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1、统编版小学语文四年级上册牛和鹅教学设计含反思 教材分析：牛和鹅是统编版小学语文四年级上册第六单元的首篇精读课文, 本单元的人文主题是“童年生活。牛和鹅讲述了一个童趣十足的 故事：我在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎 叔帮我赶走了鹅，在他的帮助下，“我改变了对牛和鹅的看法及态 度，从而得到启示。本节课需要落实的语文要素是学习用批注的方法 阅读，并在批注阅读中学习通过人物动作、语言、神态描写体现人物 心情的写法。课文旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。有对课文内容 的疑问，如“事情真的是这样吗；有对课文内容的体会，如鹅之前 多神气，现在多狼狈啊“挂着泪笑，事情的变化对我来说太突然了;
2、有对写法的点评，如逃跑一被鹅咬住一呼救，那种惊慌失措写得很 真；还有读了课文后获得的启发，如“看来鹅并不可怕！只要不怕它， 鹅就不敢欺负人了旨在引导学生学习给文章作批注的角度。教学目标：1 .学习生字新词，理解课文的主要内容。2 .学习文中示范性批注，知道可以从哪些角度给文章作批注。3 .能借助相关语句，体会我见到鹅和被鹅袭击时的心情。教学重点：1 .学习生字新词，理解课文的主要内容。2 .学习文中示范性批注，知道可以从哪些角度给文章作批注。教学难点: 能借助相关语句，体会我见到鹅和被鹅袭击时的心情。教学过程：一、导入新课1 .出示单元导语童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时 含泪的微笑。
3、导入本节课的学习。2 .出示课题。齐读课题。设计意图：本单元的单元导语是冰心的一首小诗，点明了单元的 人文主题,语言简洁优美，意趣盎然，激发了学生的学习兴趣。二、整体感知，认读词语1 .出示吭吭、啪嗒啪嗒等表示声音的词语，指导学生读好象 声词。2 .出示一组动词，引导学生通过做动作理解词语的意思。3 .指导掐和摔的书写。学生练习。4 .引导学生用自己的话说一说课文主要讲了一件什么事？设计意图：通过读词让学生发现词语的特点，并用自己的声音语 调及动作演示，使学生在轻松有趣的课堂气氛中读准了字音，理解了 词语的意思。三、认识批注，学习批注示范1 .这篇课文在课文的旁边有一些小字，这些小字我们就叫作
4、批注。 引导学生理解什么是批注。2 .学习课文第一处批注示范，引导学生梳理出批注的一个角度一 一遇到有疑问的地方，可以作批注。咱们今天就用批注阅读法来学习 课文。设计意图：在整体感知课文内容的基础上，呈现学习伙伴作的批 注，让学生直观认识批注，学习批注示范，以获得启发。、学习批注的方法，进行“批注式”阅读1 .播放教师用批注法阅读的微课视频，引导学生梳 理出批注的第二个角度一一对课文内容感受较深的地方作 批注。2 .学生默读5-7自然段，画出“我”见到鹅和被鹅袭击 时的相关语句，体会我当时的心情，找出感受最深的 一处反复读读，并试着作批注。3 .学生自主学习。4 .全班交流展示。学生读相关语句
5、，谈感受，展示批注。5 .指导学生朗读。读出我见到鹅和被鹅袭击时害怕的心情。6 .出示文中的批注，引导学生梳理出批注的第三个角度还可 以对写法进行点评。设计意图：儿童需要的是语感经验，需要的是经验练习。通过教 师的微课示范批注，学生在了解批注的几个角度后，让学生用更多的 时间揣摩课文的语言和尝试批注的实践，加深理解与感悟。五、课堂小结，布置作业课下完成作业单，读金奎叔救我的部分，用读-画-写的 方法写批注，可以从一个角度写，也可以从多个角度写。设计意图：古人云“不动笔墨不读书，本节课的课后的作业依 然是用批注阅读法进行练习，让学生在实践中巩固了课堂学到的批注 方法。教学反思:本节课教学思路清晰，从整体感知、学习批注、迁移运用批注方 法三个方面，让学生在整堂课的训练中，将学习批注阅读的方法贯穿 其中，使学生学习用批注的方法阅读的能力得到了发展。在学习 课文前，老师就让学生关注课文的奇特之处，弓I出批注这一概念。接着用微课的形式引导学生循序渐进地学习批注，使学生明白批注的 角度。最后，引导学生运用批注阅读法学习课文第5-7自然段，通过 人物动作、语言、神态描写体会我见到鹅时的恐惧心情，还通过 多种形式的朗读指导，让学生加深感悟与理解。本节课在一个真实的阅读情景中阅读情景中，基于个明确的学习目标，达成有效的语文学科核心素养的整体提升。