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1、?小学生心理安康教育与品德教育相结合实践研究?课题研究报告石岛小学课题组一、课题概述1、课题研究目当前许多学校品德教育都与生活实践脱离，特别是与心理安康教育脱节，因而造成形式主义德育、空德育、无体验德育。无视学生体验、感悟和心理需要，必然使学生缺乏兴趣和快乐，使品德教育丧失了学生思想和心灵；而心理安康教育失去道德教育统领，也造成了一些学生人生观、价值观扭曲。事实说明，道德教育需要加强体验教育，需要与心理安康教育相融合。但是在我校还缺乏科学有效品德教育和心理安康教育融合研究，缺乏科学性、操作性、针对性较强教育途径、方法和教学模式，这极大制约了我校德育实效性提高。因此，我们提出了“心理安康教育与品
2、德教育相融合实践与研究这一课题。2、课题研究意义小学阶段学生正处在生理、心理发育期，这一阶段是人生开展奠基时期，此时打下教育根底，将影响每个学生一生。从学生品德心理形成过程去看，心理素质是小学生思想品德形成中心，他们是在心理开展根底上明白做人真谛。从德育角度讲，安康心理在学生思想品德开展中有着举足轻重作用，特别是学生逐渐成熟自我意识在品德开展中起着定向、决策和调节作用。人道德品质和心理品质从来是严密联系，不可分割，离开心理品质如情感、意志和信念培养，单纯品德说教和管教无法形成和开展人道德品质，无法取得道德教育实效。只有把品德教育和心理教育融为一体，才有可能培养完善人性、健全人格，实现以人为本道
3、德教育。品德教育与心理安康教育二者结合有利于培养学生健全人格，从而促进学生全面开展培养。此外，品德教育与心理安康教育二者相结合有利于改良传统德育工作。首先，二者结合有利于完善德育功能。其次，二者结合有利于教师树立正确学生观。把心理安康教育纳入德育工作，有利于教师利用心理安康教育原理来正确解决学生在学习上、生活上、思想上存在问题。再次，二者结合有利于德育工作方法、方式上多样性、趣味性、生动活泼性。3、课题研究核心概念首先，我们界定一下品德教育和心理安康教育内涵。思想品德教育，是指教育者根据社会要求和思想品德教育规律，有目、有方案、有组织地对受教育者施加影响，培养他们科学世界观、人生观、价值观和良
4、好道德思想品质，以及遵纪守法意识及文明行为习惯教育活动。而心理安康教育，是指教育者根据受教育者生理和心理开展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养受教育者良好心理素质和心理机能教育活动。心理安康教育和品德教育结合，就是采取行之有效方法和途径，找准最正确切入点，使两者围绕素质教育和培养人才总目标，在教育内容、教育方法和教育手段等方面有机地结合起来。帮助学生养成积极向上人生态度和对学习信心，把优良品德转化为良好行为习惯，始终保持乐观精神状态，养成沉着、冷静、务实、高效心理品质。4、课题研究假设理论假设1、探讨品德与生活(社会)课中渗透心理安康教育有效途径,会使学校初步形成具有我校特色、适合我校校情
5、“小学德育课程体系，会增进课堂教学实效性。理论假设2、将“心理教育融入日常生活经历教育和“大型集体活动经历教育中，可以克制以往德育弊端，充分开发日常生活中蕴藏丰富品德教育和心理安康教育资源，形成品德教育从实践到心理，从人格现状到人格追求整体优化,会使学生在轻松愉快自我教育环境中得到真善美熏陶。理论假设3、通过“融合教育行动研究，在教师培训中实施融合教育，抓校本培训，校本科研，提高校长、教师道德教育和心理安康教育理论水平和实施能力，培养一批专家型校长、教师。二、解决问题有效经历与做法一教师队伍建立1、丰富研训形式，培养高素质教师团队。课题组通过调查问卷、座谈等形式，广泛征询倾听任课教师在教学中存
