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1、2019届学士学位毕业论文关于幼儿教师工作压力现状及对策的研究 学 号： 17214445 姓 名： 张 倩 指导教师： 李 潇 专 业： 学前教育 系 别： 教育系 完成时间：2019年05月独 创 性 声 明本人郑重声明：所呈交的毕业设计是本人在指导老师指导下取得的研究成果。除了文中特别加以注释和致谢的地方外，设计中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果。与本研究成果相关的所有人所做出的任何贡献均已在设计中作了明确的说明并表示了谢意。学生签名： 年月日关于论文使用授权的说明本人完全了解长治学院有关保留、使用本科生毕业设计的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以
2、公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、编写学位论文。（保密的学位论文在解密后应遵守此规定）学生签名： 指导教师签名： 年月日 年月日关于幼儿教师工作压力现状及对策的研究专业：学前教育 姓名：张 倩 学号：17214445指导老师：李 潇摘 要：经过调查研究，我国学者一致认为，幼儿教师的工作压力现状不可小觑, 幼儿教师的工作压力对其生理和心理有着严重的影响，而合理的应对策略是缓减压力的重要途径。本研究主要是以幼儿教师为研究对象，通过对幼儿教师工作压力的问卷调查，运用SPSS软件进行数据分析，找到影响幼儿教师工作压力的因素，从存在的问题中分析原因，提出合理的应对策略。影响
3、幼儿教师工作压力的主要因素从大到小依次为幼儿家长、工作特征、幼儿园管理、社会、教师家庭、教师自身，针对幼儿教师工作压力现状中存在的问题，提出：掌握科学育儿知识，提高教师威望；健全安全管理制度，减轻教师负担；提高社会经济地位，关注教师需求；建立自我认知观念，学会自我调节。关键词：幼儿教师；工作压力；应对策略A study on the present situation and Countermeasures of Preschool Teachers work pressureDiscipline: Preschool education Name:Zhang QianMatriculatio
4、n Number: 17214445 Supervisor: Li XiaoAbstract:After investigation and research, Chinese scholars agree that the present situation of preschool teachers work stress should not be underestimated, and the work stress of preschool teachers has a serious impact on their physiology and psychology, and re
5、asonable coping strategies are an important way to reduce the stress. This study mainly takes preschool teachers as the research object, through the questionnaire survey of preschool teachers work pressure, uses SPSS software to carry on the data analysis, finds out the factors that affect the presc
