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1、你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤单，需要你单独承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜爱你就像我喜爱海，可我也不能去跳海，但我能够去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白理解我的一切，包括所有的斑斓和荒凉你是我语录你喜爱喧闹，我喜爱安静你是我语录选择让你欢乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的本人，她的话语能处理我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人对幼儿园中班数学
2、兔子的反思幼儿园中班数学兔子嘉宾反思案例主要包括设计思路，活动目的，活动预备，活动过程，活动反思等内容，观察并记住兔子的道路，尝试颠倒顺序，协助兔子找到方法家。大胆表达，进一步理解各种公共设备与人们生活之间的关系，合适幼稚园老师参加幼儿园中班数学活动班，来看看兔子作为嘉宾教学计划。设计思路依照幼儿园中班生的认知经历和生活经历，本次活动采取小组教学的方式，以“兔兔为嘉宾”为故事主线，并开场了小兔去找好朋友肖熊的客人入手，在“小兔子当客人”的路上，引导小孩们进一步理解各种公共设备（亭，垃圾箱等）的作用，扩大和加强幼儿的现有经历;引导小孩们学习在“兔子兔迷路回家”的情节中解释道路图，鼓舞幼儿尝试以相
3、反的方式考虑，协助兔子找到回家的路。这既是对幼儿经历力和思维才能的挑战，也是对学习方法的挑战。活动目的1.观察并记住兔子做客的道路，尝试颠倒顺序，协助兔子找到回家的路。2.大胆表达，进一步理解各种公共设备与人们生活之间的关系。3.开展视觉和推断力。4.指导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。5.培养小孩的逻辑思维才能。活动预备1.经历预备：幼儿对四周的公共设备有初步理解。2.材料预备：多媒体课件，用于儿童手部的手动材料（兔子家园的道路图，各种公共设备的小型地图）。活动程序首先，介绍了场景，话题来了，熊家族的苹果收获完毕了，熊想与好朋友兔子分享它，因此我叫小兔子：嘿，你好，兔子，你好，我家的
4、苹果丰收。我想邀请你成为客人。 “小兔子非常欢乐：”感谢你的小熊，但我不明白你的家人，我如何走？萧雄说：“从您的家中，通过垃圾箱，超市，亭，您非常快就能来我家了。小兔子坚决地记住了熊的话，不久就来到了熊的家。两个好朋友确实非常欢乐。 （显示PPT）为什么兔子这么快乐？兔子在去小熊一家的路上会通过哪里？ （假如小孩不能说出来，他能够给他看第三个PPT以提示他）其次，讲故事，理解情节，扩大经历1.理解信息亭的角色。（1）时间过得真快，太阳落山了，兔子要回家了。但是它不记得了熊的话，有点失落。兔子走开了，你先去哪里了，你如何看的？您在哪里看到如此的亭？（2）兔子对熊说什么？小兔子在亭里叫熊：“小熊，
5、我迷路了，我在亭里，我下一步该如何走？熊说：往前走。 前进是什么？熊的话是什么意思？2.理解超市和垃圾箱的作用。（1）小兔子在哪里听熊的声音，它是从哪里来的？（2）您明白上述话吗？ “世纪联华”在哪里？超市里有什么？你在超市买东西了吗？过了这么长时间，你猜兔子会买什么？（3）假如兔子喝完了水并倒空了瓶子，该如何办（单击屏幕，然后出现“废物箱”）？3.理解人行横道和交通讯号灯的作用。（1）兔子如今从哪里过去了，为什么停下来？（2）为什么路上有交通讯号灯？（3）兔子什么时候过马路？（重点是指导幼儿讨论黄灯的作用。）4.理解车站路牌的作用。兔子从哪里来，我应该乘哪辆巴士？ （咨询题：PPT上大概没有
6、站吗？）三，大家的操作，集体验证1.接着讲故事并回忆剧情。（1）兔子要回家了。兔子为什么不快乐？（2）兔子在去小熊一家的路上去了哪里？2.老师和学生共同解释图片（操作材料）。（1）图片是什么？箭头是什么意思？（2）操作要求：兔子从小熊家族开场，并朝箭头方向挪动。她先通过哪里，通过哪里，最后回到家中。请按照箭头指示的顺序绘制兔子的道路图。3.小孩们独立运营，老师们陪同参观。当小孩在操作时，多媒体地图能够向客人展示兔子，以协助小孩记住道路-逆向思维。4.分享交流，集体核查。交流：兔子按照箭头提示回到了家，告诉我她去哪儿了？兔子平安地返回了家，感谢您的协助。事实证明，只要记住一开场的道路，动脑筋考虑
7、一下，就能够找到回家的路。 （再次总结。）活动反思首先，教学目的和内容明确，恰当，表达了更好的价值取向。整个活动着重于儿童的知识，更多地指向学习内容与现实生活之间的联络，即“对各种公共设备和人们生活的进一步理解”。该关系的重点是儿童才能的开展，即“观察并记住兔子成为客人的道路，试图改变排名”；培养幼儿的社交情感，即体验做客的幸福，并协助兔子找到回家的路（协助其别人享受音乐的乐趣；与此同时，我也感遭到了考虑活动的乐趣。事件反映了目的和内容的“整合”和“开展”。其次，教学过程更好地反映了整个活动的“双重主观性”，老师能够留意幼儿的学习方式。为儿童提供了一种手工材料，以便儿童在“协助兔子回家”的背景
8、下独立进展操作和构造。在活动中，老师能够使用适当的方法，例如角色扮演，及时总结和操作经历，以指导幼儿积极地转移他们的生活经历并扩展他们的认知经历。特别是，通过不同的个人指导和集体验证方法进展的最终链接能够实现不同的才能。幼儿在个人操作和集体交流中会感知并使用“逆向思维”排序方法。你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤单，需要你单独承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜爱你就像我喜爱海，可我也不能去跳海，但我能够去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白理解我的一切，包括所有的斑斓和荒凉你是我语录你喜爱喧闹，我喜爱安静你是我语录选择让你欢乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的本人，她的话语能处理我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人