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1、其他论文之浅谈对顽皮儿童的教育 摘要顽皮儿童身上蓄积着强大的迸发功能量，就像一座爽朗的“火山”。这种天赋的能量既能够转化为破坏力，也能够转化为制造力，这就要看教育者是如何对待他们的。本文主要讨论顽皮儿童的定义及表现，顽皮儿童的成因以及教育者终究应该如何样教育他们，从而走进他们的心灵世界，更好地开展他们内在的潜能，激发制造力。关键词顽皮儿童；善待；爱心教育；民主教育Theeducation for the naughty childrenbe kind to the naughty childrenfor cominginto their spiritual worldAbstractThere
2、 is more energy deposited into the naughty child,which are similar to the active volcano.The instinctive energy likes as a two-edge sword.One is destructive,the other is creative.It is decided by the attitude of the educators.The article is mainly discussed about how to confine the definition of the
3、 naught child and distinguish his behavior,as well the possible reasons of growing into a naughty child which can be utilized to inculcate him.So the educator can induce him to perform the creative pontential.KeywordsNaughty children; treat; love education; democratic education引言顽皮儿童多数令教育者们头疼，他们是家长眼
4、中的“调皮包”；老师眼中的“差生”；社会中的“坏小孩”。几乎大多数大人都认为“顽皮儿童”实在令人头疼，对其必须严加管教。有的老师提起顽皮儿童甚至咬牙切齿。看着顽皮儿童一些令人头痛的缺点，一些难以理解的行为，一些怪僻的适应，特别多教育者忍不住会发出感慨：“小孩，你为什么不听话呢？”然而，也有人认为顽皮儿童是富有制造性和想象力、爽朗聪明的小精灵，认为调皮确实是聪明的表现，对调皮的小孩格外欣赏，甚至宠溺。调皮的小孩终究是魔鬼仍然天使呢？终究如何样教育他们才对呢？一顽皮儿童的定义现代汉语词典把“顽皮”解释为“（儿童、青年等）爱玩爱闹，不听劝导。”在本文中“顽皮儿童”是指在学校、家庭生活中明显比一般儿童
5、爽朗，并在行为上时常触犯社会行为标准和学校纪律的儿童。二顽皮儿童的表现王椒兰老师曾说过：“顽皮学生班班有，顽皮现象常常遇”。顽皮儿童大概天生有一种打破既定秩序的欲望，一方面心理动力的强势使他们对外界处于不断探究的状态，而另一方面本身精力旺盛却难以驾驭强大的外界力量，包括环境、教育者及同伴等，更多使本人与之处于冲突之中。顽皮儿童通常有三类常见的表现：一是活动中侵扰别人；二是活动中不顾场合，自娱自乐；三是对抗父母，对抗权威。详细而言，顽皮儿童是聪明伶俐、思维爽朗、反响迅速的儿童，关于教学内容一点就通，因而常把剩余精力转移到教学内容以外的事情上，从而也因而常被老师批判为不守课堂纪律、留意力不集中的儿
6、童。顽皮儿童是头脑灵敏、机智的儿童，他们擅长在一些忽然发生的情况下施展本人的才能，有许多“鬼点子”，但也由于常出乎老师所料与所控，对老师的“权威”或“常规”构成挑战，故而遭到误解和呵斥。顽皮儿童是具有强烈表现欲的儿童，通常他们的运动才能也特别强，做事并不循规蹈矩，由于常常在老师要求之外做一些“出轨”的事，因而常会遭到老师的责罚。顽皮儿童是有幽默感的儿童，他们往往把严肃的事看成可笑的事，他们的情绪和笑声感染别的小孩，但有时也会好心肠取笑别人。这些常被老师认为是成心破坏纪律的恶作剧而还以白眼。顽皮儿童常常是好奇心极强的儿童，他们通常精力过剩，不知疲乏，对任何事都想看个明白、弄个终究，并喜爱动手，但
