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1、2023年数学单元教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：小学数学第一单元教学设计 一、生活中的数 单元教学目标： 1、经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数与生活实际的密切联系。 2、能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。 3、结合生活实际，会数，会读，会写100以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。 单元教学建议： 1、将学生的生活经验作为认数的基础。 2、组织多种多样的学习活动。 3、重视发展学生数感。 4、要注意培养学生良好的学习习惯。单元教学课时数：5课时。 第一课时 数铅笔 教学目标： 1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数，会读10
2、0以内的数。 2、体会数位、基数、序数的意义。 3、初步感受一列数蕴含的规律。 教学重点：会认、会读、会写100以内的树。 教学过程： 一、创设情境 1、小朋友请你数一数我们班一共有几位小朋友。 二、探索新知 学生自由数，师可以个别辅导 1、交流，你是怎么数的。 2、全班汇报。 三、巩固新知 1、圈一圈，数一数 （1）学生用自己喜欢的方法数一数，小朋友的的人数。 （2）由学生圈一圈，一共有几个小圆点。核对 2、拨一拨。 把学生的人数43，在记数器上表示出来，生说，师拨。 四、学生反馈 1、在下面各数的后面，连续数出五个数来。二十 三、五十 六、七十 七、八十 五、九十五 同桌报数，全班交流。
3、2、看谁数得快。 学生自己数，数完后，汇报。 3、接力赛。 34、 36、 38、（ ）40、 42、44 20、30、40、（ ）、（ ）、（ ）； 45、50、 55、（ ）、（ ）、（ ）； 22、 32、 42、（ ）、（ ）、（ ）； 同桌一人报前面三个数字，另一人接着说。 全班汇报。师生，生生。 五、小结 今天的学习，你感觉如何？ 六、教学反思： 刚过完春节，第一课的效果不是很好，特别是学生的课堂作业，正确率非常的低。主要原因是学生在课堂上不能集中注意力，下节课要注意引导学生集中注意力来学习。 第二课时：数豆子 教学目标： 1、会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。
4、 2、能对100以内的数进行估计，发展估计意识。教学重点：数位、基数、序数感念的渗透。 教学过程： 一、创设情境 1、教师拿出一把豆子，让学生估计大该有多少粒。 2、让学生数出10颗豆子是多少，再让他们估计有多少颗。让他们讨论交流是怎么估计的。 二、新知学习。 （一）学习记数和写数。 1、师生一起来数数到底是多少课？ 2、让学生说说28课应该在怎么在记数器上来表示。 3、生拨数。边拨边说十位上的2表示是2个十，个位上的8表示8个1。 怎么写呢？ 学生自由的写。 （二）说一说 1、教师拨出22，让学生说说这两个“2”的意义一样吗？ 学生讨论。全班汇报。 （三）写一写 教师拨珠，学生写数。 36、
5、40、100 三、巩固练习 1、摆一摆 让学生小组合作摆出26。 学生说说你们小组是怎么摆的。 2、填空。 （ ）个十和（ ）个一是（ ）。 （ ）个十和（ ）个一是（ ）。 学生自己观察图，在独立写出数。 学生汇报是怎么想的，核对。 3、写数 教师拨数，学生写出数字。 23、50、7 1、80 4、小熊写出门牌号。 学生观察后，自己写门牌号。 学生核对。 四、教学反思 由于教学具准备的不够充分，创设的情境吸引学生的注意力不够长。在教学几个十和几个一是多少时，学生的练习量最好要加大，可以让学生自己同桌合作一人编题，一人说出答案。 第三课时 动物餐厅 教学目标： 1、会比较100以内数的大小。
6、2、初步感受一列数蕴含的规律。教学重点：抽象地比较数的大小。 教学过程： 一、创设情境 1、教师出示两叠作业本，一叠是21本，一叠是18本。 2、学生观察，两叠作业本哪叠多，哪叠少。为什么？ 二、学习新知 1、现在知道了哪叠作业本多。那谁能用我们学过的符号来表示。 2、学生回答。在说说记“”“”的方法。 3、填一填：让学生观察记数器后，独立把数写在书本上。32O34，100O99，然后再进行比较，填上数学符号。 师生核对。 三、巩固反馈， 1、学生独立完成，请学生板演。 45O54 78O76 62O62 80O79 58O91 100O89 15 ( )89 全班核对，说说你是怎么想的。 2
