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1、2023年浅谈小学语文教学中的板书 第一篇：浅谈小学语文教学中的板书 浅谈小学语文教学中板书的运用 麻栗坡县六河乡营盘山小学 王乾仿 麻栗坡县六河乡营盘山小学 曾明军 恰当地运用板书，能加强内容的直观性和时效性，吸引学生的留意力，关心学生理解重难点，加强学问记忆，进展思维空间，特别能起到“画龙点睛，一目了然的作用。运用板书进行教学时要留意灵敏性，效性和微观性效应以及在教学中的反馈。 小学，语文教学，板书，运用 板书应用是语文教学改革中绽放的一朵奇葩。它是语文教学微观领域中以应用理论为核心的一门综合性的工艺学科。任何板书都是根据课文内容及文体特点，在黑板上书写的文字、符号或图表等。它是课堂教学的
2、重要组成部分，是传递教学信息的重要手段。恰当地运用板书，能加强内容的直观性和实效性，吸引学生的留意力，关心学生理解重难点，加强学问记忆，进展思维空间，特别能起到“画龙点睛，一目了然。的作用。 如何在小学语文课堂教学中恰当地运用好板书，是我们每个老师在进行教学设计时的一个值得深思的问题。运用板书进行教学时要留意四点。 1、灵敏性； 2、时效性和微观性效应； 3、教学中的反馈； 4、操作过程中的规律性。 一、运用板书进行教学要留意灵敏性。 应用板书是根据课文内容和教学重点设计出来的，供教学运用的参照物，但在教学过程中，老师根据自己确定的教学目标和要求，结合学生的实际，还可以灵敏变动。如，在板书内容
3、太多，教学时间紧，老师不易全部书写出来的状况下，可以只板书课文的文脉结构，具体内容可由学生回答补充出来。 又如，一年级小公鸡和小鸭子一文，写的是小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子下河捉鱼给小公鸡吃，小公鸡偷偷跟随其后，被水漂浮了，小鸭子把小公鸡救起来，背到了岸上。根据课文内容老师的板书为： 捉虫 小公鸡 互相关心 小鸭子救 捉鱼 但在教学过程中，学生经过思维，总结“团结友爱舍己为人，这是学生弄懂课文得出的结论，老师应当接受，并给以激励。以确定和敬重他们的创建性。这样的板书就是在深化钻研教材的基础上，细心设计出来的。它抓住了课文的中心，突出了要点，精炼而醒目，使事情的依次一目了然，同时又可以作为学生复
4、述课文的拐杖，关心学生理解课文的重难点，使学生能够充分感受“团结友爱，舍己为人的精神。 二、运用板书教学进行教，时效性和微观性效应。 时效性是指板书书写的火候，板书要抓住机会，协作学生的思维和表达，该写的时候认真写，才能发挥板书的特殊艺术魅力。所以，在写板书时要留意字要写得工整、清丽、大方、美观。学生受其熏陶，就会自觉不自觉地摹仿，日久年深，也将字写得根深蒂固。假如老师的字写得歪歪扭扭，既不美观又不工整，学生目睹其形，没有好感，久而久之，也将失去写好字的爱好，其结果是可想而知的。一手好的粉笔字，是老师上好一堂课的关健。记得我有一次去参加优质课竞赛，那是借班上课，学生对我毫不了解。当我走进教室时
5、，几十名学生和听课的老师，都拭目以待。我在黑板上写下“燕子两个字后，教室里突然安静下来，有的啧啧赞扬，有的投以赞美的目光。可以说，刚一上课，靠这两个字的书写，为全课打下了胜利的基础。 微观效应是板书书写在教学流程中微小环节的运用艺术在板书中的色调美，是指老师在板书时运用色调，使板书在黑板上能一目了然，让人有赏心悦目的感觉。在低年级的识字教学中，板书时可以运用与事物颜色相关的色调，如写“叶用绿色，写“雪用白色，写“花用红色，写“天用蓝色，让学生通过这些熟识的颜色，加深识字印象。板书时色调的运用，还能表达课文内容的感情色调，在教学中，抓住微小环节，科学地，有条不素地将板书慢慢演示出来。一般讲，设疑