6、hool teachers work pressure, and analyzes the reasons from the existing problems. Put forward reasonable coping strategies. The main factors that affect the work pressure of kindergarten teachers are parents, work characteristics and kindergarten management from big to small. In view of the problems
7、 existing in the present situation of preschool teachers work pressure, this paper puts forward that: mastering scientific parental knowledge, improving teachers prestige, perfecting safety management system and lightening teachers burden are put forward in view of the problems existing in the prese
8、nt situation of preschool teachers work pressure. Improve social and economic status, pay attention to teachers needs, establish self-cognitive concept, learn self-regulation.Key words:early childhood teacher;Working pressure;Countermeasures.目 录一、研究背景1二、文献综述1（一）概念界定1（二）国内外相关研究2三、研究设计3（一）研究目的3（二）研究方法
9、3（三）研究对象3四、幼儿教师工作压力现状调查分析4（一）不同背景下教师工作压力各维度影响因素的分析4（二）幼儿家长维度对教师工作压力的影响因素分析5（三）工作特征维度对教师工作压力的影响因素分析5（四）幼儿园管理维度对教师工作压力的影响因素分析6（五）社会维度对教师工作压力的影响因素分析6（六）教师家庭维度对教师工作压力的影响因素分析6（七）教师自身维度对教师工作压力的影响因素分析7五、 幼儿教师工作压力现状存在的问题及原因分析7（一）幼儿家长对教师要求过高7（二）幼儿教师工作任务繁重7（三）幼儿园管理制度不完善8（四）幼儿教师社会地位较低9（五）幼儿教师自身期望过高9六、应对幼儿教师工作压
10、力的策略9（一）掌握科学育儿知识，提高教师威望9（二）健全安全管理制度，减轻教师负担9（三）提高社会经济地位，关注教师需求10（四）建立自我认知观念，学会自我调节10参考文献12附录13致谢15III长治学院本科毕业论文一、研究背景伴随着学前教育事业的不断发展，我国社会各个层面愈发重视学前教育的质量，由此幼儿教师的工作压力也与日俱增。20世纪70年代后，国内外关于教师工作压力方面的研究逐渐增多，大量的数据表明教师为高压群体，而幼儿教师的工作压力相比其他学段的教师来说更大。工作压力过大给幼儿教师带来多方面的负面影响，首先工作压力过大会使幼儿教师出现焦虑、暴怒的不良情绪，还会导致他们记忆力消退、判
11、断力下降、失眠等，甚至易引起一些生理疾病，如心脏病；其次是工作压力过大会降低幼儿教师对工作的兴趣与态度，从而降低幼儿教师的满足感和幸福感，导致教师不愿意继续从事这份工作；最后如果教师不能很好地调控自己的情绪，可能会将这些负面情绪带到教学活动中，影响整个教学活动的效果。与此同时很多人不尊重幼儿教师这份工作，认识不到幼儿教师的专业性，关注不到他们真实的工作情况，认为幼儿教师就是“孩子王”“保姆”，将他们的工作视为“无压力”工作。在我实习的过程中，曾与很多幼儿教师进行交流与沟通，她们谈到最多的就是工作中烦恼与困惑，感到压力很大，甚至有教师说如果重新选择职业，不会再选择幼儿教师。所以，本研究的理论意义
