《统编版小学语文四年级上册说课稿《牛和鹅》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版小学语文四年级上册说课稿《牛和鹅》.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、尊敬的各位评委老师，工作人员，大家好！我是（）号考生，今天我说课的题目是牛和鹅，下面我将从说教材，说教法学法，说 教学过程，说板书设计四个方面来说课。我首先说教材牛和鹅是统编版小学语文四年级上册的一篇语言生动、童趣十足、蕴含哲理的精读课 文。本单元的语文要素是：学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的 心情。课文以“角度”为主题，描写了 “我”因为相信“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以 牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，以至于经常欺负牛， 害怕鹅。我在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击。在金奎叔的帮助下让我懂得了 “看问题的角 度不同，结果就不同”这个深
2、刻的道理。根据教学内容和新课程标准，并结合学生的年龄特点及认知规律，我确定本课的教学目标 为：1 .会认“谓”等10个生字，会写“摸”等15个生字，正确读写“顽皮”等词语；2 .正确，流利，有感情的朗读课文，结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批 注，和同学交流；3 .默读课文，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；4 .能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。本课的教学重点为默读课文，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；难点为能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。接下来说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，基于此，在教法上, 我主要采用以
3、读代讲、朗读感悟的方法，让学生充分地走进文本，在读中思考，读中理解，读 中悟情。我引导学生通过师生接读、逻辑引读、减词对比读等多种形式的朗读体会“我”见到 鹅和被鹅袭击时的心情。在学法上，我贯彻的指导思想是：“把学习的主动权还给学生，通过 小组讨论、圈点批注、自主合作探究等方式展开，让学生学会用批注的方法阅读课文，使学生 在自主合作探究中通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。然后重点说一说教学过程教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。新课程标准提出“以学生为本”的教学理念,在这理念的指导下，我将本课的教学过程设计为以下五个环节：环节一：创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师！上课前，我给同学
4、们讲一个小故事：一个小女孩趴在窗台上，看窗外 的人正埋葬她心爱的小狗，不禁泪流满面，悲痛不已。她的外祖父见状，连忙引她到另一个 窗口，让她欣赏她的玫瑰花园。果然，小女孩的心情顿时明朗，露出了笑容。老人托起外孙 女的下巴说：“孩子，打开不同的窗户，就会看到不同的风景。“顺势启发学生说：同学们, 这个小故事告诉了我们什么道理呢？是的，换个角度看问题，你就会得到不一样的结果。那 么,站在牛和鹅的角度看到的问题是不是也不同呢？这样的设计，一瞬间就将学生带入情境中, 激发起学习兴趣，使学生产生浓厚的阅读欲望，为下一步的教学做好铺垫。环节二：初读课文，整体感知著名特级教师于永正老师说，“朗读是语文教学的根
5、本之法”。因此，在导入新课后我让 学生自由大声地朗读课文，要求在读的过程中，将不懂的生字词圈一圈，划一划，并借助注释 和工具书，解决生字词的问题，我有针对性的对易错难读的生字词进行指导，如：顽皮等生字 词；接着我让学生分段朗读课文，要求边读边思考：课文主要讲了什么内容？在课文相应段落 画出重点，目的是让学生理清课文脉络,对课文有一个整体感知。环节三：研读赏析，体验情感朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”为此我将层层设疑，步步引导，抓 住重点语句展开深入分析。我主要分三个步骤进行：首先我抛出思考问题：说说“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情？为什么“直到现在，我 还记得金奎叔的话”？让学生
6、带着问题默读全文，然后按四人为一组进行小组交流讨论。接着让小组逐一汇报，我相机点拨后引导学生朗读重点语句：如“第5自然段：我们马上 都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心理很害怕，怕它们看见了会追过来。“贴、 走”等动作写出了见到鹅时内心的恐惧。第6自然段中：鹅要吃我了！鹅要咬死我了！写出 了被鹅袭击时的极度恐慌。第13自然段中：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！写出了金奎叔告诉了 我们要换一个角度看问题的道理。最后，我让学生带着情感朗读全文，让学生在读中感知，读中品味，读中生情，读中获得 情感的熏陶，体会课文人物动作、语言、神态的细致刻画及生动有趣。这样既发挥了学生的主体地位，
7、又体现了新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。环节四：拓展延伸，发展语言学生带着问题走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必须。因此，在对课文作出总结评 价后，我让学生说一说：在课后阅读链接牛的写意中，作者李汉荣从哪些角度写了牛的 特点？这样既能发散思维，又能培养学生的语言表达能力。环节五：布置作业，积累语言叶圣陶先生说过：阅读是吸收，写作是倾吐，读写结合才能真正丰富学生体验，因此，本 节课安排两道课后作业：作业1:朗读课文，抄写你喜欢的句子；作业2：结合课文重点、难点，写出自己的感受。这样的作业设计能使教学达到“课虽下，昧还在、趣仍浓”的目的。最后说说我的板书设计牛和鹅批注：疑问、写法、感受、启发前：牛一欺负鹅一害怕后：牛一尊重鹅一不怕角度不同，结果不同我的板书简洁明了，突出重点、难点，便于学生理解、记忆。这节课语文味十足，学生得到了听，说，读，写的训练，不同层次的学生都得到了发展。以上是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听！