7、常在探究时因把东西弄坏而遭到惩罚。三顽皮儿童的成因顽皮儿童构成的缘故有特别多，通过分析总结，主要有以下四点：一是家庭教育手段不得法。家长综合素养较低，轻视家庭教育，溺爱或是简单粗暴地对待小孩。在家里，有的家长经常被老师告状，认为孺子不可教，因而对小孩痛骂毒打，小孩由于得不到家庭的平和，对家庭产生一种厌倦和不满的心理，也失去了学习的决心，因而更放纵本人，无心学习。二是逆反心理是儿童知识经历增长、个性和独立性开展的必定表现。儿童顽皮，有一个明显的特点确实是多动，多嘴，不停去骚扰四周同学，令老师和同学不愿意接近他，不愿与他交流。由于他得不到老师和同学的同情和理解，因而心理失去了平衡，本人感到孤单，产
8、生对老师和同学厌恶、憎恶的情绪，构成一种逆反心理，表现为与老师对着干，不听老师教诲，甚至用破坏学校公物和欺负同学来泄恨。三是生理上体能好、精力旺盛。从儿童的生理方面来讲：儿童本身骨骼较柔软，有弹性，脊柱的弯曲还没有定型，肌肉收缩力差。让儿童长时间保持同一个姿态，会使所使用的肌肉群长期处于紧张状态，而活动能够使骨骼肌肉得到充分的血液供给，吸收更多的养料和氧气，促进其开展。因而，爱动是儿童身体成长的需要。四是生理或心理上遭到过损害，为了发泄本身不满的情绪。某些儿童为了发泄本人不满的情绪，就用“顽皮的方式”去侵扰别人，给别人带来苦恼，以使本人到达“幸灾乐祸”的感受，从而慰藉本人遭到的损害，使自我内心
9、获得平衡感。四顽皮儿童的转化顽皮儿童大概在同伴群体中也有相当好的人缘和号召力。不管老师欢乐或不欢乐，都不得不承认顽皮儿童在班级中往往有着相当的阻碍力。笔者曾组织过一次班会来理解同龄人对顽皮儿童的看法，理解了同伴喜爱或者厌恶顽皮儿童的缘故，结果觉察学生所罗列出缘故各不一样。（表一） 喜爱和顽皮的朋友在一起的缘故主要有： (A)好玩 (B)顽皮得可爱 (C)顽皮不一定是坏事，是人的天分 (D)不为什么，确实是喜爱 (E)本人也顽皮 （表二） 不太喜爱和顽皮的朋友在一起的缘故主要有： (A)爱搞恶作剧，戏弄别人 (B)学习心不在焉，成绩不好 由上可见，小学生对“顽皮”一词更多是一种喜爱、同情和赞许的
10、心理。正如一个小学生所说，顽皮是人的天分，更是小孩的天分。著名作家冰心也曾说过：“调皮的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”因而，对顽皮儿童的教育绝不应该一味压制和束缚，而要充分利用他们本身的生活活力，因势利导，因材施教。事实上，把顽皮儿童管得太死板反而会阻止他们从生活中汲取教训。蒙台梭利说过：“外部强迫的纪律，不仅扼杀了儿童爽朗好动的天分，抑制了儿童的生命潜力，窒息了儿童的好奇心和求知欲，而且只能培养出反响迟钝、智力低下、奴性十足的人。”阿莫纳什维利也说：“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。”我们的教育目的不是针对教学活动的，而是促进一个个详细的、活生生的幼儿开展的。因而，
11、在面对四周的顽皮儿童时，我们不仅不应该厌恶、排挤，而应该正确认识到他们身上的独特价值，并用开展的目光、开放的心态、正确的培养方法来引导顽皮儿童，使他们身上潜在的价值得以发挥。正如中国科技大学教授顾钧接受采访时所说的那样：“从本质上说，每个儿童都是人才，都有极大的潜能，就看你如何去挖掘和培养。”按照许多优秀老师的经历来看，对顽皮儿童的教育转化，其最重要的前提是“爱”。这种“爱”是无微不至的，又是自然而然的。由“爱”隐射出的爱心、细心、耐心、童心、责任心、尊重，包含平等对待、平和对待、更加关爱概括来讲我们能够实行像李镇西老师那样的“爱心教育”和“民主教育”。其间，老师对待顽皮儿童有厌恶、纵容、排挤