6、在困惑或要求，倾听学生需求，对教师展开培训，使研究成果为教师效劳，为学生效劳。一是做好通识培训，组织教师对心理安康教育及品德课程开展进展系统学习，加深对课程目标、内容及方法了解。梳理心理安康与品德课程相结合切入点，有效提升教师对课题理解以及实施过程中指导能力。二是请专家讲座。屡次邀请市教育局领导专家来我校进展业务指导。邀请市教研中心关蔚教师进展心理安康讲座，邀请冯妮主任对我校品德课程开展情况进展深入地指导。三是创造条件走出去。屡次组织教师参加全国、省、市级优质课、研讨会学习及观摩、骨干教师培训班等，学理念、开眼界、找差距、拓思路。通过写学习体会、做学习交流等方法，将所学所得与其他教师一起分享，
7、寻找学习所得与教学实践契合点，及时将所学所得转化为教学能力。2、培养学科骨干。课题开题之初，我们就决心锻造一支高素质科研队伍。在课程实施过程中，根据参研教师专业及特长，品德教师注重在品德课程中渗透心理安康教育研究，班主任教师关注经历教育活动和大型集体活动中强化心理安康教育研究等。这种定向培养，有利于他们在教学中很好地开展活动，充分发挥自身优势和带动作用，推动团队素质和课程实施水平提升。其中刘晓红教师课程屡次在荣成市优质课程比赛中获奖，刘晓红、孙雪荣、刘东方等作文与随笔屡次在威海教育及科研网站发表。二课题研究探索与实践1.以课堂为主阵地，通过多种形式探索课题研究与实践有效策略。1挖掘教材中心理安
8、康因素，寻找品德教育与心理教育结合点。品德教材中有许多内容直接与心理安康教育内容有关，有许多知识点蕴涵着心理安康教育因素。实验中教师根据思想品德教材内容,确定了与心理安康教育结合点，创造性地使用教材。a、利用和开掘自我意识心理教育资源良好自我意识是学生取得学业成功、心理素质安康开展重要因素。品德教学中，教师在对学生进展思想教育同时，辅以心理安康教育，帮助学生正确认识自己性格、兴趣、能力等，通过自省、观察和比拟等方法，客观地评价自我，形成自我调节心理机制，从而找到一条开展自我、实现自我价值途径。自省是探索自己内心深处，检视自己想法、感受和动机历程；观察是通过观察自身行为与情境，从而确认自己；比拟
9、是通过将自己与他人进展比拟，从而认识自己。如在?请你相信我?一课执教中，让学生通过回忆在自己身边，谁是自己最信任人？说说为什么值得自己信任，引导学生说出信任原因：比方坦率、说话算数、老实、不撒谎等。在这个活动中，让学生反思怎样做才能成为一个值得他人信任人，观察自己行为值不值得别人信任，从而认识到了“老实守信这一心理品质重要和可贵。b、利用和开掘合作心理心理教育资源教师要挖掘教材内部蕴涵着教育因素，通过丰富多彩教学手段、方法和情境，使学生在思想品德教学中，能学会与不同对象交往方法，能感受合作，尝试合作，并逐渐走出“以我为中心阴影，从而能较好地调适人际关系，形成稳定合作心理。能较好地调适人际关系，
10、形成稳定合作心理。欣赏对方。学会欣赏别人可以缩短人与人之间距离，形成良好人际关系。欣赏对方有很多方法，如称赞、夸奖，有时即使是一个微缺乏道眼神，也往往会给对方带来积极情绪体验。而适当赞赏别人优点应是教师着力培养一个心理品质。因此，在教学中，教师可结合有关课文向学生传递这样一个信息：同学之间，适当赞赏对方优点或长处，会大大改善彼此间关系。如教学?个人服从集体?一课时，可让学生联系课文，结合实际，说说个人与集体关系，谈谈在班级中你与同学合作得怎样，鼓励学生要相互尊重，团结协作，共同创造美好明天。善于倾听。倾听是一种很容易为教师无视一种心理品质。在人际关系中，会倾听是非常重要。只有善于倾听人，才能了
11、解他人心中感受和想法，才能了解到别人希望自己怎样对待他。如在学了?有事大家商量?一课后，可组织学生学习自读课文?从小学过民主生活?，使学生进一步认识到，要做到有事与大家商量，学会民主，就要学会倾听，对于正确意见，不管是什么人提出来，都应该虚心听取；如果自己意见错了，不要固执己见。善于合作。要使学生真正理解“合作意义，首先要让学生领悟如何处理个人与集体间利益关系，以及对个人利益、个人价值理解。使学生懂得合作有时还需要奉献，甘做幕后英雄，做到“吃苦在前，享受在后。思想品德课中有很多课文谈就是这方面内容，如?集体力量?助人为乐?、?待人要宽容?、?真正友谊?、?尊重他人?等都是进展这方面心理安康教育