12、在于为开展幼儿教师心理健康教育和研究提供一定的参考和借鉴，重视幼儿教师心理健康，加强幼儿教师师资队伍建设。其实践意义则是为幼儿园开展教师教育与培训提供参考；引起社会各界对幼儿教师工作压力的关注，使其得到改善；引导幼儿教师能积极自我反思和总结，及时调整心态，更好地找到解决工作压力的对策。二、文献综述（一）概念界定1、工作压力工具书中解释，工作压力亦成“职业应激”，指由工作或与工作直接有关的因素所造成的应激。学术文献中解释，工作应激是指在机体工作环境影响下产生的心理和生理反应的综合状态，它代表了机体对于环境压力的一种反应，工作应激的最终目的是使个体更好地适应环境。本研究将“工作压力”定义为由于工作
13、特点、工作环境、个体生活环境对个体产生的压力。2、教师工作压力根据工作压力定义的界定，教师工作压力是指由于教师的工作特征与生活环境对于工作方面产生的压力。教师工作压力主要表现在教学和学生行为、教学环境，行政组织、教师自身等方面。（二）国内外相关研究1、关于幼儿教师工作压力来源及影响因素的相关研究国外学者对教师工作压力的研究比国内早，而国外对幼儿教师工作压力的研究主要集中在教师工作中所处环境与自身。国内学者对幼儿教师工作压力的来源及影响因素也有研究。张二凤的研究中采用测查法对幼儿教师心理压力的总体现状进行调查，分析研究得出不同背景下的幼儿教师心理压力存在着明显的差异；结合问卷和访谈法了解幼儿教师
14、心理压力的主要来源，分析出教师心理压力来源于家长的不支持教师工作；工作负荷大；幼儿园考核制度不完善；教师无暇照顾自己的家庭；经济收入和社会地位低；教师自我期望太高等。王延伟学者的幼儿教师职业压力及其影响因素研究通过一些研究方法得出影响幼儿教师职业压力的相关因素，也从不同背景如年龄和教龄、学历、婚姻状况、职务职称和班级人数等方面进行了差异分析。幼儿教师职业压力的状态均处于中等，主要来源于家长的不尊重、幼儿安全、工作任务重三方面。张淑利的研究中也运用了问卷和访谈的方法进行分析，得出幼儿教师职业压力的基本上是来自幼儿园管理、社会和教师自身三方面的结论。同时张淑利也发现幼儿教师缺乏有效地缓解职业压力的
15、措施；教师自身条件不同承受的职业压力程度也不同等问题。2、关于幼儿教师工作压力应对方式及策略的相关研究国内对幼儿教师工作压力应对方式的研究相对国外较多，国内学者大部分是从社会、教育部门、幼儿园管理、教师自身方面进行论述的。王爱军采取整群抽样法和访谈法，对调查结果进行分析得出结论，在幼儿教师的八大压力源中, 产生压力较大的维度是四个，即教育改革、社会、幼儿园管理和工作特征, 压力反应较高的是生理方面；将幼儿教师工作压力和他们的身心行为反应做了回归分析，结果为成正相关，主要表现在教师工作特点、个人身心状况和家庭状况三方面；在数据分析结果的基础上，从个体、组织和社会三个角度分别提出了一些科学管理、缓
16、解压力的对策和建议。陈利平则是运用问卷调查和个别访谈法分析幼儿教师工作压力应对方式的影响因素，研究结果表明，幼儿教师职业压力应对方式在某一方面只有工具性社会支持这一因素上存在差异；工作性社会支持这一应对方式被幼儿教师采用的最多。国内外学者关于幼儿教师工作压力的研究各有侧重点，国外学者侧重于对工作压力源的研究，国内则侧重于应对方式的研究。本研究是通过调查分析幼儿教师工作压力现状成因，从而提出相对应的策略。三、研究设计（一）研究目的本研究对幼儿教师工作压力进行问卷调查，分析其工作压力的重要影响因素，从具体问题中分析原因，找到合理的应对策略，帮助幼儿教师调整心态，正视压力的存在，保持良好的身心健康。
17、（二）研究方法1.问卷调查法本研究采用问卷调查法进行研究，问卷分为两部分，第一部分是调查对象的基本情况，包括性别、年龄、教龄、学历、编制、月收入水平、任教班级等方面；第二部分是关于调查幼儿教师工作特征、幼儿园管理、幼儿家长、社会、教师家庭、教师自身六个方面影响因素的选择题。2. 文献研究法本研究采用文献研究法查阅了大量有关幼儿教师工作压力的硕博士论文、期刊与各类相关书籍，掌握了国内外关于幼儿教师工作压力的研究现状，为此研究打下了坚实的理论基础。（三）研究对象 本研究以幼儿教师为研究对象，共发放问卷110份，收回105份，其中有效问卷102份，问卷有效率为97.1%。调查对象基本情况如下：表1
