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1、中学全员育人导师制度一、指导思想面对未成年人思想道德建设中不断出现的新情况、新问 题，根据关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意 见文件和重要讲话精神。为了加强我校德育工作的针对性、 实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛 围，树立良好的校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育 人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，针对目 前学校生源实际状况和教育学生难度增大等问题，与时俱进, 改进创新，制定全员育人导师制度。目的是引导广大教 职工树立人人都是德育工作者的思想，明确任务，加强管理， 落实学校办学目标，推进我校争办示范校进程。该方案采取定人、定时、定标的方法，面向全体，侧
2、重 后进生，对教育对象实行全方位的管理和教育，并纳入学校 目标管理系统。二、具体内容全员育人导师制，就是在教务处、德育处和年级组的统 一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教 学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经 必要的调整后，使每个教师成为10名学生学习、生活、心 理等方面的导师。学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感 和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对 他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的 成长，全面地发展。“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。 具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将 学校班级
3、德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的 任课老师身上。导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流， 以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的 育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合 作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机 制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师认识到德 育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而 是必须依靠全体任课教师的共同努力，齐抓共管，才能形成 合力，抓出实效。三、制度实施（一）全员育人制学校的每一名教师都承担着育人的责任。每个导师都要 增强责任感和使命感，切实履行职责，加强工作
4、的针对性, 提高实效。青年教师要充分发挥自己与学生近距离的优势, 努力成为学生的良师益友；中老年教师要不断调整心态，加 强学习，更新观念，努力贴近学生，使学生在得到智慧启迪 的同时得到更多的人生启迪，获得做人与做学问的双丰收。 学校将采取多种措施，提高此项工作的透明度，开展导师与 小组成员的互动及交流活动。（二）首遇责任制首遇责任制，就是要求所有教职员工，在校内外遇上学 生权益受侵犯的，或学生违纪、惹事的，都有责任及时制止、 当面教育，并将事情经过及处理结果及时上报年级组或政教 处。四、具体办法（一）每学年教导处向各级部提供各年级课任教师名单, 由级部主任统一协调，征求班主任意见，各任课教师根
5、据各 班实际及本人任教班级，按照级部统一安排，分别选定10 名学生进行辅导。（二）每名导师带10名学生，两周至少与学生谈心一 次，及时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方 面帮助学生制订切实可行的计划。（三）建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长 过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发 展目标并指导其完成。（四）每月与学生家长联系一次，建立家长联系本，及 时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育，争取家 长对学校教育的支持。（五）学校成立了以班主任为核心、任课教师为成员的 导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、 个性化的指导和帮助。（六）导师与班主
6、任要及时沟通、汇报，以便班主任全 面了解情况。导师遇到特殊案例、问题可要求级部主任在本 年级进行“会诊”，制定教育方案，建立特殊案例、问题“会 诊”制度。（七）为确保该方案的落实，教育处制定相应量化考核 方案，通过导师过程材料、班主任级部主任评价、学生思想 进步学业成绩、家长满意程度等项目进行量化考核，考核结 果体现在每个教师手册上，教学处把该工作纳入年度评优工 作中去。考核分在85分上者，学校给予一定的奖励，低于 60分者，年度评优一票否决。（A）实施办法突出“有计划、有记录、有过程、有实 效。”建立完整的导师制工作制度，包括档案制度、家长联 络制度、谈心与汇报制度和特殊案例“会诊”制度等。德育导师制工作增强教师的责任感和荣誉感，改变以往 任课教师只管教、不管导的状况，使任课教师的育人责任明 确，真正落实“人人都是德育工作者”；同时该项工作也 是提高我校德育工作的实效性的有力措施之一；有助于改善 师生关系，增进师生感情；增强家长对学校和教师的满意度。