6、的内容应提前板书，以引发学生的留意和思维；揭示的内容，要在学生求道而不达，欲言而不能容，这样会使学生有大明大彻，柳暗花明之感；概括的内容，要在老师分析课文的基础上，产生升华的欲念时，刚好板书，以培育学生的综合思维实力。只有这样，师生默契协作，教学的双边活动才能到达最正确效果。 三、要重视应用板书教学过程中的反馈。 板书教学的目的就是应用，而不是故弄玄虚。应用就是充分利用板书的简洁和多姿多彩的形式，得心应手地激起学生学习的爱好，让板书变成教室的其次语言，关心学生深化和稳固学问。一般来说，板书结束后，并不是课程的结束，而是理解，消化课文内容和文章的入门。因此老师必需运用板书，指导学生给课文分段，概
7、况段意，总结归纳中心思想，按板书形式学拟作为提纲，并进行写作。利用板书供应的感情信号，引发学生联想，对课文进行扩写或续写，真正提高学生的语言文字的表达实力。课堂教学结束前，老师要根据板书内容引导学生复习本堂课程所学学问点，以到达加深课程的效果。 四、运用板书教学是师生默契，完成讲，思说，写教学任务的过程，是板书教学的操作过程，这一操作过程有其规律性。 板书的设计，要把握确定的要领，遵循确定的原则。板书作为一种特殊的书面表达，它有着自身的科学规律，只有驾驭了它，才能设计出胜利的、行之有效的板书。 如;飞机遇险的时候 这是通过事务，描写人物动作行为，赞扬其品质的文章。教学时，板书可以从文脉方面入手
8、。阅读教学起先，即板书课题，设问后再板书人物周总理、小扬眉。 飞机遇险的时候伞包 让 给 站、跨、解下、激励 周总理马上几步立即亲切小扬眉 舍己为人 好的板书对老师的要求相当高，老师确定要在进行教学设计时考虑周到，运用好小学老师的基本功。只有做到心中有数，才能使板书在小学语文教学中发挥应有的主动作用，才能使学生受到老师全方位的影响，使素养教化得到全面的推广和提高。 1.乌美娜 李芒现代教化技术基础 长春：东北师范高校出版社 1998 2.顾明远 黄济教化学 北京：人民教化出版社 1987 3.陈晓梅 杨鸥 小学语文备课教案 贵阳：贵州教化出版社 2023 其次篇：浅谈小学数学教学中的板书 浅谈
9、小学数学教学中的板书 邮编：416300 单位：古丈一小 向才智 职务：老师 职称：小学一级 电话：* 小学数学学科的特点是极度的抽象性、严密的规律性、高度的精确性和广泛的好用性，而在小学数学教学中要紧密结合小学生“从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象规律思维为主要形式的特点，就必需细心设计课堂教学的板书，才能为小学数学课堂教学最优化创建必要的条件。 板书不仅可以概括老师上课时进行讲解或讲解并描述的教学内容，补充老师上课时口头语言的缺乏，而且板书又有具体性与形象性的特点，可以关心学生进一步深化理解和牢固驾驭教材的重点和实破教学难点；同时，老师还可以用正确、美观、整齐、规范的板书陶冶学生爱
10、美、欣赏美的情操，培育学生良好的学习习惯，逐步实现学生数学书写的规范化要求。因此，板书的好坏，干脆影响到课堂教学效果。那么，怎样才能做好这一点呢？本人结合十二年的教学阅历简洁谈一下，供大家商榷。 一、板书的基本要求 1、板书文字书写的基本要求。对写字的要求是书写正确、端正、清晰、规范，最好用正楷字，要遵循“横平竖直，结构匀整，切忌草书和怪字。不写错别字，更不能自行简化，自造文字。此外还应留意字的大小适当，不能自行简不能太小，应使全班学生都看得清楚，留意横行要水浃，行与行间应有确定的间距。 对数字及符号的写法，不但要求规范书写，还确定要到位，对数字可选择字贴上的写法，即美观又好看。 2、板书要有