18、幼儿教师基本情况表项目选项人数比例性别男54.9%女9795.1%年龄25岁以下6361.76%2530岁2726.47%3135岁98.82%35岁以上32.94%教龄13年6866.67%46年2322.55%710年109.8%10年以上10.98%学历中专1211.76%大专4241.18%本科4847.06%编制有1413.73%无8886.27%月收入水平8001500元2120.59%15002000元4039.22%20002500元2423.53%2500元以上1716.67%任教班级小班3635.29%中班3938.24%大班2726.47%四、幼儿教师工作压力现状调查分析
19、本研究采用的问卷中关于幼儿教师工作压力影响因素的问题有18个，将这些问题分为六个维度：工作特征、幼儿园管理、幼儿家长、社会、教师家庭、教师自身。运用SPSS16.0软件对这六个维度进行数据分析。（一）不同背景下教师工作压力各维度影响因素的分析表2 不同背景下教师工作压力各维度的均值NMeanStd. Deviation工作特征10211.196082.721528幼儿园管理10211.000002.684757幼儿家长10211.784312.933681社会方面1025.970591.478934教师家庭1025.549021.656834教师自身1025.519611.480770Vali
20、d N (listwise)102从表2中可以看出，不同背景下教师工作压力各维度影响大小依次为幼儿家长、工作特征、幼儿园管理、社会、教师家庭、教师自身。（二）幼儿家长维度对教师工作压力的影响因素分析表3 幼儿家长维度各因素的均值NMeanStd. DeviationQ161022.74.843Q171022.95.916Q181023.15.849Q191022.95.872Valid N (listwise)102从表3中可以看出，在幼儿家长这一维度中，幼儿在幼儿园磕磕碰碰或其他意外事故后家长的态度对幼儿教师工作压力的影响最大，其平均值为3.15；家长不支持、不配合教师的工作和家长不尊重幼儿
21、教师对幼儿教师工作压力的影响基本相同，这两个问题的平均值为2.95。（三）工作特征维度对教师工作压力的影响因素分析表4 工作特征维度各因素的均值NMeanStd. DeviationQ81022.82.861Q91022.82.837Q101022.72.736Q111022.83.833Valid N (listwise)102从表4中可以看出，在工作特征这一维度中，班额过大对幼儿教师工作压力产生的影响最大，平均值为2.83。次之是负责幼儿的安全和工作繁琐两个问题，它们的平均值为2.82。（四）幼儿园管理维度对教师工作压力的影响因素分析表5 幼儿园管理维度各因素的均值NMeanStd. De
22、viationQ121022.70.806Q131023.02.832Q141022.77.889Q151022.51.920Valid N (listwise)102从表5中可以看出，在幼儿园管理这一维度中，进修晋升机会少加重了幼儿园教师的工作压力，平均值为3.02；其次是评比考察多的问题，平均值为2.77；最后是幼儿园考核制度不完善的问题，平均值为2.70。这三个方面对幼儿教师工作压力的影响很大。（五）社会维度对教师工作压力的影响因素分析表6 社会维度各因素的均值NMeanStd. DeviationQ201022.81.864Q211023.16.841Valid N (listwise
23、)102从表6中可以看出，在社会这一维度中，幼儿教师工资待遇问题的平均值为3.16，社会地位问题的平均值为2.81，说明幼儿教师的工资待遇和地位对其工作压力的影响过大。（六）教师家庭维度对教师工作压力的影响因素分析表7 教师家庭维度各因素的均值NMeanStd. DeviationQ221022.84.931Q231022.71.971Valid N (listwise)102从表7中可以看出，在教师家庭这一维度中，无法兼顾事业与家庭对幼儿教师工作压力的影响较大，其平均值为2.84。幼儿工作任务的繁多，加班时间过多，往往会导致幼儿教师无暇顾及自己的家庭，甚至会有家人不理解不支持自己工作的情况，
