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1、2023年浅谈语文教学中的 中央电大汉语言文学专业本科 毕业论文 题 目 浅谈少数民族地区语文“双语”教学 学生姓名 杨志高 课 程 学 号 专 业 汉语言文学 指导教师 二一 二 年 十一 月 二十 日 1 浅谈少数民族地区语文“双语”教学 摘 要 本论文探讨了少数民族地区学生学好语文利于生活与工作、出行或旅游、传播及吸收等重要意义，接着分析了少数民族地区学生学好语文的障碍主要是缺少语言环境，最后得出少数民族地区进行双语教学的必要性主要体现在四个方面，分别为“双语”教学符合学生认知程度，“双语”教学促使学生全面发展，“双语”教学促进地方经济发展，“双语”教学保护民族文化遗产等。 关键词：少数
2、民族 地区 双语 教学 少数民族双语教学是指民族教师对少数民族学生进行本民族语言和汉语言教育的教学方式，使学生在母语和第二语言的结合下，更快的进入到教学当中，从而提高学生的学习效率。语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。随着社会经济、文化、科技的不断发展和进步，人们在社会生活中的语文素养的要求也不断提高。从狭义的角度来讲，语文作为一门学科，小学到大学都有语文课程，它是学好其它各门学科的基础；从广义的角度来讲，首先，语文是人们进行日常生活交流的最基本的工具，一个人的思想境界、价值观点、知识水平等大多都会
3、通过语文的方式体现出来；其次，语文是民族文化传承最基本的工具，不管是口头流传下来的民族文化还是文字记录下来的民族文化，都以语文作为基本，没有好的语文功底民族文化将会出现断裂；最后，语文还充当着将本民族文化传播出去以及吸收外来文化的角色，学好语文可以将本民族优秀文化传播得更远，同时可以更好地吸收外来优秀文化使之更好地与社会经济文化教育的发展相结合，从而造福人民。对于少数民族学生来说，学好语文意义更深远。 一、少数民族学生学好语文的重要意义 我国是一个多民族的国家，共有56个民族，其中包括55个少数民族。这些民族都有各自的语言文化，而从中华民族这个大家庭来讲，它的通用语就是汉语普通话。本论文中所涉
4、及到的语文，专指以汉字为基础以普通话为发音标准的汉语。学好汉语，掌握普通话，对于少数民族学生来说意义更深远。 唐永红.边疆少数民族地区小学语文教学的几点思考J.语文教学与研究,2023,(20). 2 首先，学好语文，便于生活和工作。我国多民族的分布特征主要是汉族与少数民族大杂居小聚居，各个少数民族和汉民族是相依相存的，在生活和工作中，少数民族和汉族打交道，主要是通过汉语来进行，因此，少数民族学生学好语文，便于生活和工作。 其次，学好语文，便于出行和旅游。现在少数民族地区，尤其是边疆民族农村地区，大部分人都离开农村，到沿海大城市去打工，或者旅游，在这过程中，如果不认识汉字，不会说汉语，那将会带
5、来很多不必要的麻烦和困难。 最后，学好语文，便于传播和吸收。少数民族学生学好语文，可以更好地将本民族的传统文化和风俗习惯传播出去，同时也可以更好地吸收其它民族的优秀文化，更好地应用先进的科学技术成果。 二、少数民族学生学好语文的障碍 我国的少数民族学生在学习过程中使用语言的情况主要呈现如下几种类型：第一种，母语占绝对优势，偶尔使用汉语进行交流。这种学生主要是在少数民族聚居区，因为语言环境的影响，他们交流的工具只限于少数民族语言，因此，他们使用线语的几率远大于汉语，而偶尔使用汉语也只限于在课堂上进行学习和考试中使用。就如同我们大多数人学习英语基本只限制在课堂和作业及考试中一样。第二种，母语和汉语
6、均等使用。这类学生童年时期处在一个比较开放的语言环境里，即可以很好地掌握汉语，也不会忽略对母语的使用，因此这类学生在学习期间相对会比较容易掌握汉语的学习。第三种，经常使用汉语，基本忽略母语。这类学生可能处在一个汉语语境占绝对优势的环境，因此汉语掌握得比母语还要好，甚至基本听不懂母语更不用说说了。 我国少数民族分布比较广泛，也有非常多的民族聚居地区。尤其是农村少数民族聚居地区，这些地区的少数民族学生大多是第一种类型的学生，也即语言使用与交流基本都是母语，汉语只是在课堂上接触，因此这些学生在学习的过程中会觉得比较难于理解和掌握所学知识。 三、少数民族地区进行双语教学的必要性 所谓双语教学，即用非母
7、语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。如在加拿大，双语教学一般指在英语地区用法语授课的教学形式。在美国，双语教学一般指用西班牙语进行的学科教学。在澳大利亚， 3 双语教学是指用非母语(英语)进行的部分学科教学。其目的大都是使这些拥有众多移民的国家能更好地体现其多元化的共融性。在欧洲，双语教学情况比较复杂，涉及的语言大多是英浯，旨在加强国与国之间的交际，繁荣经济，形成合力。我国及不少亚洲国家和地区正在探索试验的双语教学，一般是指用英语进行学科教学的一种体系。因此，目前开始试验推广的双语教学的内涵也应属这一范畴。国际通行的一般意义的双语教育的基本要求是：在教育过程
8、中，有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上，均能达到顺利而自然的发展。在这里，第二种语言是教学的语言和手段而不是教学的内容或科目。 “双语”在我国是指汉语和少数民族语言，“双语”学生指即懂少数民族母语又懂汉语的学生,“双语”教学是指同时利用少数民族语言和汉语来进行教学的教学活动。利用双语进行教学，是我国民族教育工作者在长期的教育实践中探索出来的适合少数民族地区教育发展的有效的教学方式。双语教学的教学方式也从起初的由母语向汉语的过渡，发展到了以母语为主、汉语为辅，汉语为主、母语为辅，母语、汉语双语并举等多种形式。在少数民族聚
9、居地区，学生学习的过程大多呈现从双语教学到纯汉语教学这样一个循序渐进的过程。这不仅归因于学生认知程度，还受制于学生全面发展、社会经济文化发展以及本民族文化的传播和继承。 （一）“双语”教学符合学生认知程度 适合双语教学的地方基本都是少数民族聚居的地区，这些地区的适龄儿童基本上在上学前没有接触过汉语，因此在进入学校进行学习后，学生普遍不能接受汉语这门外来语。如果教学过程中采用纯汉语进行教学，那么可能会得不到良好的教学效果，甚至可能会适得其反，学生在刚刚接触汉语的时候如果完全听不懂，会失去学习兴趣，久而久之，学生的学习成绩受到不良影响，学生的身心发展也会受到不利的影响。“双语教学”可以有不同的形式： (1)学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。这种模式称之为：浸入型双语教学。(2)学生刚进入学校时使用母语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其它学科仍使用母语教学。这种模式称之为：保持型双语教学。(3)学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步 双语教学. 影响数学双语教学方式选择的几个因素. 6 浅谈语文教学中的作文教学 语文教学中的美育 浅谈语文教学中的 语文教学中的对话 语文教学中的语境 浅谈语文教学中的 语文教学中的分层教学 浅谈小学语文教学中的作文教学 小学语文教学中的复述课文教学 论文语文教学中