11、支配。在备课时，要考虑板书的设计。首先，要根据本课的教学目的、要求、教学内容和学生的状况设计板书。板书的应是这堂课的主要内容或重点内容，应尽量突出重点，做到少而精，不行多而杂。板书的重点是一些重要的概念，要写出具体的推导过程，对于帮助演算，可把它放在次要位置一般在黑板右边。其次要考虑板书的合理布局，数学教学中，板书量大，但黑板的容量有限，老师应全面设计布局，对整个黑板要有一个预先的支配。讲解并描述内容不必全部写出，应选择重点或主要内容；非重点内容，讲后可以擦掉。总之，只有做到有支配支配板书，才能保证教学活动的有效完成。 3、板书要有启发性。板书要利于学生思维的进展，表达相识的规律。公式的推导。
12、要上下对齐，留意类比，有利于学生自己领悟出规律。重视典型例题的板书，例题的讲解以及定理、公式的推导过程具有示范作用，老师应认真板书要讲究书写格式，特别要留意规律推理的严密性。作图时应讲究技巧，边画边讲解，讲过题后立即指导学生进行相关课堂练习，这样学生在启发中稳固了学问。 4、板书应有学问系统性及连贯性。系统性及连贯性是教学本身的特征，设计板书时就应特别留意。此外板书有所保存，这样，学问思维连贯，讲解并描述也紧凑，节省了时间。 5、板书应留意学问的稳固。讲新课时，就应想到学问的稳固，必需有课时小结，适当地支配板书。板书时上下对齐，左右并列，图文对应等都有助于稳固新学问。 6、板书的示范性。板书要
13、留意教化的示范作用，教学术语和表达要严谨，证明题作图及代数论证、演算的书写都应规范化，一律按课本格式书写，老师的当堂绘图的过程就是学生的严格训练过程，确定要严格依据“制图标准来画。 二、板书的技巧 1、板书不宜跳步过大，在板书证明题目或是计算题时，都必需按部就班，而不能不顾同学们的可接受性，随便跳大步；在学生不易懂的地方，不要轻易地板书“易知、“明显等文字，以免挫伤学生学习主动性。 2、板书时要留意式子和图形的协作。在讲解几何问题时，如不画图，不易考虑解题途径，因此我们应先在黑板上画图，然后引导学生进行分析；在画函数图像时，也应与函数的性质相符，即图文要相配。 三、板书的作用 板书是小学数学课
14、堂教学的重要手段 1、结合板书讲清数学概念 数学概念是学生进行数学思维的细胞，进行精确推断的根据，实现恰当推理的基础。在小学数学教学中应给以足够的重视，必需使学生切实学好。 在小学数学的概念教学时，我们可以根据所要讲授的具体内容，用逐步书写或绘画所需讲解的图形把学生的留意力吸引到所要讲解的学问重点上来，从而使学生由浅入深、由易及难、由表及里、由简入繁地学好数学概念。 2、结合板书，推导数学公式、法则、定律 同济高校陆敬严教授深刻指出：“老师的工作，一靠说，二靠写。说，就是讲解；写就是板书。一堂数学课上得胜利与否，讲解是一个重要方面；但板书也是至关重要的。因为正确、具体、形象的板书可以关心学生从
15、大量的感性材料中推导出数学公式、法则、定律来，关心学生正确理解和牢固驾驭数学学问。 3、结合板书，关心学生揭露隐藏条件，正确解答复合应用题 板书是述诸视觉的，我们在小学数学课堂教学中不仅可以板书，还可以板画，运用板画可以关心学生揭露复合应用题中隐藏的数量关系，到达顺当解题的目的。 总之，数学教学中板书切不行忽视，良好的数学板书是培育学生数学实力的最重要的途径，对数学教学质量的提高是至关重要的因素 由此可见，胜利的老师，总是在板书的问题上挖空心事，细心设计，力求完备：内容应当写在什么地方；例题及必要的配图应当写画在什么地方；课前准备的挂图、小黑板应当挂在什么地方；利用现代化手段映像应当投向什么地
