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1、初中体育立定跳远教学设计以“健康为主，安全第一”为宗旨;重视学生的主体地位，激发学生的运 动兴趣，促进自主创新学习;关注差异，面向全体，使每一个学生获得最大的收获。一、教材分析： 根据体育与健康课程标准对初中跳跃项目的要求，立定跳 远技术应属于水平段四的要求范围（初中阶段），它是初中体育与健康的主 要教学内容，也是初中体育会考的必考项目。本节课主要是在学习双脚跳跃的基 础上学习的，又是为初中体育会考打下基础，另外，学习立定跳远，还能有效发 展速度、协调、力量等身体素质，改善神经系统、心血管系统的功能，培养学生 不畏困难、勇敢直前的精神，并具有健身性、竞争性、娱乐性的锻炼价值。所以 在初中体育与
2、健康教学中占有重要的地位。 本节课主要教学内容为立定跳 远，我准备配合辅助教材跳台阶共同完成，把二者安排在一起是因为：一是根据 学生身体全面发展的基本原则，发展腿部力量的下肢练习，二是根据合理安排生 理负荷和心理负荷的原则，结合人体适应性的基本规律，使学生的身体机能科学 合理的发展。另外，在整节课的设计上，我把课的内容全部游戏化、比赛化，这 样既体现了 “健康第一”的指导思想，又激发了不同层次学生参与体育锻炼的兴 趣，为终身体育奠定了基础。 学生情况分析： 由于当前独生子女数量大、吃 苦精神、个性差异差等原因我校的学生普遍存在身体素质和接受能力都比较差, 学习注意力也不是很集中，所以在学习时教
3、学内容一定要合理按排。想要整节课 学生精神饱满、持久地投入到课堂教学中去，就要选择学生感兴趣的教学方法和 手段。因此,在立定跳远的单元教学中，每节课都需要采用学生喜闻乐见的情境， 紧紧地抓住学生的心理，使他们积极主动地投入到课堂教学中来，在玩中学，在 情境中练，以有效达到教学目标。二、教学目标：1、认知目标：通过本次课的学习使大多数学生初步掌握立定跳远的技术动作2、技能目标：发展学生的跳跃能力、协调性、灵敏性，提高学生下肢力量和立 定跳远水平。3、情感目标：培养学生吃苦耐劳精神和终生体育意识，增强集体荣誉感。三、教学重点、难点： 依据教材的知识体系及动作技能形成的基本规律, 可确定本节课的教学
4、重难点为快速有力的起跳和腾空后的展髓，确定的依据主要 有两个方面：一是快速有力的起跳是决定立定跳远成绩的关键，因此定为本节课 的重点，我将通过激烈游戏中快速重复的起跳练习来解决；二是由于学生体质较 弱，做到空中展髅动作有些难度，因此定为本节课的难点，我将通过游戏中逐渐 增加小垫子的高度和远度来解决。四、教法：将整个教学内容游戏化、比赛化，使学生乐于参与、易于参与，并在较为兴奋的状态下达到教学的目的，根据学生的年龄特点，有感性思维较强, 理性思维较差的特征，因此宜在教学中多应用示范进行教学，让学生多进行模仿 练习。因止匕，本节课我主要采用以下几种教法：1、游戏、比赛参与法：将教学内容全部融合于游
5、戏中，提高学生的学习兴趣。2、启发尝试教学法：依据“实践一认知一再实践”的规律，在讲解前，先使学 生主动探索，启发学生创新练习，理解知识、自我完善，同时也体现了 “先学后 教”的基本原则。3、示范法：利用学生模仿能力强的特点，在本节课中让学生多看动作优美标准 的示范，激发学生的学习兴趣。4、指导、纠正错误法:在学生的练习过程中，通过应用全体与个别指导、纠正 错误相结合的方法，引导学生学习规范动作。5、表扬法：利用学生的好胜心理，多鼓励多表扬，发现闪光点，提高学生的 主动性。五、学法： 根据学生的特点和学习的情况我主要采用以下几种教法：1、水平段分组合作法:学生依据自身的素质和技术能力的自我评定
6、进行分组， 组内互助学习，其目的是通过自选难度，自由分组，真正做到因材施教，保证了 学生学习的兴趣和真实的需要。2、大胆尝试练习法： 在教师或同伴的指导下大胆尝试做跨越障碍练习。其 目的是：通过大胆的尝试增强学生的勇气，建立自信心，并在不断的尝试过程中 找出最佳的方法。六、动作要点、易范错误动作和纠正方法：动作要点： 预摆：两脚左右开立，与肩同宽，两臂前后摆动，前摆时，两腿 伸直，后摆时，屈膝降低重心，上体稍前倾，手尽量往后摆。要点：上下肢动作 协调配合，体稍前倾。 起跳腾空：两脚快速用力蹬地，同时两臂稍曲由后往前 上方摆动，向前上方跳起腾空，并充分展体。要点：蹬地快速有力，腿蹬和手摆 要协调
7、，空中展体要充分，强调离地前的前脚掌瞬间蹬地动作。落地缓冲：收 腹举腿，小腿往前伸，同时双臂用力往后摆动，并屈膝落地缓冲。要点：小腿前 伸的时机把握好，曲腿前伸臂后摆，落地后往前不往后。易范错误动作和纠正方法：1、预摆不协调纠正办法：反复做前摆直腿后摆屈膝的动作，由慢到快。2、腾空过高或过低纠正办法：利用一定高度或一定远度的标志线来纠正这 类错误效果很好。3、收腿过慢或不充分纠正办法：反复做收腹跳的练习，注意，是大腿往胸 部靠而不是小腿往臀部靠，动作要及时。4、落地不稳，双腿落地区域有较大的差异解决办法：多做近距离的起跳落地 动作，手臂的摆动要协调配合。地面设置标志物，双脚主动有意识地踩踏标志
8、物。六、教学过程：七、1热身阶段（开始和准备部分）：大约用时10分钟。具体步骤为：首先是课堂基本常规（包括师生问好、宣 布课的目标任务等）。然后是游戏。然后是徒手操练习。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。
9、教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理
10、。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=416 + 32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米 224
11、00 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（
12、按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习
13、的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：1） ） 2
14、2.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用。来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2） 4/37. 2/9
15、学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以
16、整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这
17、反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。