12、素材c、利用和开掘提高意志品质心理教育资源意志品质是一个人生活中形成比拟稳定意志特征，是个性重要组成局部。由于小学生心理承受能力差，面对困难和挫折，常常失去进取心和勇气，如不及时加以疏导，就容易使学生产生沉重心理负担，产生心理障碍。因此，必须教育学生“做事要有毅力，胜不骄，败不馁，不怕困难和挫折。结合具体事例，加深理解、认识。在教学?人要有毅力?等课文时，教师可引导学生结合具体、生动事例讨论分析，加深对挫折认识，归纳遭受挫折后种种表现，使学生正确认识自身存在问题。运用典型形象，挖掘精神实质。运用好课文中典型形象，这对学生进展意志品质教育是很有实效。如不畏困难和挫折，顽强地与疾病作斗争，坚持进展
13、科普文学创作高士其；坚持不懈，持之以恒，遇到困难和挫折不动摇居里夫人教师用他们曲折坎坷人生经历和顽强拼搏进取精神感染、鼓励学生，使学生从中体会到只有在困难和挫折面前毫不动摇，才能不断进步，获得成功。进展耐挫心理训练。抗挫能力与意志品质息息相关，教学中，教师应注意创设问题情境，引导学生进入角色，承受锻炼，磨砺意志，促进心理素质开展。如学生通过学习?人要有毅力?一文，初步理解居里夫人成为世界著名科学家原因及其加强意志品质，接着教师可引导学生思考交流：居里夫人在研究中遇到过无数次失败，那么你遇到过考试失败、比赛失败吗？当时心情怎样？从居里夫人事迹中，你得到了什么启示？学生经过内心体验，加深了认识，提
14、高了耐挫能力。(2)创设“情境场教学模式，构建心理教育融合品德教育高效课堂学生是学习主体，如何让学生积极主动地参与活动，我们积极开展课堂教学模式研究,探索心理教育融合品德教育高效课堂模式。为此，实验教师在借鉴了其它学校课堂教学模式根底上，并结合本校实际情况，探索出“情境场教学模式。所谓“情境场教学模式就是指教师根据教学目标，在课堂始终贯穿一条鲜明主线，以多个有联系小情境衔接起整个教学过程，从课堂初始创设情境到课堂收尾时情感升华、拓展延伸都要在大情境中以一贯之，带给学生一个完整体验之旅。从而让学生在每一个情境中得到最真实认知与体验，在连续情境中，不断地强化其学习动机，到达教学优化目，保证学生兴趣
15、盎然地参与到课堂活动中来。“情境场模式教学流程如下：创境入情活动融境悟情践行回归生活在设计课堂教学活动前，必须对教学内容有一个明确把握，确立本课主题，再来寻找一条主线，把诸多情境联起来。以?小树小草也知疼?为例，实验教师设计以“森林王国烦心事为主题，以小树小草前后经历为主线。无论是创境、融境还是践行环节，教学活动始终围绕着“小树小草前后经历来设计活动。从创境时引发学生疑问“小树为什么弯腰了，小草为什么哭了？，到后来探索实践活动“扮演绿色王国记者采访小朋友、“讨论植物对人类作用、“演一演生活中看到这些情况怎么办、“读一读小树小草写来感谢信、“植物王国送来礼物爱心守护卡，自始至终有一条明确主线贯穿
16、各个活动。(3)整合了心理辅导、心海导航等，为小学德育课程建立起支持体系。针对一年级到五年级学生成长中困惑，结合品德课程特点，我们设计了一套心理辅导教案，根据不同年龄学生特点，进展有目心理安康教育。课题组刘晓红教师结合?品德与社会?五年级下册第一单元?你我同行?内容，设计了?让我们和谐相处?心理辅导课，把“短板效应理念传递给学生，尝试在他们心灵上撒下“防微杜渐种子，引导学生在以后成长过程中正视自己和他人“短板，帮助学生形成积极、健全自我概念，提高与人相处能力。对仍存在问题学生，那么通过心育小屋和心育热线予以个别咨询解决，为他们拨开迷雾。2、在日常生活中进展心理安康教育与品德教育结合实践研究。实