7、、连一连。 学生自己独立完成。然后说说是怎么想的？为什么这样连？ 本题中60是多余的信息。 3、（1）按顺序填数。 （2）读出各位是5的数，读出个位是0的数。 （3）根据右表，把下图中缺的数填上。 练习过程，（1）学生自己观察，说说应该怎么来完成这个练习。在学生练习。 （2）指名读出各数。 （3）小组讨论后，学生完成。完成后在进行核对。 4、想一想，请你接着画下去。苹果、香蕉、苹果、香蕉、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 学生独立完成该题。 5、小调查：你校一年级有多少个班？每班有多少人？哪班认数最多，哪班认数最少？ 学生课后同捉合作去完成。 四、教学反思： 第四课时 小小养殖场 教学目标：
8、1、结合生活实际、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。 2、能在具体情境中把握数的相对大小关系。 教学重点：在一节课中来理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这么多概念的含义。 教学过程： 一、创设情境 1、教师出事小小养殖场的情境图，让学生观察。你从图中看到了什么？ 二、学习新知 1、学生交流看到了什么？ 2、请学生用“谁多谁少”说一说。自己说，同桌说，全班说。 通过全班说让学生正确建立谁比谁怎么多啊！多得多，多一些。谁比谁怎么少啊？少一些，少得多。 还有差不多等概念。 3、想一想：初步运用所学知识。 跑步的有86人，跳远的比跑步的少得多，跳绳的比跑步的少一些？ 跳远的可能
9、有多少人？跳绳的可能有多少人？学生选择后画圈，并说明白为什么这样选。88人（ ）、12人（ ）、76人（ ）。 三、巩固反馈 1、小红跳了38下，小男孩比小红多一些。小女孩比小红多得多。 男孩可能跳了多少下？画钩，女孩可能跳多少下？画钩 35 42 85 42 85 （ ）（ ）（ ） （ ） （ ） （ ） 2、第2和3题，引导学生看清题意，认真思考后，再独立选择答案。选择后全班交流，并说说自己选择的道理。 3、数学游戏， 猜数。 同桌合作， 方法：一人猜数，另一人语言提示。 例如： 甲：我想了一个两位数。 乙：是20吗？ 甲：不是，比20多得多。 乙：是70吧。 甲：比70少一些。 四、课
10、堂总结： 这堂课上，你感觉最快乐的是什么地方？为什么？ 五、教学反思： 教学内容：练习一（P、10） 教学目标： 1、在具体情境中进一步掌握数的组成和写法。 2、进一步体会“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”的含义。 3、进一步掌握100以内数的读写，巩固数位的概念。 4、能正确比较几个数的大小。教学重点： 理解五个词语的含义。 教学难点： 写数、读数、比较 课前准备： 计数器等 教学过程： 一、指导第1题 先让学生自己填写，再让学生说一说第4小题是怎么想的？ 二、指导第2题 1、看图说说谁最多谁最少？ 2、用“（ ）比（ ）多得多，（ ）比（ ）多一些”等的句式说一说。 三、指导第题
11、、学生自由选择。 、说说为什么选这个数？另几个数为什么不可以？ 四、指导第题 、师拨生写，同桌检查。 、选几个数说一说你为什么这么写？ 、拿出学具，同桌之间进行你拨我写，相互检查，师巡回指导。 五、指导第题：拨一拨，比一比。先师生间进行再学生间进行。 六、指导第题 、拿出卡片，让学生自由组数，并把数写下来。、同桌交流你组合成了哪些数？ 、说一说在这些数中，最大的数是多少？最少的数是多少？并为这些数排排队。 七、课堂总结。 推荐第2篇：小学数学第二单元教学设计 二、观察与测量 单元教学目标： 1、发展观察、操作、空间想像和推理能力。 2、过观察实物，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是