16、方；哪些需要课前板书的，应当充分准备好；为了帮助语言表达，可以随写随擦的应当写在什么地方等等。决不行以想到哪里写到哪里，东写一条，西画一片；写了就擦，擦了再写。以至后来稳固复习需要这些内容时，处处找不到，弄得学生纷繁芜杂，头绪不清。有人常将整个黑板大致分成三部分，自左至右或中、左、右顺次板书：要保存的宜写在中、左，不要保存的宜写在右。这样，一堂课上完之后，主要内容就留在黑板上了。学生需要回顾，老师需要小结，都特别便利这是特殊可取的。在数学教学中培育自主探究学习实力的教学模式 课堂教学是在老师不断地提出问题，学生不断地解决问题的过程中进行的。对学生来说，解决问题所用的学问是已经学过的，要让学生在
17、解决问题的过程中发挥最大的潜能，老师只是相机赐予适当的点拨，这样做对培育学生分析和解决问题的实力是至关重要的。新学问是建立在旧学问的基础之上，它们之间有内在联系可以建构学科学问体系。问题推动式的教学结构是：设置情境-提出问题-解决问题-归纳总结。例如：在相识了三角形的分类后，出示这样一个问题：将三角形另外两个叫遮住后，告知你露出的一个角是直角，你能不能推断它是什么三角形？假如露出的是一个钝角，它是什么三角形？露出的是锐角呢？ 设置了情境，提出了问题。下面就是学生解决问题了，前两个问题很好解答，但也把学生学生引入了歧途，学生根据前两题的阅历推断露出锐角的确定是锐角三角形。但是很快的就觉察了问题任
18、何一个三角形至少有两个锐角，露出锐角并不能确定是什么三角形，于是学生就起先了自主探究学习，完善问题的结论。 六、联系现实生活，让学生体验胜利，促进学生主动参与学习脱离实际的教学，把数学学问的学习与学生身边的事物隔离开来，既不利于他们理解抽象概括的教学学问，又无法体会学习数学的意义。教学中，结合学生身边的事物引出数学学问，他们感到亲切、易懂、自然。课堂教学的过程，始终是老师与学生双边活动的过程，在此过程中，始终要发挥老师的主导作用和学生的主体作用，才能有效地提高学习效率。在数学教学中，运用寓言、故事、竞赛等多种手段组织教学，创设快乐的情境，能激发学生的学习爱好，促进学生主动学习。讲比例尺，从学生
19、的照片和校内平面图切入，一下子激发了他们的学习欲望。又如，在教学正比例时，我问：不许登高，你们能测量出教学楼有多高吗？你能知道旗杆有多高吗？看一看杆高、影长对我们有什么启示，从而把学生的爱好集中引向了探讨、探讨和找寻结论的途径上来。 老师不仅要满意学生心灵深处那种剧烈的探求欲望，而且要让学生在自主学习中体验到胜利的愉悦。这种胜利的情感体验能产生强大的内部动力，促使学生一次又一次探寻新知，成为学生自主学习的动力源泉。这就要求在教学中老师要为学生体验胜利创设条件。首先，对学生要予以胜利的期盼，因为老师对学生期盼具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力气，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能
20、获得胜利的机会，为此老师要细心设计教学环节、教学内容等。其三，展示胜利，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受胜利的情境，促使其主动地参与学习。 如在教学“三角形的面积时，当学生在老师的引导下利用两个完全一样的三角形得到三角形的面积公式后，老师不行急于应用公式解决问题，而是接着启发学生探究。假如只用一个三角形，你能转化成一个我们学过的简洁图形，推导出三角形的面积公式吗？这时，学生思维异样活跃，自主学习的劲头特别高涨。在互相协作中，将一个三角形分割、拼揍成一个平行四边形、长方形、正方形，进而又推出三角形面积公式。整个过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正成了觉察者 五、培育学生学会质
