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1、第14课文艺复兴运动时间序号本课选自部编九年级上册第14课，14T5世纪，西欧资本主义工商业萌芽逐步发展，欧洲开始酝酿一场重大的变革。文艺复兴是资本主义经济发展在精神文化领域的反映，极大地促进了人民的思想解放，推动了资本主 义经济和政治的发展。手工工场和租地农场的出现，促进了西欧经济和社 会的发展。九年级学生由于历史知识不太丰富，学习习惯较差，每个人对历史的 喜好不同，个性差异较大，所以这节课对孩子们来说，难度较大，不好理 解，因此我从以下几个方面加以突破，一是重点讲解关键性历史名词，比 如什么是人文主义，资本主义萌芽又是什么？二是对于文艺复次的背景循 序渐进，因势利导加以引导，让孩子们理解文
2、艺复兴的真实原因，三是举 出几个实例证明文艺复兴的实质，加深对人文主义的深层次理解。1 .知道文艺复兴运动兴起原因、实质和影响。2 .知道文艺复兴的时间、开始国家、采取的方式、核心思想和代表人物及 其成就。3 .理解文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的推动作用。教学重点：文艺复兴的背景、探讨文艺复兴的意义。难点教学难点：理解文艺复兴的实质。方法与媒体自主学习，合作探究，史料研读与体验感悟。 多媒体、历史图片和史料。过程设计【再现历史】教学内容 展示学习目标 1.知道文艺复兴运动兴 起原因、实质和影响。2 .知道文艺复兴的时 间、开始国家、采取的 方式、核心思想和代表 人物及其成就。3 .理解
3、文艺复兴对欧洲 资本主义社会的产生所 起的推动作用。策略方法、问题及活动设计设计意图情景导入向学生展示两幅不一样的的圣母画像（如下图）教师问：同学们你们喜欢图片中的哪个圣母形象化抽象为 具体，是 帮助学生 理解概念 的一般方 式。学生 通过对比 不同时期 的圣母 像，初步 感知“人?说说你的理由。文主义”。学生回答：中世纪，圣母是“神”的形象，呆 板、肃穆，没有人味、没有人性。教师解读：图一的圣母木讷、冷落，没有人情味。图二的圣母和蔼、温柔给人一种亲近感，更能突出 圣母的形象。导入语：图一到图二的转变，凸显了当时人们对“人 性”的追求，由神到人的转变，是由一场没有硝烟 的斗争完成的，那这是怎样
4、的斗争呢？为何要对占 有统治地位的“神”发起进攻呢？今天我们就来学习第14课文艺复兴展示学生目标：本课学习目标是（学生齐读学习目 标）教师解读目标。让学生明 确学习目 标任务，让 学习有的 放矢。【感知历史】教学内容策略方法、问题及活动设计设计意图自主学习1 .教师展示自主学习问题（见学习记录卡），学生学生通过学生阅读课本完成学 案自主学习历史部分 的。并在课本上标记下 来。背诵知识要点。自主学习教材知识；2 .小组合作探究自主学习的问题，教师巡视并指 导。3 .教师展示答案4 .教师重难点解析5.学生限时记忆，教师检查。（再现历史根据老帅要 求进行默写）自主学习， 基本掌握 本课的知 识脉络
5、。并进行初 步的巩固 记忆【探究历史】教学内容策略方法、问题及活动设计设计意图展示意大利的地理位置资本主义萌芽资产阶级提倡发扬人 的个性，追求享受现世 生活。人文主义的思潮逐渐流 行，文艺复兴运动兴起。 核心内容：反对教 会“神权至上”和 提倡人文主义。作用：促进了人们思 想的大解放。方式：文艺复兴运动采 取复兴古代希腊罗马文探究一文艺复兴1 .展示意大利的地理位置：地中海。教师解读：14世纪的，阿拉伯商人从中国等东方 国家运来瓷器、茶叶、丝绸等商品，转运的地中海沿 岸，再由意大利商人，贩卖的欧洲各地。在中西贸易 中，意大利人处于中转站的地位，所以意大利的一些 城市，繁荣，发展起来。2 .文艺
6、复兴的背景：教师解读：14世纪中叶，意大利的佛罗伦萨、威 尼斯等地，工商业已经有了一定的发展，一些城市出 现了资本主义萌芽。形成中的资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控 制，要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生 活哲学；他们提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。 这种被称为人文主义的思潮逐渐流行，文艺复兴运动 兴起。3 .文艺复兴：培养学生 空间概念。探讨了文 艺复兴产 生的背 景，新兴 资产阶级 的基本主 张是：人 应当立足 于现实生 活，反对 禁欲。1）从中世化的方式，推动了欧洲 文化思想领域的繁荣， 为欧洲资本主义的产生 奠定了思想文化基础。 实质：文艺复兴运动采 取复兴古代希腊罗马文