12、的态度因而都是不对的。为了使顽皮儿童能够健康成长，作为一名老师，更是应该端正对待顽皮儿童的态度，理解其成因，从而因材施教。（一）营建关爱气氛，理解信任顽皮儿童一位教育家说：“在儿童的心灵深处，潜藏着一些大人难以理解的密码。大人应当探究他们的心灵，以本人的成熟和经历精心设计对他们的教育。”魏书生也曾说过：“心灵的大门一旦被叩开了，走入学生心灵世界，就会觉察那是一个宽阔而又诱人的新天地，许多百思不得其解的难题，都会在那儿找到答案。”一位良师，不仅要明白得科学的教育方法，还需要恒心和爱心。与学生成为朋友，扣开学生心灵的大门！王燕蓉老师确实是如此一名优秀老师。她曾经接过一个班级，有一个顽皮的小男孩经常
13、不完成作业而且还言而无信。刚开场，王老师真想放弃对他的教育，也向家长告了状，之后看到那小男生白天听课也特别认真，晚上放学后，就改变了对他的教育方法真正走进顽皮学生的心灵。王老师关切地征询候他，承认本人向家长告状这事做得太鲁莽，损害了他的自尊，应该培养出他写作业的兴趣。后来那小男生哭着裸露本人的心声由于家里爸爸妈妈每天只管做生意，根本没有人管他。如今老师才与小孩的心相通了。他遭到了注重，在学习上也表现出了热情，不仅本人按时完成作业，还一改往常的做派，他变得和同学友善了，对老师有礼貌了。柳彬扬老师的教育方法，也同样令教育者们感触颇深。他写过如此一篇文章：在他班上有个学生课上尤其喜爱随意搭话，而且不
14、管别人如何批判，他总是觉得无所谓。柳老师总是批判提示他，但他不断时常“发作”，令人头痛不已。但紧接着柳老师认识到，即便再严峻地批判他甚至训斥他，也未必会有效果。后来跟他妈妈通了，理解到这个小孩尽管外在表现出来特别坚强，但是内心特别脆弱，仍然需要鼓舞。接下来的时间，柳老师都特别留意观察和尽可能地表扬他。尽管那学生喜爱阴阳怪气讲话的适应一时并未能完全改掉，但只要老师一个眼神，他便能立即认识到并安静下来，这让柳老师特别欣慰。与其不停地批判甚至训斥，还不如细心观察，从他的实际优点出发，放大他的闪光点，让他充分认识到本人的价值，并引导他更好地努力去树立本人良好的形象。作为教育者，面对顽皮儿童，如何才能把
15、他们带好呢？是批判不离口，压服学生，仍然坚持表扬，以情和爱唤醒他们，促其转变呢？实践证明，后者是行之有效的。要想使教育工作获得成效，对小孩们的理解显得尤为重要，在平时的教育工作中，我们要学会“变小孩”，用“小孩的眼睛”观察世界，用“小孩的情感”体验生活，用“小孩的爱好”培养兴趣。如此才会与学生到达感情相通，心理相融，构成友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛，在潜移默化中完成教育工作。老师对学生，只有动之以情，晓之以理，给他温平和耐心的疏导，诚心相待，同时付出真心的关爱，才能得到学生的信任。只有如此，学生才能心悦诚服地接受我们的教育。学校教育因而重要，然而家庭教育也特别重要。家人是其最亲切的重要
16、“别人”。家庭应致力于营建一个正态的、包容但不纵容顽皮儿童的精神家园，以化解、弱化由外在系统的排挤感所带来的负面情绪，使其产生归属感、平安感， 并处理好顽皮儿童在家庭中的合理地位以及家庭成员之间彼此和谐的关系，以维持其身心稳定、平衡，让小孩的心灵在更宽阔的空间自由飞行。小冬特别聪明但他经常做一些令父母头疼的事，把家里的小鸟放出去，本人在后面拼命地跑，感受鸟飞出笼子的欢乐；把本人埋在沙坑里，看看沙子被太阳晒着能不能像被子一样平和；在家里每个房间的白墙上画着春夏秋冬的四季画，说是喜爱哪个季节就住在哪个房间弄得父母哭笑不得。小冬做的这些事尽管令其父母有些头疼但是他的父母并没有因而而打骂他，并没有扼杀
17、了小冬的想象力和制造力，而是特别好地接纳、理解了小冬的顽皮行为，从而使小孩完全表现自我。后来小冬一幅恐龙世界的儿童画，参加国际儿童画竞赛得了奖。老师欢乐地说：“那是由于那幅画有着一种奇特的梦想才能。”（二）进展综合教育，开展自我约束才能每一个人都有自尊，儿童也不例外，特别是一些顽皮儿童，他们的内心更为敏感，自尊心更强。有时候，儿童的顽皮也是为了维护他们幼小的自尊心。有些儿童生理或者心理上遭到过损害，他们以一种特别的方式“顽皮的方式”来发泄心中的不满，使自我内心获得平衡感。关于这类顽皮的儿童，我们更应当运用积极的评价，开展儿童的自尊感和自决心，使他们相信本身的价值和力量，构成积极的心理质量，从而