21、疑问难，增加学生的提问意识。然而，学生主动提问的很少。为此，我在教学中抓住对易混淆的疑难的内容质疑，促进学生开动脑筋，去思索，去探究，去打开才智的大门。如教商不变性质，老师出示12020=6这道算式进行分类再分类：11202202=6 21203203=631205205=4120102010=1151204204=6 61205205=67120102010=6 81202202=691203202=9 101202202=24 让学生自行探究，觉察被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数商不变规律后，老师要求看书学习，然后让学生提出质疑。“同时“相同是什么意思，深化学生对商不变规律的理解，使学
22、生学得的学问扎实、引深、拓宽，形成学问链。 以上是我在尝摸索索培育学生自主学习中的一点思索，其实质就是在教学中，首先要充分发挥学生的主体作用提高学生实际操作实力和解决问题的实力，增加学生的思维品质，使学生学得主动、生动。其次只有那些能够激发学生剧烈的学习需要与爱好的教学；只有那些在教学内容上能够切入并丰富学生阅历系统的教学；只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学才能有效地促进学生的自主学习。 第三篇：浅谈语文教学的板书 浅谈语文教学的板书 常家镇 台李小学 李荣玲 板书是课本学问的高度概括。板书设计是一门艺术，特别是语文学科的板书，既是展限老师教学艺术的再创建起到提纲蜻领、概括剖
23、析、化繁为简、优化教学的作用；又能对学生起着明确中心、拓宽思维、稳固学问的重要作用。对培育学生书写工整、思路清晰的良好习惯起者样板的作用。 一名合格的语文老师，必需具备良好的板书基本功。在备课、说课、讲课时都应重视板书的设计，细致推敲、反复斟酌，教后刚好小结，使其不断完善和提高。一堂好的板书，必需具备以下几个特点： 一、合理化布局。备课时要认真设计好板书，在黑板上划分好区域，哪个区域文章高潮时运用，哪个区域小结稳固时运用，哪个区域帮助练习时运用，哪个区域拓宽思维时运用都要巧设计、巧支配，切忌写时擦，费劲不讨好。 二、条理分明 书写整齐。板书时不要写草体，更不要用手胡擦乱抹，要做到工整简洁、条理
24、分明，从而给学生一个清晰的感受。反之，会给学生造成思维模糊想象混乱等不良影响。 三、启发性板书。板书要有利于启发学生思索想象。要按相识规律，由浅入深、由近到远、由特殊到一般。通过对比、想象、图示等再显事物特性。 四、直观性强。在重点、难点等关键词语、中心句、过渡句 等均可用彩色粉笔化出来，以引起学生的留意，关心学生理解和识记，起到事半功倍的效果。 第四篇：在小学语文教学中守住板书的文献综述(最新) 在小学语文教学中守住板书的文献综述 摘要：板书是老师必备的基本教学技能。板书有利于学问传授，有利于学生智力开发、实力培育，有利于活跃课堂气氛，有利于学生记忆学问。但是越来越多的老师在课堂教学中选择了
25、用多媒体课件替代了板书。让我们在新课改的语文课堂教学中守住传统板书的地位与作用。 关键词：板书 小学语文 教学质量 课堂教学 英国牛津高校出版社出版的“教化学指出：“全部的直观教具中，要数黑板最普遍，最重要，最灵敏。但是或许正因为黑板过于为人们所熟识，因此往往被人们忽视或运用缺乏。许多老师利用黑板的实力很差，还从未探究过他那令人兴奋的种种可能的方法。因此老师要主动的在课堂教学中运用黑板的重要作用。而要用好黑板，那么老师就应当在课前先设计好板书。板书设计是语文教学的一个重要组成部分，语文课堂中适当的板书能够提高教学质量，驾驭语文基础学问。但在实际教学中黑板的重要性常被小学语文老师忽视，有的黑板板