24、其平均值为2.71。（七）教师自身维度对教师工作压力的影响因素分析表8 教师自身维度各因素的均值NMeanStd. DeviationQ241022.86.833Q251022.66.850Valid N (listwise)102从表8中可以看出，在教师自身这一维度中，教师自我期望值过高对幼儿教师工作压力有较大的影响，其平均值为2.86。其次是教师个人能力缺乏，无法应对当前的工作，形成一定的落差，最终导致幼儿教师负面情绪的产生，其平均值为2.66。五、 幼儿教师工作压力现状存在的问题及原因分析（一）幼儿家长对教师要求过高在幼儿教师与家长的合作沟通中，幼儿家长会有不尊重教师的言行出现。尤其是幼
25、儿在园发生磕磕碰碰或其他安全事件时，家长对教师的态度会特别不友好。同时在需要家园合作共同完成教育任务时，很多家长不理解不支持教师的想法，不愿积极配合教师的工作，导致教育活动无法有效地进展。究其原因，幼儿年纪尚小，行为约束能力和自保能力太差，安全事故时常发生。幼儿被家长视为珍宝，一旦出现问题，有些家长的反应会特别强烈，对教师的态度也会很差。甚至有的家长会看不起幼儿教师，认为幼儿教师就是看孩子的，出现事故就会怀疑教师的工作能力。他们只关注自己孩子的状况，向教师提更高的要求，不懂得尊重教师的付出。现如今提倡“家园合作”的教育理念，意味着幼儿教师与家长之间的沟通交流也是很关键的。但是每个家长的素质层次
26、不同，有些家长不了解家园合作的重要性，幼儿教师若缺乏与家长沟通的科学方法，在交流过程中难免会有摩擦，导致家长和教师相互不理解，双方矛盾激化。这些都会在无形中给教师带来心理上的压力。（二）幼儿教师工作任务繁重幼儿教师工作比较特殊，他们不仅要做好幼儿的保教工作，还要做其他相关工作，比如环境创设、玩教具制作、观察记录等。所以，幼儿教师的工作量比其他学段的教师大一些。现在很多幼儿园不停地招生，不考虑一个班级的容纳人数，导致大部分班级人数超额，这也是导致幼儿教师工作压力过大存在的问题。究其原因，幼儿教师需要做到保教合一，意味着他们要做的工作会很多，他们不仅要照顾幼儿的生活，还要组织各种教学活动。幼儿教师
27、的保育工作需要做到细致全面，做好班级内的卫生消毒工作，同时要关心每一个孩子在园的细节动态。幼儿的学习主要是在活动中进行的，因此，在教学活动内容的选择、活动过程的设计与实施、活动结束的评价与反思上，教师都要从幼儿的兴趣、心理特点、已有经验等方面考虑。幼儿教师在活动中使用的教具大多是自己制作，因为直观形象的教具能让幼儿更有效地参与活动。与此同时给教师加大了工作力度，他们经常加班做教具、做环创等，无法兼顾家庭与工作，照顾不到自己的家人，导致其压力过大。根据幼儿园工作规程规定，幼儿园小班每班人数为25人，中班为30人，大班为35人。很多幼儿园一个小班人数就达到30人，严重超出了班级容纳范围，而幼儿教师
28、要顾及每一位幼儿的安全，班级内多一名幼儿就需要多一份细心，班级超额会占用教师更多的时间和精力，使幼儿教师感到身心俱惫。由此看来，工作任务繁重给幼儿教师带来很大的负面影响。（三）幼儿园管理制度不完善幼儿教师认为这份职业晋升空间相对其他职业较小，进修学习的机会也很少，个人发展前途渺茫。有些幼儿园组织的教师评比非常多，考核制度过于严格，让教师感到很有压力。导致上述问题的原因是，幼儿教师在有丰厚理论基础的同时，还需要利用大量时间来积累更多的教学经验和方法，幼儿教师行业相对其他行业岗位较少，晋升空间小，导致幼儿教师工作情绪不高，压力过大。幼儿园管理者是幼儿园发展方向的掌舵人，幼儿园的管理制度也是影响幼儿
29、教师工作压力的重要因素。现在很多幼儿园管理者不能根据本园教师的发展需求，从本园教师的实际情况出发去制定管理制度，对各层次教师的需要关注不到位，不能为他们提供自我完善和发展的机会。很多幼儿园管理考核制度过于严格，比如用摄像头监视幼儿教师的工作情况，其实这样无法达到提高教师水平的效果，反而给教师们造成了心理上的压力。（四）幼儿教师社会地位较低与其他教师相比，幼儿教师不仅要付出脑力劳动，还要付出大量的体力劳动，但他们的工资待遇却很低，付出与收入不成正比，各方面的保障也不完善，有些幼儿教师拿的是当地最低工资, 还享受不到社会保险，社会地位较低。导致这个问题的原因是，很多人对学前教育的认同度不高，没有真