12、不同的，并会进 行辨认。 3、在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。 4、体会厘米和米的实际意义，初步了解厘米和米的关系，会进行简单的计算和测量。 5、初步学会估测和测量物体的长度。 教学内容：观察物体（P、12） 教学目标： 1、通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 2、会辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展空间观念。教学重点： 会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。 教学难点： 体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的，发展空间观念。 课前准备： 实物或图片等 教学过程： 一、出示玩具汽车，学会观察物体 第一步： 1、观察玩
13、具汽车，学生分别站在汽车侧面和后面两个不同的方向观察。 2、分别把玩具汽车的侧面和后面对着全班，让学生说一说这是谁看到的？ 3、小结：不同的位置观察同一物时，看到的形状可能是不同的。第二步： 1、让学生站在玩具汽车的侧面和后面观察，说说自己看到了什么？ 2、与同伴进行交流。第三步： 1、让学生观察书上的图，说一说。 2、利用教室里已有的物品，进行观察物体。 二、实践操作，巩固观察方法 1、第1题：下面哪一辐图是淘气看到的？ （1）、先说说淘和笑笑看到的熊猫是什么样的？ （2）、给淘气看到的打勾。 2、第2题：它们看到的是哪一面？连一连。（1）、说一说小猫和小猴看到的是大象的哪一面？ （2）、连
14、一连。 3、第3题：看一看，说一说。 先让学生自己读题按要求完成题目。再交流评议。 4、猜一猜。上、下、左、右、前、后都相同的是什么物体？ 三、课堂总结，课外延伸 在家找一个物体，从不同的角度观察，并做好记录。 四、教学反思 空间想象能力要想在一堂课中就有不错的表现，这是不切实际的，所以整堂课下来，只有那些基础很突出的学生才能基本掌握空间想象的方法，大部分同学还不能对某一物体进行想象，想象出从各个角度观察的结果。 教学内容：桌子有多长（P、14） 教学目标： 1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。 2、认识厘米，体会厘米的实际意义。 3、能估计小物体的长度，会用刻
15、度尺测量物体的长度。教学重点： 能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 教学难点： 掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。 课前准备： 尺子、铅笔等 教学过程： 一、创设情境，提出疑问 1、估一估、说一说：讲台有多长？课桌有多长？ 2、小组讨论：你能用哪些方法来说明课桌有多长？ 3、小组代表发言，说明自己的方法。（用手、笔、文具盒、书、本子、橡皮等） 二、学习厘米与测量方法 1、疑问过渡：为什么我们同学说的数都不相同呢？该怎么呢？ 2、为了让我们得到数据相同，我们要用相同的工具来测量，要用相同的单位来计数。我们可以用“尺子”来测量。 3、认识尺子，学习厘米。（1）、出示尺
16、子，认识尺子。 （2）、认识刻度，学习厘米。先估计1厘米的长度，再在尺子上找出1厘米的长度。每两个刻度之间的距离是1厘米，也可表示为1CM。 4、联系实际，说一说什么东西的长大约是1厘米的？ 5、动手操作：测量铅笔的长度。 6、说一说你的测量结果与测量方法。 7、小结测量方法：把一端对准0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。 三、实践操作，巩固知识 1、第1题：先让学生估计并说一说大约数；再请学生进行测量；最后让他们看看自己估计得是否准确？ 2、第2 题：先估后量再填。 3、第3题：先让学生独立完成，再说说自己是怎么想的？小熊量错的题目，说说怎样量才正确的？我们在测量时应注意什么？
17、四、课堂总结。 对于才一年级的学生，要在一堂课中掌握厘米的概念，还要学会正确的估算、测量，还是那句话，教材过难。 在练习中出现了一个很突出的问题，就是练习和书本的不配套。举例：看随堂 教学内容：我又长高了（P、16） 教学目标： 1、认识米、体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。 2、掌握米和厘米间的关系，能恰当选择单位表示物体的长度。 3、认识米尺，会用米尺测量物体的长度。教学重点：对米的概念的认识 教学过程： 一、情境创设。 1、师：去年我们参加了体检，大家还记得咱们的身高吗？ 生：我的身高是1米21厘米。 那我帮你量一量，有没有长高啊！长高了，1米25厘米。 得出课题米的认识。 二、学