7、 化的方式，但对古典文 化并非简单的“复兴”, 这其中有继承，更有创 新。其实质是：一场资产阶 级文化运动。核心内容：反对教会“神权至上”和提倡人文 主义。作用：促进了人们思想的大解放。方式：文艺复兴运动采取复兴古代希腊罗马文化 的方式，推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基础。实质：文艺复兴运动采取复兴古代希腊罗马文 化的方式，但对古典文化并非简单的“复兴”，这其中 有继承，更有创新。实质：一场资产阶级文化运动。展示但丁人物图片 及相关史事 在但丁笔下，地狱像一 个大漏斗，共9层，里面 是形形色色的罪人，受 到各种酷刑折磨。如第 9层是一个冰湖，罪犯 灵魂冻于湖中
8、，魔鬼坐 在地心，不断撕咬犹大 及其他罪人。炼狱用来 罚轻罪，如让傲慢者身 负重石，用铁丝合嫉炉 者双眼等。天堂善良灵 魂居佳之所，充满着光 辉、欢乐和爱。但丁的名言有：“人 不能像走兽那样生活， 应该追求美德和知识J “自己的路，让别人去 说吧！”4.影响:文艺复兴是一场反对教会神权至上和提倡人文主 义的新文化运动，促进了人们思想的大解放。过渡语：文艺复兴运动采取复兴古代希腊罗马文 化的方式；推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲 资本主义的产生奠定了思想文化的基础。文艺复兴时 期人才辈出。我一起探究下一环节。探究二文艺复兴运动的代表人物1 .阅读教材，说说但丁的代表作是什么，并简要 介绍其内
9、容。学生：但丁的代表作是神曲，教师解读：神曲分“地狱”“炼狱” “天堂三 部分。作品通过描写现实生活中的各色人物，抨击教会的贪婪腐化，把许多主教、僧侣甚至教皇都打入地狱，表达了市民阶层的情感与理想。问题设计：L但丁的历史地位是怎样的？生:但丁是文艺复兴的先驱。2.展示恩格斯评价但丁：但丁是中世纪的最后一位诗 人,也是新时代开始的一位诗人。3.文学三杰：但丁、彼特拉克、薄伽丘是文艺复 兴的先驱者，被称为“文艺复兴三颗巨星”。（展示文学三杰图片）州特拉克养万尼耳m丘纪以“神” 为中心过 渡至IJ以“人”为 中心，体 现了 “人 性”的觉 醒及对愉 悦幸福生 活的追 求；2）人应当 有尊严地 生活，
10、应 当理性的 活着，成 为有美德 和知识的 人。设计意 图：通过 介绍但 丁、达芬 奇包括前 面拉斐尔 的作品， 让学生感 知文艺复 兴时期的 “人文主 义”思潮。过渡语:但丁主要是在文学方面取得了重大成就,而在艺术方面取得成就的另一个巨人,可谓是耀眼的明星, 他就是达芬奇。二达芬奇展示图片达芬奇问题设计：1 .达芬奇最杰出的成就表现在哪一方面？ 生:绘画2 .达芬奇的代表作有哪些？ 生：最后的晚餐蒙娜丽莎。视频欣赏达芬奇3 .对达芬奇的作品蒙娜丽莎的认识教师解读：蒙娜丽莎不仅表现了高超的艺术 水平，更重要的是它揭示了一个时代的到来。中世纪的 欧洲处在封建神权的黑暗统治下，人性被禁锢。展示：蒙
11、娜丽莎最 后的晚餐图片。名画 欣赏。该作品收藏于意大利米 兰圣玛利亚感恩教堂。作品的意义在于通过一个普通女性的形象表达了 人对于自身的肯定，以及对美好事物的向往。作品提示 人性真实的一面，让自然之美展现于观者的眼前。4 .对达芬奇的作品最后的晚餐的认识展示图片史料：文艺复兴“美术三杰”教师解读：最后的晚餐以圣经中耶稣与 12个门徒共进最后一次晚餐为题材，耶稣的门徒犹大 向犹太教祭司长告密说：“我把他交给你们，你们愿意 给我多少钱？”犹太教祭司长就给了犹大30块钱。于 是,犹大跟祭司长约好:他亲吻的那个人就是耶稣。逾 越节那天,耶稣与12个门徒坐在一起,共进最后一次晚 餐，他忧郁地对12个门徒说
12、：“我实话告诉你们，你们 中有一个人要出卖我了！ ” 12个门徒闻言后，或震惊, 或愤怒，或激动，或紧张。最后的晚餐表现的就是 这一时刻的紧张场面。5 .文艺复兴“美术三杰”米产妪基疗米产妪基疗知识拓展教师解读：米开朗基罗是人类天才、智慧和勇气 的结晶，他的光荣与成就属于全人类。作为文艺复兴 的巨匠，以他超越时空的宏伟大作，在生前和后世都 造成了无与伦比的巨大影响。他和达芬奇一样多才多 艺，兼雕刻家、画家、建筑家和诗人于一身。拉斐尔(1483 -1520),原名拉法埃洛圣乔奥， 意大利著名画家，也是文艺复兴后三杰中最年轻的 一位，代表了文艺复兴时期艺术家从事理想美的事业 所能达到的巅峰。他的性