17、施日常生活经历教育，再融入心理安康教育，充分开发日常生活中蕴藏丰富德育和心理安康教育资源，形成德育从实践到心理，从人格现状到人格追求整体优化。课题组制定了?明德行?形成性评价体系，以此为载体，进展了日常生活经历教育融入心理安康教育实施策略研究。?明德行?形成性评价体系设立了“座右铭“是非辨，“捉虫记“闪光点等栏目，记录学生在德育过程中收获与反思。“是非辨主要是对这个月班级发生有较大影响事件进展集体反思，看每个人对此事件情感、态度、角色作用，论集体或个人成败得失，查找原因，总结经历。如集体受到表扬或批评以后，球赛夺冠后等等。指导学生多角度、多种方法看问题和解决问题，总结经历、吸取人生智慧、追求成
18、功、学会开展。“捉虫记是月末个人反思，通过开展“啄木鸟在行动，以小组为单位，全组同学扮演啄木鸟，帮助学生查找缺乏，个人结合他评、师评、家长评，反思自己本月中缺乏。特别是回忆和分析自己心路历程，心理变化。“闪光点记录日常生活中亮点。 如为班级做好事或自己学习进步，某种缺点克制，在艰辛困难面前勇敢精神等，让学生把盲目经历变成自觉经历，被动经历变成主动经历。从而学会自我教育，到达主动开展。3、“在经历教育活动指导课中进展心理安康教育与品德教育结合实践研究。为了更好贯彻“融合教育思想，我们需要有“经历教育活动指导课。经过实验组成员共同研讨，实验中,我们把传统主题班会课变为“经历教育活动指导课。在“经历
19、教育活动指导课中强化心理安康教育。它以学生“生活和“活动形式展开，是一本生活书。这种教育活动让学生亲身经历、体验，不仅学习道德知识，而且更切实地丰富人生经历和道德智能，不仅培养道德品质，而且培养良好心理品质。我们以以下实施策略实现这种融合。大力研究和运用“经历教育活动指导教学模式。我们总结“指导教学模式是：“创设经历活动引导叙事议论强化经历总结调控道德实践提升道德品质。对应着这个教学过程，学生道德学习模式是：“进入角色体验感悟内化德性外化德行学会开展。特别要加强体验感悟引导，让学生充分释放心里潜能，提高道德智能。根据每一课教学和活动内容设计和实施相关良好心理品质培养。如“我小舞台，应当主要培养
20、学生大胆展示，追求成功心理，培养学生交往和表达能力，潜移默化地培养学生“我能行成功感和自信心等。在活动和教育过程中密切注视学生心理活动，及时捕捉和发现学生心理困惑或亮点，引导积极心理需求，培养积极情感、态度和价值取向.4、在“大型集体活动经历教育中强化心理安康教育与品德教育结合实践研究。课题组结合学校政教处开展系列大型集体活动，深入研究实践，探索了在大型集体活动中实施强化学生心理安康教育和品德教育教育策略：关注并充分发挥每个学生在活动中作用。每个学生在活动中都有自己角色，为集体出谋划策，做奉献。每个人都围绕集体活动目标和要求积极参与，追求成功。教师引导学生在奋斗和成功中，体验勤奋、执著，独立自
21、主与团结协作，艰辛奋斗与讲究策略，沉着冷静与抓住时机，个人作用和集体力量辩证关系等。在活动中教师及时捕捉和发现各类学生心理变化，帮助学生认识活动开展形势和应对策略，培养良好心理品质，趋利避害，争取活动成功。三、课题研究取得成效1编著了系列校本丛书，丰富了品德教学资源库。校本丛书既是对两年多来课题研究情况一个总结提炼，又是所有课题组成员品德教学与研究智慧集聚。该系列丛书从“合理利用和挖掘小学品德课程中心理教育资源“品德课程中渗透心理安康教育方法有效策略“构建品德课程高效课堂模式“学生经历活动指导课有效性等几个方面展开表达，选用了20个课堂教学实录或教学设计，运用一定理论进展了必要阐述与分析，较为
22、真实地反映了课题组研究轨迹与思想历程。对一线教师教学有直接指导意义与价值。2构建了符合品德课程特点教学体系。课题研究改变学生和家长对品德课程态度，也在改变了教师课程实施态度，教师们边研究边实践边调整，并投入到课程中加以检验，探寻解决课程实施问题根本策略，初步构建了符合品德课程特点教学体系，使课程理念与课程实践得到较好统一,从而有力地推动了课程实施。学生对课程喜爱程度发生了明显转变。品德课程调查表你对品德课感兴趣吗？很感兴趣一般不感兴趣实验前实验后实验前实验后实验前实验后10.1%60.8%43.4%33.2%46.5%6%你喜欢品德课吗？很喜欢喜欢不喜欢实验前实验后实验前实验后实验前实验后13