18、习米 1、估计“1米”大约有多长。 2、感受1米的长度。（手臂或身高等） 3、找一找，身边物体的长度有1米的东西，在量一量。 4、猜想：1米有多少个厘米。板书1米=100厘米，1M=100CM 5、估计教室里物体的长度，然后在进行测量。 三、实践练习，巩固知识。 1、学生独立完成后说说是怎么想出来的。题目：P16试一试。 2、一张课桌大约有多高。谁猜对了？ 学生分组讨论。汇报 3、填一填 学生独立完成，说说自己是怎么想的。 4、学生观察图，然后独立完成。完成后核对。 5实践操作。 学生自己画出一条长3CM的线段。 四、总结 你这堂课感觉学什么对方最难。为什么？还有什么不动吗？ 教学反思： 整堂
19、课，当我上到1米，在你身体的什么地方时？学生表现出了非常高的兴趣，但是，有趣教具的有限，学生不能全部进行感受1米的高度，我想如果一人准备一个卷尺，那效果可能会更好。 教学内容：估一估，量一量 教学目标： 1、能选用恰当的单位表示长度。 2、能估计身边物体的长度，会使用测量工具进行测量。教学重点：不足1米的部分如何用厘米作单位。 教学时间：2课时 教学过程： 一、估一估、量一量 1、让学生估计我们教室里黑板有多少长？ 2、师生测量。 当出现不足1米时，学生讨论如何来表示。 得出可以用-米-厘米来表示。 二、巩固新知，形成技能 1、试一试 （1）讲桌的高是-米-厘米。 （2）板报的长是-米-厘米。
20、 （3）门的高是-米-米。， 学生先估测，再量一量，最后得出具体的数值。填写。 2、练一练第1题， 同桌合作，先估测，再进行测量，然后再把正确的数值写在数上。 目的是培养学生估计的意识。 3、估计淘气和机灵狗分别有多高。让学生仔细观察以后，再独立完成。 核对，说说自己是怎么想得。 第二课时 1、先让学生理解题意有，再算一算，最后交流自己的想法（小组） 内容是P19第三题。 2、找一找，量一量。 先小组里交流，谁比谁高，谁比谁矮？然后小组里进行测量。 3、P19第5题。 想让学生小组内进行，先估计，同学间再进行互量。讨论出测量的方法。 4、实践运用。 （1）多少人手拉手长度大约是10米？ （2）
21、到操场上走一走，10米大约有多少？ 学生在老师指导下进行活动。 三、课堂总结。 说说这堂课你学到了什么？ 四、课后延伸 回到家里，对自己家里的一些物体先进行估计再测量。 推荐第3篇：浅析初中数学中的单元教学设计 浅析初中数学单元教学设计 皋兰三中 李兰临 5月3日至6日，我有幸去兰州十一中参加了甘肃省初中数学单元教学设计优质课大赛活动，在此期间，聆听了北京市十一中张晓华教师的讲座，张老师讲座的题目初中数学单元教学设计的实践与应用，她用自己多年的实践案例举例说明初中数学单元教学设计的实践与应用，听了之后，对我启发很大。再加上之前聆听了西北师大吕世虎教授两次有关数学中的单元教学设计的讲座。使我对初
22、中数学中单元教学设计有了深刻的认识，也产生了一些自己的想法，下面我来谈谈自己的一些认识与思考。 初中数学中的单元教学设计是很重要的一个方面，教师在每单元开始就给学生整个单元的知识点介绍，做到师生心中有数都需要良好单元教学设计来支撑。比如:因式分解单元可分解为因式分解概念和分解方法两个流程，总体把握好整式乘法与因式分解之间的互逆关系。通过单元教学设计的呈现，让学生更加快速地理解和掌握本章知识点，提升数学教学效率，从而提高学生的成绩。在初中数学的单元教学设计之中有什么样的注意点，以及如何进行科学有效的单元教学设计，单元教学流程是很重要的，在单元要素分析以及单元教学目标确定的基础上，针对整个单元的教
23、学内容选择适当的教学策略，进一步形成单元教学方案。单元教学设计所强调的是一个整体教学，然而要实现这个整体 ，需要从单元的宏观开始，逐层过渡到微观，具体地说要将其细化为不同的阶段，同时每一个阶段又在一定的课时中去实现。在单元教学目标确定之后， 需要将单元教学流程进行分解，在教学流程设计中，在考虑到教学前后衔接的同时，又能照顾到每个课时之间的联系，要从单元流程到课时流程，做到既有阶段性，又有知识的连续性， 这样单元教学的流程就在两个层次上展开，一个是单元整体流程，指的是整个单元的阶段划分以及针对教学重难点、学情分析对每个阶段课时的划分；另一个是课时流程，指在考虑每节课彼此之间以及其与单元总目标之间