30、正关注到幼儿教师的工作情况，将幼儿教师视为“保姆”“看孩子的”，不了解幼儿教师职业的专业性。幼儿教师在编人数有限，很多教师身处民办幼儿园，而这样的幼儿园基本上是以盈利为目的，给幼儿教师的工资待遇不高。所以，工资待遇和社会地位给幼儿教师带来了很多的烦恼。（五）幼儿教师自身期望过高幼儿教师自我评价过高，不符合自己的实际情况，在工作中遇到问题解决不好时会产生落差，评价越高落差越大。出现这一问题的原因是，每个人都会期望自己接近完美，幼儿教师对自己的期望太高，与现实形成一定的差距，得不到别人的认可，自我评价过高，导致期望越高，失望越大，他们想要提高自我能力就需要去付出更大的努力。教师个人能力缺乏，无法应
31、对当前的工作，形成一定的落差，最终导致幼儿教师负面情绪的产生。六、应对幼儿教师工作压力的策略（一）掌握科学育儿知识，提高教师威望教师掌握科学的家庭教育知识与观念，能够有针对性地分析家长在育儿过程中的问题，给家长提供更好的建议，帮助家长解决生活中的育儿问题，从而得到家长对教师的认可，获得家长的尊重。教师加强与家长之间的沟通，多站在家长的角度去考虑问题，聆听家长们的育儿方法，适当地肯定家长们合理的方式方法，这样家长们会更有积极性，会拉进教师与家长的关系，促进家园合作。当幼儿在幼儿园发生意外事故时，教师要选择恰当的时间和方式主动和家长解释事情的全过程，学会换位思考，耐心地说明情况，博得家长对自己的信
32、任。（二）健全安全管理制度，减轻教师负担教育部门要建立安全管理机制，对幼儿园的安全进行定期的清点与排查。幼儿园管理人员要积极参加安全知识的培训，也要定时为幼儿教师安排关于安全问题的培训，例如防火知识的普及。幼儿园的安全关系着整个园所幼儿的生命安全，关系着千家万户的幸福，作为管理人员要高度重视安全的问题，提高警惕，把危险系数降低到最小。教师在教学活动中渗透安全知识，提高幼儿的安全意识，把安全问题放在第一位，寓安全知识于教学活动之中。由于幼儿的好奇心特别强，在他们不知道是否安全的情况下不顾一切地去探索问题，就容易出现伤害性的事故。在加强安全教育的同时，教师可以组织一些演练，通过亲身参与的方式让孩子
33、学习一些自我保护的技能，从而在日常生活娱乐中让孩子尽情玩耍，也能使家长和教师放心。教师在对于幼儿安全的问题上也不必过度紧张，能够在活动中保证幼儿不离开自己的视线，时刻关心关注幼儿的动向，能够及时地给予幼儿帮助就可以。幼儿园管理者应该关注本园教师的切身实际,科学适当地安排教学工作,运用轮流倒班等方式尽量去减轻教师的工作负担，能够给他们时间去缓解压力，同时也可以让他们有时间去关注自己的家庭。（三）提高社会经济地位，关注教师需求我国幼儿教师社会地位低，工资水平不高，需要社会各界关注到幼儿教师的真实生活工作状态，了解幼儿教师的真正需求。政府部门也可以根据当地的实际情况有针对性的来制定幼儿园教师薪资，让
34、他们得到生活上的保障。幼儿园领导要积极观察每一位幼儿教师的工作状态，能够让每一位教师的潜能发挥出来，给他们提供更多交流学习的机会和平台。幼儿园还要增强园所教师的合作能力和凝聚力，让他们尽可能地去展现自己的能力。（四）建立自我认知观念，学会自我调节幼儿教师首先要对自己有正确的定位，确定自己的发展方向，正确认识自我价值，在工作中降低自我期望，减轻自己负能量，在不断改变的过程中完善自我，增长学识，成为一个更优秀的自己。作为一名幼儿教师，要有一个正确的人生观和职业观，理性地对待工作带来的压力，寻求合理的方法来释放自己的压力。其实每一个工作都有它相对的困扰，幼儿教师只要能够热爱这份工作，积极面对就能够有
35、效地缓解这些压力。幼儿教师要学会采取有效措施缓解压力，劳逸结合。在心情不好的时候与家人朋友沟通交流，互相扶持信任，可以听音乐，也可以看一些书籍来提升自我，让自己保持一个健康的心理状态。参考文献1 刘鑫鑫. 近年幼儿教师职业压力研究综述J. 陕西学前师范学院学报，2018（07）.2 盛红勇，张颜. 幼儿教师职业压力及应对方式研究综述J. 学理论.2017（06）.3王爱军. 幼儿教师工作压力现状调查及应对研究以上海某区为例D. 华东师范大学.2007.4 陈利平. 幼儿教师职业压力应对方式研究D. 西南大学.2006.5 王延伟. 幼儿教师职业压力及其影响因素研究D. 西南大学.2006.6