26、书设计的单调乏味，有的胡乱涂鸦，从而导致学生厌学心情滋生，学习主动性大大降低。本人认为黑板板书的实际应用在小学语文课堂教学中是很重要的。本文拟就近十年来我国教化学者和实践工作者对板书在现代化小学语文教学中的探讨，做一梳理，以期引起人们对现代化小学语文教学中板书缺失问题的关注。 一、板书的便利与意义 板书在课堂中的运用便利灵敏，老师可以根据教材的不同，条件的差异，以及自己的教学理念，可以在课前就设计好，并且可以在上课过程中根据具体的状况，适当的修改，使板书适应课堂教学的转变，更好的服务课堂教学而且修改或删减板书也比多媒体操作起来更加灵敏便利。板书在课堂教学中有以下几方面的便利： 1.板书易于修改
27、。老师的板书大部分都是在课堂中写的，不像多媒体在课前就已经做完，上课时一般照着课件上，而板书则可以在上课中，假如老师觉得字写的不够好或写错了，可以擦掉重写，还可以就学生上台写，与学生互动，让课堂活跃。老师在教学过程中假如有突如其来的灵感就可以在黑板上书写出来，不会像多媒体受制于课前制作，死板的上完课。而黑板也给老师对板书设计的调整供应了足够的空间。 2.板书易于增删。黑板留给老师很大的书写空间，让老师自由发挥。老师在完成课前预设的内容外，还可以书写当时想到的本节课拓展的学问。或者老师这节课没上完也可以把没上的内容省略，做到灵敏的处理教材和板书。 3.米奇尔？欧海尔在他的文章中，指出了在黑板上做
28、记录的好处就是这些文字在黑板上停留多久学生就可以看多久。据有关探讨说明，人们从语言文字获得的学问能够记忆15%，而同是运用视觉，听觉则可接受学问的65%，在小学语文教学中正确的组织和运用最适合的直观教学的板书手段和方法，可以使学生的学习走近路，走直路，走到“百闻不如一见的作用，可见板书设计的形象直观对于教学具有极其重要的意2 义。 二、如何合理设计板书 板书是一篇微型教案，是教案的组成部分，几乎浓缩了整个课堂的精华。学生上课的时候主要做的就是记录老师的板书，因此老师在设计板书时不仅要考虑教材和教案，同时也要考虑学生的接受实力和心理特点。1.简化内容，抓住关键。 老师在设计板书的时候应当把课文内
29、容高度简洁的概括一下，抓住课文的关键进行教学。因此老师在设计的时候无需四平八稳，应适当的留下空白，在虚实之中使学生的思维得到熬炼。因此“实是衡量板书优劣的根本原则。只有在“实的基础上，才可以求“精。2.文字归纳法。 在板书设计中，文字的运用是最多的，也是最普遍的手法，这时其他板书设计方法的基础，几乎适用与任何课文，当然不行以一节课中大量的运用，否则就稍显单调。3.形象图解法。 这是一种全新的板书设计方法，在教学实践中取得了极好的教学效果，用这种方法设计出来的板书，生动，形象，具有较高的浓缩性，新颖性和趣味性，可以有效的调动学生的思维，提高了课堂教学质量。 三、如今语文课中的板书问题 1.盲目追
30、风，忽视板书的作用 现阶段，由于相识到多媒体在上课中的作用，很多老师盲目运用多媒体进行课堂教学，从而忽视了传统板书的重要作用，并且很多年轻老师因为自身的书写功底缺乏，因此他们在上课的时候会更重视多媒体的运用，而“抛弃了板书，而且，在当前，评价一堂语文课的优劣有一条很硬的标准，那就是是否运用了多媒体进行教学。为了迎合这一标准显示教学手段先进，人们往往过分突出了多媒体的“整合，而忽视传统教学运用，真可以说是“成也多媒体，败也多媒体。 2.忽视新技术，死守板书 有一些老老师性格死板，认为只有传统的板书是教学的最重要的手段。因此在语文课堂教学中会有意的忽视多媒体在教学中的重要作用，整堂课下来全部运用板