24、联系的基础上，落实到每一个课时的具体教学方案，在此基础上形成单元教学方案。如：因式分解单元概念划分1课时，方法分为4课时，方法中提公因式法2课时，公式法2课时，平方差公式法1课时，完全平方公式法1课时，这样既做到整单元的知识划分，又考虑到具体知识点的划分落实，达到整体把握单元教学内容的目的。 一、单元教学设计实施的注意点： 1.单元教学设计不只是结合书本，还要结合实际 初中数学的学习也是数学基础的学习，为高中乃至大学的学习打下基础。所以单元教学设计需要向远处看，只是紧密结合书本的教学设计是远远不够的。在平时的课堂之上，教师还要向学生灌输各种各样的数学思想，这些都是书本上所不具有的知识，教师要通
25、过自己的讲课经验以及实际的解题思路，传达给学生每个知识点所涉及到的数学基本思想，知识点之间的联系，提升学生的解题速度，锻炼学生的解题能力。 2.教学设计要具有趣味性 传统的数学课堂是填鸭式的教学方法，教师黑板板书和讲解，学生记笔记，这样的教学虽然符合当前的应试教育，但教学效率显然存在问题，老师局限于就课论课，学生在课堂之上得不到交流，思想方法也得不到拓展，思维素质就得不到提升。所以，教师们需要改善这样的教学方法，把单元教学设计得更具活跃性和趣味性，激发学生学习数学的兴趣，提升学习成绩。 3.课堂设计还要注意例题的选择 初中数学的学习依靠的是例题的示范解析，学生在例题里学会各种各样的解题方法、解
26、答步骤以及数学思想，比如一道经典的分类讨论的例题，就能传达给学生分类讨论的数学思想，还要注重知识间的联系，再碰到类似习题，学生就有了解题的思路，解题的速度就能得到大大的提升。在单元教学设计中，例题的选择要具有经典性和创意性，连续性，一些学生经常碰得到的例题可以少量加入单元教学设计中，而一些具有创意性和思维性及拓展性的例题可以进行着重的解析，让学生再次碰到这样的题目不再是手足无措。这就是专家们在单元教学中多次提到的，你设计的题目、问题串有没有必要，能不能达到预期的效果。 4.听取学生的意见和建议，改善单元教学设计 单元教学设计不单是教师需要努力进行改良的，学生也要积极参与，提出意见和建议，让教师
27、及时得到课堂的反馈，从而改善设计方案，提升教学效率。这需要教师在课堂之上多与学生进行互动，让学生对单元教学设计提出问题，教师悉心听取，让单元教学变成互动交流的学习的平台。学生是学习的主体，初中数学的教学尤其要以学生为主体，提升学生的自主学习能力，提升数学成绩。学生主体性的教学思路是不变的，单元教学的设计要紧紧围绕学生，让学生体验到数学的魅力，从而引起学生的学习兴趣。这样的单元教学设计能让学生学起来更快更轻松，让教师也省去许多板书的时间，大大提高了教学效率。 二、单元教学设计方法注意点 1.以学生为主体的教学设计 学生是学习的主体，初中数学的教学尤其要以学生为主体，提升学生的自主学习能力，提升数
28、学成绩。学生主体性的教学思路是不变的，单元教学方案的设计要紧紧围绕学生，让学生体验到数学的魅力，引起学生的学习兴趣。 2.多媒体课件的教学设计 如今，黑板的板书跟不上多媒体课件的讲解速度，所以很多教师乐于使用多媒体来进行授课。比如，在图形的相似这一单元的学习，学生要掌握三角形相似的理念，相似三角形的各种性质和条件，在证明题中的运用等各种知识点。运用多媒体教学设计，可以大大节省课堂之上黑板作图解析的时间，多媒体课件能清楚的展示出相似三角形所必须的性质。这一直观、简洁的数学教学设计能让学生学习数学知识要点更快，掌握数学公式更加轻松，从而提升教学的效率，提升学生的学习成绩。但也要注意多媒体的合理应用
29、。 3.单元教学设计与情境法 合理的情境运用能让单元教学设计变得锦上添花，情境教学法是新北师大版相当重要的一种数学教学方法，让学生结合实际情境学习数学知识，让数学理念成为生活的一部分，巩固学生的数学知识。情境的运用需要结合当前的课堂内容，把数学问题转化为实际生活中碰到的案例，让学生进行探究，提升学生的自主学习和自主探究能力。 以上就是自己对初中数学单元教学的认识与思考，还有很多不到之处，希望能和同仁们继续交流探究。 推荐第4篇：二上数学23单元教学设计 第二单元购物 课题：买文具（认识小面额人民币）总课时 8 教学目标： 1、在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系
30、。 2、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。 3、培养学生合理使用和爱护人民币的意识。教学重难点：在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。 教学准备：课件 教学方法：自主学习、合作探究 教学过程： 一、问题情境 教师谈话导入 二、自主探究 1、认一认，填一填。 师：要想购物就离不开人民币，你认识图中的人民币吗？能完成填空吗？ 课件出示：教材第10页插图 学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，这些不同面值的人民币。交流时重点让学生说说是从哪里看出人民币的面值的。 结合生活经验及图片，完成填空，知道：1元=10角 1角
