故事。一、 回顾旧知激趣导入1、师：同学们，在以前的学习中，我们知道猴子在忙着下山摘桃子 摘玉米、小壁虎在忙着借尾巴、青蛙在忙着写诗、其它的小动物都在 动物王国里开大会呢。只有一只蜘蛛每天蹲在网上等着小飞虫落在上 面，好寂寞、好无聊啊。（课件出示）【通过回顾以前学过的童话故事引入文本,既可帮助学生回顾旧 知，还可达到激趣的效果。】（1）
2、谁能跟老师说说“寂寞”“无聊”是什么意思？你能读出寂寞无 聊的感觉吗？或许可以加上些表情。【引导学生通过朗读来理解“寂 寞” “无聊”的意思，并结合生活实际谈谈自己的感受。】（2）你在哪里见过这句话？（3）分类复习词语：数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在
3、6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的
4、小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并
5、没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。老师还邀请了上节课的老朋友（出示课件）你发现了什么？指名读、齐读课件出示：蹲编付换匆忙（动作）蜘蛛 河马 长颈鹿 娱蚣（动物）孤单寂寞的蜘蛛决定开一家商店，可是
6、据老师了解，它在开店 的过程中可不顺利。今天，我们一起继续去看看究竟蜘蛛为什么总是 遇到麻烦吧！2、板书课题：蜘蛛开店（出示：“店”）请小朋友们拿出右手跟老师 一起写课题。复习写“店”字：一点写在竖中线，一横平稳尾回锋，一撇向左 要舒展，短竖写中间，短横向上斜，口字要写扁。【自编顺口溜写字，不仅能让学生更感兴趣，还会使学生对生字 的书写记忆更加深刻。:二、整体感知朗读升华【写招牌】1、蜘蛛开店之前要做哪些准备工作呢？（写招牌）在生活中你见过哪些招牌？2、请同学们自由读文，用横线画出蜘蛛招牌的内容。A、 口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。B、 围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。C、 袜子编织店，
7、每位顾客只需付一元钱。(1)请你来把这三句话读一读(2)蜘蛛的招牌写好了，我们一起来帮他大声地吆喝吆喝吧！(3)我听到了你把“每位”“一元钱”读得稍重一些，你发现了什么?【想招牌】1、这样的招牌，我很想知道蜘蛛每次写招牌之前，心里是怎么想的?默读课文，用波浪线画出来。A就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。B还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。C还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。(1)谁能读一读这些句子，说说你发现了什么？【通过指导学生层层递进式的读“就、吧、很简单”，让学生在读中体会蜘蛛头脑简单的特点。】(2)老师听出来很简单，如果能加上些表情和动作就更好了。(再指 名读)(3)老师感觉更简单
8、了，谁还想读一读？(4)老师感觉超级简单了。而且也听明白了，因为口罩织起来很简单，所以蜘蛛决定卖口罩。(5)谁能把这个句子补充完整？因为，所以蜘蛛决定卖 o【句式的训练不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，还能帮助学生更深入地了解蜘蛛是因为什么简单就卖什么，从而进一步了解蜘蛛头脑简单的特点】（6）老师读黑色部分，同学们来读红色部分。（7）你的补充让我感觉这些事情很简单，真的这么简单吗？你从哪里看出不简单？出示句子：（朗读）指名读齐读（8）你从句子中的哪些词语看出不简单？顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘 蛛用了一整天的功夫，终于织完了。指导朗读：顾客来了（心情很高兴，渐渐转向失落
9、）标记黑色 词语的指导。板书：口罩河马一整天指名读一一指名带动作读一一全班带动作齐读（9）原来口罩编织店一点都不简单。引读:晚上，蜘蛛想：还是卖围 巾吧，因为围巾织起来很简单。（课件出示）引读：第二天，顾客来了.顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看,原来是一只长颈鹿， 他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。蜘蛛织啊织，足足忙一个星期，才织完那条长长的围巾。板书：围巾长颈鹿一个星期（10）引读：蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜 子织起来很简单。接下来又发生了什么事呢？板书：袜子娱蚣吓跑2、此时此刻，你认为这是一只什么样的蜘蛛？（预设：什么简单就卖什么、头脑简
10、单、三心二意、半途而废）3、小结：老师希望同学们在以后的学习生活中能够做一个认真思 考，并勇于克服困难的好孩子，好吗？【语文课程标准提出；要让学生在读中感知，在读中感悟， 所以这一环节我设计通过层层递进式地引读，让孩子深刻地体会 蜘蛛头脑简单的特点。】三、根据示意图讲述故事1、这个故事有趣吗？想讲一讲吗？2、讨论交流讨论要求：如果你能做到以上五点，你就是五星故事王。 首先，声音洪亮一颗星；表达流畅两颗星；内容具体有趣三颗星； 动作得体四颗星；再加上丰富的情感就是五颗星啦！3、生讨论交流，反馈。（配乐）（小评委的要求：坐端正、认真听） 4、生评价，评选故事大王。【复述故事是这一单元的重难点，所以
11、在这一课中设计了根 据示意图讲故事，拓展学生思维的同时，锻炼了学生的口语表达 和复述能力。:四、拓展延伸续编故事（这一环节通过老师入情入境的引导,让学生学会多方位的合 理的思考问题】蜘蛛跑回网上后，可发愁了，不知道接下来该怎么办，同学们讨论讨论该怎么帮帮它？（引导学生改招牌、改变经营方式、改变生产方式等等）【改招牌】聪明可爱的小蜘蛛们，如果你来开店，你会怎么写招牌呢？1、口罩编织店，按口罩大小计价。围巾编织店，按围巾长短来计价。袜子编织店，按袜子数量来计价。2、同时卖口罩、围巾、袜子。3、引进合作伙伴。结束语：这篇故事有趣吗？同学们喜欢吗？你回去可以讲给你的 家人听，还可以把你续编的故事也讲给
12、你的家人听一听。板书设计：口罩河马一整天围巾长颈鹿一个星期袜子娱蚣吓跑小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，
13、帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32
14、=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米 22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用
15、竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了, 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）
16、老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P1
17、8例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.45 + 15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除