13、情平和、文雅，创作了大量的圣母像，他的作品充分体现了安宁、协调、和谐、 对称以及完美和恬静的秩序。过渡语：15世纪后期，新航路的发现刺激了西欧 各国资本主义的发展，16世纪以后，文艺复兴运动由 意大利扩展到西欧广大地区。文艺复兴渐入高潮。三莎士比亚1 ,莎士比亚是哪个国家的？生:英国2 .莎士比亚的代表作有哪些？生:代表作有哈姆雷特）罗密欧与朱丽叶。3 .从下列台词中你感受到了什么？哈姆雷特台词：展示图片莎士比亚 图片展示哈姆雷特罗 密欧与朱丽叶电影海 报。人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！文学作品 体会人文 主义内涵在行为上多么像一个天
14、使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！（学生齐读）感受：人文主义者的生活理想。教师解读：莎士比亚的作品从现实生活出发，反映 了时代风貌和社会本质，深刻批判了封建道德伦理观 念和社会陋习，充分表现了人文主义者的生活理想。他 的作品大都搬上了荧幕。结束语：通过学习本课，了解了文艺复兴的背景、 实质、核心精神;知道这一时期的大师们取得的成就, 领略了他们作品的风采，受益匪浅。我一起完成列表归 纳本课知识点。代表人物国别称谓代表作但丁意大利文艺复兴 的先驱神曲达芬奇意大文艺复兴“美术二木“一 * 八、最后的 晚餐 蒙娜丽莎构建知识 结构。莎士比亚英国著名文学 艺术家哈姆雷特罗密欧与朱丽叶
15、【运用历史】教学内容策略方法、问题及活动设计设计意图修测巩居 选择题关1主，巩固应用。见学案巩固所学知识，知 识迁移运用，检测目标 达成度。Tfr-f 47X书 设 计文艺复兴的背景 文艺复兴开始时间：14世纪中叶文艺复兴核心内容:人文主义运动作用:促进了人们思想的大解放实质:资产阶级文化的兴起代表人物:但丁、达芬奇、莎士比亚布置作业完成巩固练习。教学反思从总体上来说，我认为，这堂课的教学，基本上实现了新课标中关于“知识与能 力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层次的教学要求。最大的收获就是： 教学设计时通过文艺复兴的具体作品来感受人文主义的内涵，深刻体会人性的复苏。 紧紧抓住本课的
16、核心和灵魂，通过情感的体验内化为学生的知识。我自己也是通过 对作品的感受来理解文艺复兴的人文精神。按照这种思路上这一节课，效果还是不 错的。第一，鉴于学生基础不好，我通过让学生列表来掌握意大利文艺复兴时期的科 学成就，学生能较为直观理解基础知识。第二，对教学重难点的突破。根据课标，很显然对文艺复兴的解读是重点也是 难点。也只有通过文艺复兴时期的作品直接解读，才能更加理解人文主义的内涵。我打破教学顺序，先和学生感受文艺复兴时期的作品，然后去探讨人文主义的内涵, 学生较为理解。在组织学生分析思考时，当学生的分析欠全面时，有些问题由于过多地顾虑学 生的理解能力，也受到完成教材教学任务意识的驱使，没有
17、及时地予以补充。如学 生在评价文艺复兴运动时，他们基本上是按照教材的表述进行了正面的肯定。但实 际上，也应该向学生讲清楚，文艺复兴运动前期，人文主义思想确实对人们冲破教 会学说的控制、解放思想、大胆探索、追求人生的价值、促进社会的进步与发展等 起了非常重要的作用。但是，文艺复兴运动后期，由于过分地强调发展人的个性与 人的需要，也导致了个人私欲的膨胀，引起了社会的混乱与人性的扭曲。其实，作 一番适当的说明也是必要的。当然本课也有不少缺点：首先由于对学生现有知识水平和学习技能估计不足。第三，师生互动少，缺乏师生之间的交流，整节课基本上以老师讲解为主，对 学生问题意思的培养不够，新课程要求的是“自主，合作，探究”的学习方法，在 本课没有得到体现，在即将进行的课改下，是不合时宜的，同时在引导学生分析思 考问题时，有些地方启发、引导的力度不够，以至于有时在听到学生的问答时，总 觉得存在较多的欠缺。总之，我们在平时的教学中，应善于启发诱导学生自己提出问题，然后组织学 生互相讨论并作出回答，这样更有利于发挥学生在学习中的主动性，有利于引导学 生自己发现和解决问题。但我也忽视了这个问题。上述问题的存在，为我今后的教学提供了非常有益的教训。今后，我将加强这 些方面的努力，以提高师生教与学的能力与效果。