31、=10分 2、买1支钢笔可以怎样付钱？ 师：瞧，淘气和笑笑跟我们一起来到了文具店。同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币，能自己买文具吗？ 课件出示：教材第10页最上面的插图 师：买1支钢笔可以怎样付钱？用你手中的人民币样张，演示给大家看看。 学生可能会说： 我想直接给售货员一枚1元的硬币获一张1元的纸币，这样比较简单。 我可以给售货员2张5角的。 我可以给售货员10张1角的。因为1元=10角。 我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角，这样加起来也正好是10角，就是1元。 师：同学们的付钱方式真多。实际生活中我们这些付钱的方法都是可以的。 3、用1元买1把尺子应找回多少钱？ 师：在生活
32、中有时候我们没有正好足够的零钱，就需要付整钱后再由售货员找回零钱。这样的问题你能解决吗？ 师：如果用1元钱买1把尺子，应找回多少钱？同学们算一算，一会儿把你的想法告诉大家，好吗？ 学生讨论解答，集体订正。 4、和同伴说说，1元正好可以买哪些物品？ 在小组内交流，然后交流汇报。 三、总结提升。 师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 练习设计：教材第11页 板书设计：买文具 1元=10角 1元=10角 1角=10分 10-8=2（角） 1元=100分答：应找回2角。 教学反思： 课题：买衣服总课时 9 教学目标： 1、在具体情境中认识较大面值的人民币。 2、通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。
33、 3、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。 教学重难点：在具体情境中认识较大面值的人民币。在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。 教学准备：课件 教学方法：自主学习、合作探究 教学过程： 一、问题情境 师：同学们，知道今天咱们要去哪转转吗？今天咱们一起去服装店看看吧。 课件出示：教材第12页情境图 师：从图中你了解了哪些数学信息？ 学生可能会说： 我知道了一套连体衣的价钱是41元。 我知道了长袖上衣的价钱是26元，短袖上衣的价钱是31元。 我知道了一条裙子的价钱是23元。 笑笑还告诉我们，今年暑假，她的妈妈给她买了1件长袖上衣和1条裙子。 师：同学们观
34、察得很仔细，获得的数学信息真不少。 二、自主探究 1、认一认。 师：你认识这些面值的人民币吗？给大家介绍一下吧！ 教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张，让学生回答问题，介绍自己能认识这些人民币的依据。 2、妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱？ 师：如果笑笑的妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱？用你手中的人民币样张摆一摆，然后说一说。 学生在小组内说，然后抽生答。只要学生说的合理，教师就要予以肯定。 3、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。师：你还能再提出一个数学问题吗？ 学生提出不同问题后，可以当场引导学生回答，有难度的就引导学生在小组内探究解决，或给予适当的提示。 三、总
35、结提升。 师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 练习设计：教材第11页 板书设计： 教学反思： 课题：小小商店总课时 10 教学目标： 1、在具体情境中学会购物，能解决相关的实际问题。 2、体会数学与生活的密切联系，领悟学习数学知识的价值。教学重难点：在购物情境中学会解决相关的实际问题。 教学准备：课件 教学方法：自主学习、合作探究 教学过程： 一、问题情境 师：除了买文具、买衣服之外，同学们最喜欢的是逛商店，自己挑选喜欢的玩具、文具等等吧？ 课件出示：教材第14页情境图 师：来到了小小商店，看你从图中发现了哪些数学信息？ 学生可能会说： 我知道了1架玩具飞机的价钱是12元。 我喜欢的玩具坦克