31、书，这样反而会让学生产生视觉上的疲乏，让整堂课上的味同嚼蜡，课堂教学质量极差。 3.语文课板书混乱 目前，有一些老师在上课特别是上语文课中根本没有留意板书的设计，只是上到哪，就写到哪，没有留意语文课板书的好用性和科学性。有时只为了板书的新颖而设计板书，那板书就失去了它最基本的作用和存在的意义，特别是语文学习就重在听、说、读、写，并且对于小学生而言，学习生字还是最基本的东西，老师在黑板上写字时，也是学生识字的过程。 四、涉及的板书问题主要包括以下几个方面 1.作者在众多的近期发布的论文中觉察很多这一方面的相关论文都在从头到尾都在指出多媒体在语文课堂教学中的作用，他们往往全篇否认多媒体的教学作用，
32、然后在文章的最终一段说一下其实多媒体也是有好处的，我们应当正确的看待多媒体的教学作用，作者认为他们在写之前心态就没有放平，因此很多的文章都有失偏颇。作者认为既然把多媒体作为探讨对象，那在探讨之前就应领先对多媒体有一个全面的相识，再去探讨。这是作者对这些文章的相识。 2.许多的论文中都在谈他们分析板书在语文课堂教学中的优点或者是缺点，或者在说怎样合理设计板书，因为他们为了说明板书在语文课堂教学中的优劣，并且没有指出板书在课堂教学中的作用，而是全篇介绍在上课中板书应当怎样的设计，以及板书与多媒体在教学中的相比，板书好在哪些方面，并且没有指出板书的设计对于课堂气氛的好处，也没有说明板书在提高语文课堂
33、教学质量的作用，这样就会让读者在阅读这些论文的时候会有这方面的怀疑。 3.在一些论文中，有些作者在大谈多媒体的害处，他们都自动的忽视了多媒体在语文课堂教学中的作用，而有的作者在探讨的则是多媒体与传统板书的冲突性，没有或忽视了，其实假如多媒体和板书合理的运用在一起那将对语文课堂教学的质量产生巨大的作用。多媒体在课堂教学中有它的作用以及缺点，但是板书有何尝不是如此。一些作者都是要么否认多媒体或者是板书。有的作者有觉得多媒体与板书应当合理结合，却又没有具体指出应当怎样做。 五、综合现有文章，笔者认为，当前对如何通过课堂板书提高，语文教学质量，应当留意以下几个方面 1.老师可以通过在班级举办粉笔竞赛，
34、提高学生对粉笔的爱好，进而是学生产生对老师课堂板书的爱好，因为爱好是最好的老师，这样使主动去关注老师的板书，提高课堂教学质量。 2.不管是运用板书还是多媒体，老师都要在课前自己合理的去设计应当怎样的运用，不但要有好用性、科学性，而且要有艺术性。让学生上课时不但会投入老师的教学中，还会提高语文教学质量。 3.留意课堂教学中板书与多媒体教学综合运用，我们不能单方面的都运用板书或多媒体进行教学，因为无论是哪一种方法一整节的教，学生确定会产生视觉疲乏，而且教学质量也不会高到哪里去。注释： 转引刘显国 教化学.1997(57).于娟 小学英语课堂教学中如何正确应用板书 才智，202324.参考文献： 黄
35、爱民 浅谈语文课堂教学中的板书设计.广西右江民族师专学报, 2023(4).张红荣 现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势互补.湖北广播电视高校学报, 2023(8).赵远杰 板书课堂教学的精髓.科技信息，202329.朱华 现代化教学视域下传统的语文板书设计与运用.文学教化 ,2023(3).王育华，相军 提纲挈领 画龙点睛浅谈语文板书设计.中小学教学探讨, 2023(9).任爱萍 浅谈语文板书艺术 内蒙古电报学刊，20232。钱聪 李迎春 论课堂教学中板书的作用.新西部, 202312.熊代厚 冷静面对语文多媒体教学.语文学刊, 2023(1).王文生 张副云 宋桂娟 C语言教学中多媒体与