23、.7%51.8%40.6%40.6%45.7%7.6%你对自己品德学习评价满意吗？很满意满意不满意实验前实验后实验前实验后实验前实验后11.8%46.7%31.9%43.2%56.3%10.1%课题实施以来，品德课程教学体系根本形成，课程实施质量得以提高，多节次课程在各极比赛中获奖。刘晓红教师执教?短板成长记?、?寻找抗挫正能量?被评为荣成市优质课；孙雪荣教师执教?多彩民族节日?被评为荣成市优质课程资源；王丽英执教?爱dou re mi让我们大声说“不?在荣成优秀课程资源评选中，荣获一等奖；在威海市优秀课程资源评选中，荣获二等奖；王评评教师执教?学会合作?被评为荣成市优质课程资源；周宏秋教师执
24、教?有事大家商量?在优秀课程资源评选中荣获荣成市级一等奖，威海市级二等奖。在这些优质课程推动下，品德课程成为学生非常喜欢课程之一。3学校德育教育体系根本形成规模。除了重视品德课程教学，学校还重视开展多种德育教育活动，如“明德教育国学诵读活动、“清明节、“母亲节、“教师节、“重阳节等主题教育活动、“向雷锋学习、“光盘行动，爱惜粮食等专题活动，多措并举，让学校德育教育体系已成规模，引发各界一致好评。今年3月，中国德慧智国学基金向学校捐赠了价值5.4万元国学图书，并进展了双向了交流。学校也被评为“全国青少年道德培养实验基地，宋文健校长被聘任为“青少年道德培养导师。另外，共青团威海市委、威海市教育局、
25、威海市少工委还授予学校2021年度“威海市优秀少先队大队荣誉称号。4课题实践研究者和实验对象均发生了巨大变化变化之一：教师教育教学观念得到全面更新，教师专业素养得以提升。在整个课题实践研究过程中，我们始终坚持引导教师根据研究课题写案例，把写案例过程变成反思自我、教育自我过程；把帮助教师整理、修改案例过程，变为教师群体培训过程；把听评案例过程，变为促进教师进一步转变观念和创造优质教育方法过程。教师对知识与学生成长关系、学生心理安康与学生成长关系、学生综合素质与学生开展关系等问题有了较为清醒认识。逐步实现了从“课程实践者向“课程利用者转变，促进了自己专业知识、专业技能提升和综合素养开展。赵伟被授予
26、荣成市十大出色青年荣誉称号，冷文凤教师先进个人材料?幸福，在教育深处?登载在荣成教育通讯上；丛高群教师荣获“威海市师德标兵称号；宋文健校长撰写?明德奠基，明亮人生?与?办“明德教育，育“明德之星?、刘晓红教师撰写?一个蹩脚小裁缝春天?、孙雪荣教师撰写教学案例?用评价手册为学生成长导航?、刘东方教师撰写论文?信息小课堂，明德大舞台?、孙军伟教师撰写?诵国学经典，孕“明德之人?在威海教育发表。正是这一课题研究，引领教师不断感受课程美丽，享受研究快乐，体验专业成长带来幸福。变化之二：滋养了学生，促进了学生综合素养提高。课题组对实验班学生进展了近三年心理安康教育，从多层次、多角度对学生进展教育、辅导、
27、训练、熏陶，学生心理状况有了较大改观，心理安康教育收到明显效果，实验对象心理安康教育也有显著成效。1总体上看，学生笑声多了，班风好了，学习积极性提高了，根本是非观念和价值观已经形成了。自私自利少了，团结互助多了；打架吵嘴看不到了，互相谦让见得多了；随地乱扔垃圾行为不见了，主动捡拾纸片树叶、维护校园干净人越来越多。2学生自信心得到了增强。学生参加校内校外活动积极性越来越大，在活动中增长见识，增加才干，增强自信。学校组织开展活动，实验班学生主动参与率几乎到达百分之百。有活动可能只有少数人参加，比方“缅怀革命先烈讲故事比赛，每班只能选一人参加校级比赛。普通班可能只会在几个人中进展挑选，而实验班同学那么通过小组竞争、班级竞争方式，最终选出校级参赛者。虽然只有少数人能在学校拿名次、成绩，但学生普遍增加了自信心，敢于表现自我，展示自己风采。学生在各级各类比赛舞台也取得了优异成绩。先后有60多人次在绘画、表演、创新、诵读小名士、书信大赛、征文等活动或比赛中获奖。李晴晴和张惠莹同学成绩突出，被评为威海市级优秀少先队员。王碧瑗和温珍昱被威海市少工委提名为“美德少年“。