36、价钱是9元。 画画用的水彩笔一盒是15元。 1个足球72元，1个篮球68元，足球比篮球贵。 师：同学们观察得很仔细，获得的数学信息真不少。 二、自主探究 1、师：现在咱们注意看第一幅图，笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克，一共需要多少元？ 学生自主学习解答。 2、师：看第二幅图，奇思付给售货员20元，买了1盒水彩笔，找回多少元？ 学生自学学习解答。 3、如果你有30元，可以买哪两样物品呢？在小组里说说你的想法。了解学生交流的情况，再组织汇报。 4、淘气想买一个花皮球，他有3张1元和2张2元，他可以怎样付钱？ 小组讨论交流，组织汇报。 5、请你算一算，足球比篮球贵多少元?说说你是怎么想的？ 6、
37、你能再提出一个数学问题，并尝试解答吗？ 三、总结提升。 师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 练习设计：教材第15页 板书设计： 教学反思： 课题：单元练习总课时 11-12 课时：2课时，一课时检测，一课时评讲 单元试题： 第二单元检测题 一、在（）里填上合适的数。 20分=（）角 7角=（）分 60角=（）元 1元=（）分 40角=（）元 1元=（）角 5角4分=（）分 65角=（）元（）角 9角=（）分 3元6角=（）角 23分=（）角（）分 70角=（）元 二、在里填上“”、“”或“=”。 50分 5角 4分 4角 1元 9角 3角 31分 7元 7角 6元8角 7元 42分 4元1角
38、 三、换人民币。 1、1张1元可以换成（）张2角。 2、1张1元可以换成（）张5角。 3、1张1元可以换成（）张5角、（）张2角和（）张1角。 4、1张5元可以换成（）张2元和（）张1元。 5、1张10元可以换成（）张2元。 6、1张10元可以换成（）张2元和（）张1元。 四、写出下面的钱数。 （1）一张10元、一张5元、一张1元（）元 （2）一张5元、一张2元、一张5角（）元（ )角 （3）一张50元、三张10元、一张2元（）元 （4）一张20元、两张10元、一张5角（）元（）角 五、解决问题。 1、爸爸买一把椅子，付了4张10元，又付了1张5元，一共付了多少钱？ 2、小洁买一棵白菜用去7角
39、钱，她付了1元，应找回多少钱？ 3、姐姐买一条围巾用了5元2角，买一块手帕用了9角，一共用了多少钱？ 4、一件背心 7元，一条短裤 4元，妈妈只带了5元，买这两样东西还差多少元？ 5、一支牙膏 2元2角，一把牙刷1元，一把牙刷比一支牙膏便宜多少钱？ 第三单元数一数与乘法 课题：有多少块糖总课时 教学目标： 1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。 2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。 3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。 教学重难点：
40、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。 教学准备：课件 教学方法：自主学习、合作探究 教学过程： 一、问题情境 教师谈话导入，学生选用自己喜欢的方法数糖的个数，教师巡视了解不同的数法。 师：谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？ 学生可能出现的方法有： 一块一块地数： 1、 2、 3、两块两块地数： 2、 4、 6、8 五块五块地数： 5、 10、 15、20、 自主探究 1、数一数，填一填。 师：你觉得哪种方法最好，为什么？ 只要学生说的合理，教师就予以肯定。 课件出示：教材第16页插图 学生自己数数，完成填空后，交流汇报。 师：你能分别用算式表示出来吗？ 生：第一幅图应该是7+7=14（块）；第二幅图应该是4+4+4=12（块） 师：现在请同学们把第一幅图中的棒棒糖按列数数一数，把第二幅图中的块数按行数数一数，然后交流。 生1：第一幅图如果按列数，每列有2块，有7列，一共有14块。 生2：第二幅图如果按行数，每行有3块，有4行，一共有12块。 师：用算式又该怎样表示呢？ 生答 2