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1、心理环境与幼儿品德教育儿童时期是心理卫生的黄金时期，其思维、个性、道德观念 的形成，感觉、知觉、注意、想象、记忆、情 感、意志的 发展，无不需要教师的密切注视和科学的教养。因此，教师 应了解各年龄阶段儿童心理卫生特点，做好幼儿心理辅导 和心理安康教育。首先，家庭环境对于幼儿的影响至关重要。幼儿的社会 生活起步于家庭，家庭是幼儿生活、学习的第一个场所。 家庭的构造和气氛，家庭成员的整体素质，家庭成员的道德 水准及言行，决定着幼儿今后生活中的品德 和行为习惯。 一般来说，三代同居的家庭中，家庭成员对幼儿的态度、教 育方式、方法、内容会存在不同程度 上的差异。通常情况 下，祖辈会在幼儿的饮食起居上关
2、心备至，父辈则在智力方 面予以较多关注。在道德品质 培养方面，祖、父辈也会因 价值观念、历史观念、文化素质、道德水准及判断的差异而 不同。这就要求家长在 对待儿童品德及行为习惯的培养方 面要协调一致，都要以培养幼儿良好的道德品质为出发点， 使幼儿身心同步 地安康成长。家庭的气氛也影响着幼儿， 温馨、和睦的家庭易养成幼儿谦和、友爱、礼貌自信的品格； 吵闹不 休，婆媳不合，父母离异，等等，会导致幼儿孤独， 产生怨恨、猜疑、固执、粗鲁等心理和攻击性甚至违纪行为。此外，还有一些家长，对孩子采取放任自流的态度，凡 事不闻不问，只忙于自己进修、提职，或忙于发财、享乐， 甚至为图省事，从小就将孩子交给“电视
3、机”，让孩子在“电 视机”旁长大。这样的孩子和父母交流少，语言能力较低，亲子关系疏远，情感需要得不到满足，久而久之，易形成情 绪上的障碍，出现恐惧、胆小 等现象，严重影响孩子心理 的安康发展。因此作为孩子第一任老师的家长，不断提高自 身的思想品德修养和科学文化素质，完善自己的个性心理 品质，营造良好的家庭环境，对幼儿的成长至关重要。其次，幼儿园对幼儿道德品质的影响也是不容忽略的。 幼儿教育从功能上来说是一种环境的教育，而形成幼儿园 环境的主要成分是教师和幼儿群体。教师是幼儿园教育环境的核心，教师的待人接物，说话 方式，行为举止，穿着打扮都在有意无意地影响着 幼儿。 幼儿通过观察、学习、交往，被
4、教师所影响，并按照教师的 做法，学习限制和调节自己的行为方式。教 师只有自身具 有良好的素质，向幼儿显示出自己安康的情操和真、善、美 的行为习惯，才能激发幼儿良好的道 德情感，同时，教师 要坚持正面教育，动之以情，以好雨润物细无声的美好情感， 去感染、滋润幼儿天真无邪 的心灵，提高幼儿区分是非的 能力。幼儿园中，集体生活对幼儿形成教育和影响是其最大的 特点和优越性。现在的幼儿大多是独生子女，在家中是“独 一无二”的，所以在对待集体和他人的态度上往往表现出自 私和任性，以自我为中心。这就要求教师 通过群体活动， 创设良好的教育环境，坚持“着眼高”（即从小培养幼儿爱 祖国爱人民、将来为祖国作奉献）
5、、“起点低”（即教育从 幼儿身边的人和事入手）、“方法活”（即创设幼儿喜闻乐见 和易于承受的教育教学内容）等原则，培养幼儿良好的个 性及道德品质。例如，针对部分家长一味的溺爱和包办，忽略对幼儿劳 动习惯的培养这一现象，可设计“看谁穿得快”、“自己的 事情自己做”等有趣活动，给幼儿创造一些条件和时机，培 养和提高他们的生活自理能力。让他们参加一些力所能及 的劳动，如捡落叶、拔草，到社会实践中去接触，了解一粒 麦、一颗螺丝钉、一文钱、一张纸 的来之不易，使之从小 养成艰辛朴素、热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动果实等 良好品质。再次，大众传播媒介对幼儿道德品质培养的影响也不可 低估。幼儿期的儿童社会生活范围较狭窄，大众传 播媒介 对于他们的影响主要来自于影视片、广播、广告、音像制品 和部分报刊杂志。如果这些传媒内容安康，会对幼儿良好 道德情感的形成起积极作用，养成良好的行为习惯，形成高 尚的思想品质。幼儿喜爱模仿的心理 特征，决定了他们会 去模仿大众传播媒介中的人物及其言行举止。而内容不安康 的传播，则会从反面为幼儿树 立某种学习样板，使幼儿出 现品行障碍。因此，家长和教师要善于选择和引导，使大众 传播媒介成为影响幼儿 道德品质和行为发展的积极因素。