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1、其他论文之浅谈体验教育活动 一、高度的责任感是迈入社会的前奏曲在小学阶段，有认识地培养学生能按成人的要求行事，完成力所能及的任务，对本人所做的事要负有一定的责任特别有必要，这对小孩今后迈入社会的生活所起的作用要比友善、爽朗-的意义深远得多。为此，我们主要从以下几方面入手：1.青年儿童自我责任感的培养。组织他们理解各行各业的创新人才，理解他们的创新事迹，体验创新的价值和意义，树立创新志向，加强创新紧迫感。坚持围绕三个“创新”理论：天天是创新之时，处处是创新之地，人人是创新之人。学习科普类杂志。运用电脑、多媒体等现代化媒体，体验科技进步的节拍，激发队员为祖国的科学兴隆作奉献的责任感。建立“第二课堂
2、”的活动体系：成立二个社团“小燕子广播电视台”、“小燕子文学社”；抓好二个重点组兴趣小组、生物种植小组；搞好二个展示科技活动成果展示、艺术活动花絮献礼。引导青年儿童参与活动的热情，开展其主体作用。并积极把学生的这种“积极”情感迁移到学习中去，体验学习的欢乐，激发、培养青年儿童自我责任感。青年儿童社会责任感的培养。“体验是最好的教育”。今天的学校必须撤除有形和无形的围墙，多营建一些教育即生活的气氛，放手让儿童走出校门进展调查、参观、调查、访征询及消费劳动等，进展个体的体验。多制造一点内在需求，构成一种“社会人人是老师，社区处处是课堂”的道德教育气氛，让儿童在炽热的现实生活中放手制造生活的欢乐，在
3、制造中产生新价值、新观念。学校教育不仅要告诉学生“如何做”，还要提供应他们能够做的舞台，实践活动则是最好的舞台。让同学们走进社会，亲身体验各行各业的甘苦，体会“人人是社会之人”，在实践中磨炼意志，培养兴趣，增长才能，学会关怀，学会负责，培养队员的社会责任感。3.青年儿童家庭责任感的培养。以家庭为阵地，开展系列角色交换活动，使学生体验到家长的辛苦，从而增进对长辈的敬重、爱戴之情。及时调整本人在整个家庭中的位置，尽本人的一份力。二、全面的“体验”是步入社会的主旋律1. 横向增设多接触点。少先队组织是队员成长的课堂。少先队要按照队员的年龄特点开展具有儿童情趣和时代气息的实践活动，让队员找到本人喜爱的
4、岗位，扮演一个角色，在体验中获得知识，明白道理，学会本领。一是搞好基地活动。学期有计划地到七大基地上去活动。二是搞好“情感加油站送平和”活动。定期或不定期地组织队员去敬老院、烈军属、孤寡老人家中效劳，给他们送去平和的童心、人间的真爱。三是搞好“红领巾一条街”活动。通过活动，使队员明确本身在社会中应负的职责，立下发愤学习、报效祖国之志。2.纵向拓宽多渠道。少先队要把体验教育思想贯穿到各种活动之中，努力突出和强化体验环节，拓宽各种渠道，引导儿童树立“角色”认识，在家庭、学校、社会中，去体验一种感受，明白一个道理，获得一份收获。按照青年儿童的心理开展规律和认知规律，建立灵敏开放的可为青年儿童自主选择
5、的体验工程和活动体系。以学校为阵地，成立多个“研究小组”，学校提供充足的空间、宽阔的舞台，并装备一些带队辅导员，定好时间、地点、内容，有层次、有针对性地觉察征询题、分析处理征询题。以家庭为阵地，定时间为活动日，开展“我是小家长”活动，鼓舞队员做力所能及的事情，孝敬长辈，敬重父母，为父母分担忧虑。在每周班会课上交流，各中队可评选“优秀小家长”，给予及时鼓舞。以社区为阵地，每月开展“我为社区伸小手”效劳活动，引导队员走进社会，积极参与社会公益活动，体验社区在生活中的重要作用，热爱社区，力所能及地为社区效劳。坚持家庭、学校、社会“三位一体”齐抓共管，为协助学生迈入社会而打下基石。三、真诚的合作是融入
6、社会的和声1. 师生“共管”。老师要认清情势，及时接受“新血液”，充分认识本人的“辅导”地位，并实在发挥好学生的“主体”作用。老师要真诚、民主，平等地善待学生，尊重学生，使教育过程成为学生在老师指导下主动、积极的参与过程，成为师生间的双向交流过程。要鼓舞学生提出本人的观点，关于学生共同面的征询题，要与他们一起商讨，以求共同探究新的处理方法。在详细工作中，老师不仅要做好“辅导”工作，也要做好“监视、检查”工作。学生自制力差，常会不由自主违犯行为标准。经常检查、及时反响、定期评比，就显得特别有必要。但在检查评比过程中，要强调正面引导，多表扬，少批判，有时甚至要宽容学生的过错。相信学生能改正，真正做
7、到以情促行，持之以恒。2. 学生“自管”。学生的开展总是一个追求和表达独立的过程，小学生的主体认识随年龄的增大而逐步加强。学校要确立学生“自我治理”的理念。采纳“干部轮换制”、“干部竞争上岗制”等方式，面向全体，使每个学生都有公平竞争的时机，使每个学生都有时机参与班级集体治理。把集体的事情设成假设干岗位，让学生自主选择，一人一岗，明确职责。在为集体、为同学效劳的过程中，体验付出、成功的喜悦，体验小主人的骄傲感。通过民主参与集体治理，使每一个学生在“人人有岗位”的角色学习中锻炼、提高。同时积极培养学生的“为人效劳”认识，不运用手中的权力压制、喝斥同学，而是以本身的人格魅力阻碍、感染四周的同学，使他们心悦诚服地接受其价值推断、取向，从而对本人的行为作出调整，在此过程中，学生不断鞭策本人，进一步提高道德认识，标准道德行为。