18、提高本身的约束力。王椒兰老师曾在顽皮学生思想教育之我见中写到过她遇到如此一位转校生，经常逃学并和一些不三不四的人小偷小摸、甚至拦路敲诈威胁小同学钱物，批判教育时，不是无所谓确实是犟着颈项怒目圆睁。联络家长，他从中作梗，欺骗家长说由于成绩不好老师硬找茬。当王老师理解到他的父母离异后，父亲常在外跑生意，特别少关怀他的情况后，每次家访都当面夸他的进步优点，侧面指出家长粗暴殴打小孩的错误，而后让小孩谈本人的缺点，积极排除一些小青年对他的勾引，他看到老师真心爱他保护他，还领同学帮他干家务，学习情绪稳定了，不良行为也改正了。（三）建立交往关系，提供宽松合作环境我们要充分利用小孩的交往，协助顽皮儿童从“自我
19、中心”状态解脱出来，如激发顽皮儿童与同伴交往的意愿，关怀他们在集体中的地位，让他们感遭到同伴的评价、群体的认可、规则的恪守，是责任的承担者，从而使顽皮儿童渐渐地学会谅解、协助、关怀别人。可通过正规的体能锻炼如球类运动等，能够在游戏中让顽皮儿童习得一定的规则，在潜移默化中强化顽皮儿童对纪律和制度的认识，培养他们的自我治理才能，加强他们的主人翁认识和集体荣誉感。优秀老师章海英老师曾写过如此一个教育顽皮儿童的事例：B同学人比拟聪明，平时书看得特别多，知识面较丰富。但该同学以自我为中心，上课时留意力不集中，不明白得尊重别人，甚至也不把一些任课老师放在眼里。开学初，章老师就利用学生的学习热情，在班级进展
20、开学总发动，要求同学们在最后这一学期里好好学习，在班级努力表现，争取以优良的成绩和优秀的表现作为交给母校的礼物。会后，她把B找来，分析了他的优点，树立了他的决心，同时也指出缺乏，给他提出了新的期望，他也表示了决心。开学一个月，在同学们排着路队走出校门，忽然B弯下腰把地上的一张废纸捡了起来，扔进了附近的垃圾桶，又赶忙跑进了队伍中。第二天，柳老师在班级里特别就这件事情表扬了B同学，并号召其他同学向B学习，他显得特别欢乐，甚至还有一些难为情。在以后的几天里，经常能看到他弯下腰捡废纸的身影，上课的留意力也明显集中了，发言积极了许多。（四）提供探究材料，引导主动开展智力顽皮儿童大多好奇心重，喜爱动手操作
21、。我们应提供新颖的、启发性强的设备和材料，激发他们的积极性、制造性，满足其心理需要。家长能够在日常生活中，有认识地多制造一些让小孩动手、动脑展示本人的时机，让他们获得荣誉感和成就感，还能够杜绝他们用“哗众取宠”的方式来满足积极向上的欲望。笔者的小侄女目前已经上小学一年级了。由于她父母平日里工作都特别忙，没什么时间照顾她，爷爷奶奶、曾奶奶又十分地溺爱她，每次只要不满足她的要求，就会大吵大闹。到了56岁的时候，仍然以“自我为中心”，特别不明白事的样，而且还有打人的行为，大概在她眼里随意打别人是件特别好玩的事。如今上了小学后，在老师的教诲和同伴的阻碍下，逐步地融入了班集体。老师抓住她“好动、爱表现”
22、的特征就让她多多参加一些自由的合作的活动，比方参加舞蹈竞赛、小制造竞赛，还学起了二胡逐步地，我的小侄女在表演才能方面得到了特别大的提升，遭到了老师的好评。人变得乖巧了，明白礼貌多了，其他小朋友也愿意和她交朋友了。在和同伴的交往中，她也学着去关怀和谅解别人了。总结语“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”只有分析顽皮儿童的欲望，倾听小孩的心声，深化理解小孩，才能走进小孩的精神世界。善待儿童的顽皮，走进他们的心灵世界，任何一个小孩的心灵深处都存在一种被确信、被赏识、被尊重的强烈愿望，这种愿望一旦得到满足，那些平时难以觉察的潜能就会被奇观般地激发出来，甚至获得令人难以想象的成功。要明白在这些令人苦恼的行为中，包含了多少儿童智慧的结晶啊！