36、张淑利. 鄂尔多斯市幼儿教师职业压力及其影响因素研究D. 内蒙古师范大学.2013.7 张二凤. 幼儿教师心理压力及其来源研究D. 华中师范大学.2016.8 余倩. 小学初任教师职业压力现状及对策研究D. 重庆师范大学.2018.附录关于幼儿教师工作压力现状的调查1、 您的性别：A.男 B.女2、 您的年龄：A.25岁以下 B.2530岁 C.3135岁 D.35岁以上3、 您的教龄：A.13年 B.46年 C.710年 D.10年以上4、 您的学历：A. 中专 B.大专 C.本科 D.研究生及以上5、 您有无编制：A. 有 B.无6、 您的月收入水平A.8001500元 B.1500200
37、0元 C.20002500元 D.2500元以上7、 您任教的班级：A. 小班 B.中班 C.大班8、 对每一位幼儿的安全负责，是否是您感到有压力？A.无压力 B.轻微压力 C.一般压力 D.很大压力9、 工作繁琐、工作量大（玩教具制作、环境布置、教案、计划、观察记录、成长档案、笔记、为节庆活动排练节目）是否使您感到有压力？A.无压力 B.轻微压力 C.一般压力 D.很大压力10、 幼儿园工作是否使您经常感到焦虑、烦躁不安，并让您产生压力？A.无压力 B.轻微压力 C.一般压力 D.很大压力11、 班额过大，平均每天工作时间太长，是否使您有压力？A.无压力 B.轻微压力 C.一般压力 D.很大
38、压力12、 幼儿园的考核制度，是否使您有压力？A.无压力 B.轻微压力 C.一般压力 D.很大压力13、 进修、晋升机会少，发展前途渺茫，是否使您感到有压力？A.无压力 B.轻微压力 C.一般压力 D.很大压力14、 各种评比、考察、比赛多，是否使您感到有压力？A.无压力 B.轻微压力 C.一般压力 D.很大压力15、 遇到问题时向幼儿园领导求助会使您感到压力吗？A.无压力 B.轻微压力 C.一般压力 D.很大压力16、 家长对教师的角色期望和要求高，是否使您感到有压力？A.无压力 B.轻微压力 C.一般压力 D.很大压力17、 家长不支持、不配合教师的工作，是否使您感到有压力？A.无压力 B
39、.轻微压力 C.一般压力 D.很大压力18、 幼儿在幼儿园磕磕碰碰或其他意外事故，家长态度是否会给您造成压力？A.无压力 B.轻微压力 C.一般压力 D.很大压力19、 很多家长把幼儿教师当保姆,不能发自内心地尊重老师，您是否有压力？A.无压力 B.轻微压力 C.一般压力 D.很大压力20、 对于幼儿园教师的社会地位，您是否有压力？A.无压力 B.轻微压力 C.一般压力 D.很大压力21、 幼儿园教师工资、福利待遇方面，是否使您感到有压力？A.无压力 B.轻微压力 C.一般压力 D.很大压力22、 当事业和家庭不能兼顾时，您是否会有压力？A.无压力 B.轻微压力 C.一般压力 D.很大压力23
40、、 家人不支持自己的工作，是否使您有压力？A.无压力 B.轻微压力 C.一般压力 D.很大压力24、 自我期望值太高，与现实有一定差距，是否会让您产生压力？A.无压力 B.轻微压力 C.一般压力 D.很大压力25、 个人能力素质等对于应付目前的工作，是否使您感到有压力？A.无压力 B.轻微压力 C.一般压力 D.很大压力致 谢转眼间我的大学生活即将结束，随着毕业的来临，我的这篇论文也即将完成。虽然中间出现过很多问题，但最终还是顺利的完成了，这些都离不开指导老师和身边同学的帮助。首先，我要感谢我的指导老师李潇老师，她每次都会很耐心地帮我指出论文的问题与不足，告诉我要沉下心来去写。如果没有她的帮助，我的论文很难顺利完成。在此，我向我的指导老师表示由衷的感谢！其次，我要感谢本论文所引用的各位学者的专著，如果没有这些学者研究成果的启发，我将无法完成我论文的最终写作。最后，我要感谢我身边的同学，在写作过程中，他们也为我提供了很多的帮助。谢谢大家！17