36、板书设计的有机结合 计算机教化, 2023(2).于娟 小学英语课堂教学中如何正确应用板书 才智，202324. 第五篇：板书在语文教学中的重要性 板书在语文教学中的重要性 光美小学 麴福贵 板书是指老师上课时根据教学需要，用来传递教学信息进行教书育人的在黑板上呈现给学生的一些简洁的文字、符号、图表、板画等。 教学板书的作用： 1、建立学问框架。老师通过课堂板书将教学内容、学问之间的联系、整课的线索等以基本框架凸如今学生面前，能使学生对所学内容一目了然。由于板书的内容是从原文中精选出来的，凡与文章主题、中心关系亲热的词语都可通过板书表达出来。凭借板书理出线索，自然会了解文章写的是什么事物，表达
37、了什么思想感情。 2、理清教学思路。好的板书设计能直观地显现教学内容的脉络，有助于培育学生思维的连贯性，有利于学生整体感知概括实力的提高。板书把教材表达中心和重点的潜在因素挖掘出来，使困难的关系简明化，抽象的概念形象化，深邃的道理通俗化。我们可借助板书提出的一系列问题，引导学生顺着这条线索，读书，思索，品尝，逐步理解课文，环环紧扣中心，学会读书的方法。 3、突出重难点。板书书写浓缩了教学内容，突出教材的精华，提纲挈领，做到让学生一抬头，便对本节课的重点难点一目了然，从而使学生看得明白，记得扼要，学得精当，对学生的听讲、笔记和复习都有很好的作用。 4、有利于捕获课堂灵感。多媒体教学在如今的课堂中
38、运用得越来越广泛，但它在学生思索体会、笔记记录，老师点拨、学生回味、准备时间、课堂生成等方面都存在着明显的弱点和缺陷。而教学板书书写灵敏互动，我们可以借助板书这一特点把那些不能够完好呈现，需要经过逐步动态和师生共同板书、演绎推理才能逐步完善形成整体的教学内容，通过黑板板书的形式，以扼要的文字或简明的图画，生动地反映其互动、演绎、推理的过程。 5、示范和审美陶冶功能。布局合理、设计精致、字迹娟秀，并配以不同色调的板书，能引起学生的美感，给学生以美的享受、美的感染、美的熏陶，陶冶学生的情操，使学生赏心悦目，爱好盎然，活化学问，对学问加深理解，加深记忆，并有助于培育学生良好的书写习惯、严谨认真的学习
39、看法和规范化的书写技能。 板书是根据教学任务、教材特点和学生实际而设计的。弄清板书设计的基本要求，是提高板书效率、搞好教学工作、提高教学质量的重要前提。 1、目的明确，有启发性。板书设计第一重要的就是目的明确，课堂教学的主心骨就是教学目的。 2、内容凝炼，重点突出。板书是教学内容的高度浓缩，要紧扣教学目标，表达教学意图，反映主要教学内容，做到重难点突出，真正起到提纲契领、画龙点睛的作用。 3、条理清楚，层次分明。在板书时，要依据某种依次或学问结构，根据教材内容的重点要求，构成一个完好系统的提纲，使学生更好地驾驭教材，外化思维，从而较好地完成教学。 4、布局合理，主次分明。板书在内容好用的前提下
40、，还必需有“中看的形式。这就要求板书的设计要结构合理，布局匀整得体，给人以美感；同时，在书写的时候，要根据黑板的大小、板书的内容，对黑板的利用有一个合理的支配。主体部分应写在黑板的正中间，帮助部分应写在黑板的两侧，以突出重点，分清主次。 5、形象直观，表达精确。板书要以直观的形象诉诸于学生的视觉，要留意精确、恰当的表达，使学生能够很快地领悟、理解和驾驭所学内容。 6、讲书同步，富于转变。板书的内容确定以后，什么时候书写，写在什么地方，决不能为所欲为，要根据讲课的具体状况而定，尽量使板书和授课融为一体，保证教学活动的完好性和连续性。 7、书写规范，形式多样。备课时设计好了板书，课堂上还要运用恰当，书写规范，才能收到预期的效果。