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1、2023年6年级语文下册教学反思8篇 编写教学反思能够增加老师的教学质量，教学反思是老师对教化过程分析的一种应用文种，以下是我细心为您举荐的6年级语文下册教学反思8篇，供大家参考。 6年级语文下册教学反思篇1 ?雷雨是小学语文二年级下册的一篇课文。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，漂亮彩虹这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文比照和课件来加深对内容的理解和感悟。在本课的教学中，我采纳看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程
2、理念下的教学方式，以自主学习实力的培育为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。在教学中我设计了一下几个环节： 1、图文结合，朗读感悟。 用形象的图画帮助学生理解课文。如，课文第一段黑沉沉这个词学生不简单理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来黑沉沉的。利用多媒体课件再现雷雨时的情境，与学生的生活阅历相联系，加深理解。在理解的基础上，采纳多种形式的朗读促进感悟。 2、引导想象，加深体验。 通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再
3、看课件。而不是采纳图解文字的方法。 3、体会悟趣，训练词句。 这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。教学中我有机结合计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：满天的乌云黑沉沉地压下来一句中压字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我先展示动画、图像，然后追问： 从图中看压字怎样理解？天里乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了压字详细含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。中越越就用得极为精确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，渐渐改变
4、的，从而会说出了许多越越的句子。可见，紧密联系视听效应体会词语，学生会学得好玩，用得正确。 6年级语文下册教学反思篇2 ?雷雨这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生视察生活，酷爱自然的热忱。 ?雷雨这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生特别主动。初读课文，自学生字的设计，我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习理念。在识字、写字的环节，培育学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，通过小组合作，全
5、班沟通，把学生的学习引向深化，让学生充分经验学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分内容，体现了老师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的欢乐。 另外本节课我很注意朗读训练，记得有一句话这么说着；语文教学的所谓亮点首先应当在朗读上。于永正老师也说过：语文是读出来的。诚然学生把课文读得正确，读得流利、有感情就证明课文的内容理解了，文章蕴涵的情感体会出来了。新课标也强调“读”的重要性：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，这堂课我让学生读了许多，有第一次和课文见面的初读，有生
6、字词语宝宝相识后的再读，有讲读课文时的精读，学生读的形式也在发生着改变；有自己读、有小组读、有个别读、有集体读等多种形式，整堂课书声琅琅，学生读出了正确，达到了流利。 都说课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有刚好地进行引导，使得这一环节有点脱节。 6年级语文下册教学反思篇3 ?雷雨是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的一些想法。 在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较详细，而雷雨中的景象相对来说写的简洁了些。
7、因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的惊慌气氛。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并时常穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。 在教学“雷雨后”时，我请学生观赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以美丽好听的音乐，看精致的图片，彩虹，太阳感受“雷雨后”的漂亮。就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的爱好，引领他们感受大自然的改变，激起他们探究自然奇妙的欲望。“雷雨中”这一段我用请学生观赏课件的方法引入，让学生身临其境
8、；“雷雨后”这一段我采纳的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生绽开想像。 在本文中，有些句子用词特别精炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色非常昏暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种胆怯的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的惊慌气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请学生观赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只胆怯的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不
9、同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。现在想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。 当然，这节课也有许多不足之处：比如对“雷雨中”这一环节处理过于简洁，假如能引导学生绽开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么？”这样一来，这一环节会变得更丰满。在教学“雷雨前”时，只考虑到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽视了教材的整体性，教材处理有点散。而且，雷雨前的景物改变是紧密联系的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。 6年级语文下册教学反思篇4 首先，我让学生默读课文，能边读边想象，并把不相识的字圈出来，可问问四周的同学，老师，或者查字典。并把生字词解决掉。出示生字，让学生视察
10、这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己视察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。联系自己的生活和阅读实践巩固识字。 在朗读感悟上，我主动挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘途中的不同景象。同桌互读互评，培育合作精神 朗读自己喜爱的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。在提问学生们哪一个字用得好时，学生们都主动回答问题，王树基说：“老师，“压”用得好，我能感觉到乌云来势
11、很猛。成志认为“垂”用得好，能感觉到风特殊大，蜘蛛特殊胆怯。气氛很活跃。 写字指导，重点讲解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，蜘字的虫字旁要写的瘦长；垂字上边的撇要写的短而平，下面的横长短不同。 6年级语文下册教学反思篇5 从这一段课堂教学中的“意外”，我感受到了学生的学习心情高涨，思维极为活跃，课堂成了学生主动探究的天地 一、学生是学习的主子。 现代教化理论认为“学习者是主体，是学问文化的创建者，是课程的开发者。 ”在这段教学中，学生不但敏锐地发觉并提出了问题，并且凭借自我的力气，在独立思索，相互沟通中的思维碰撞中顺当地解决了问题。自始至终，学生主动参加，自主探究。
12、 古人云：“学起于思，思源于疑”有了“疑”就有“问”，敢问是好学的标记，善问是会学的体现。要想让学生自发地学习，最大限度地发挥自身的主动性和创建性，老师就要努力营造自由、民主、开放的教学氛围，热忱激励学生提出问题，有了问题，异样简单激发学生的探究意识，使学生在进取情感的驱动下自主地、能动地阅读，使他们的思维活起来，想象飞起来，实现语文再创建。 二、老师是促进学习的引导者。 老师不再是学问传授者，课堂不再是老师唱独角戏的舞台。老师的职责是挖掘学生思维的潜能，使他们的灵光得以出现。老师要刚好捕获稍纵即逝的火花，细心充当学习的组织者、引导者、促进者。学生发觉并提出问题，老师不要干脆把结论教给学生，而
13、是充分运用对话策略，不断地启发点拨，激发学生探究的欲望，促进学生读书、思索、提验、沟通。学生在与文本、老师、同学的对话、沟通中，共享彼此的思索、学问和阅历，沟通各自的情感、体验，提升自我的相识与审美。这样的课堂就充溢了活力，真正成了师生才智飞扬的天地，成了师生共同创建的舞台。 6年级语文下册教学反思篇6 每次看电视台的颁奖晚会，让获奖者发表讲演时，他们总会一一感谢，大家都觉得那样的话语实在太无创意，太没劲儿了，但是一届又一届，大家仍旧在感谢着。其实特别理解，每次的开课或者竞赛，背后总有很多人在静默地支持着，虽然看者觉得无趣，但是真心想感谢很多人的。 这次上雷雨，得到了林校的细心指导，苏校的细心
14、询问，蔡的全程跟踪，真的要好好感谢他们。同时，因为任七班时，都没有正式开过课，这是第一次。起先其实有点担忧，他们的上课状态，是否精神，是否机灵，是否专心。上完课后，才知，这帮小家伙，平常看着漫不经心，事实上，到关键时刻，他们特别团结，表现非常出彩。 ?雷雨这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。燥热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上游戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了相识4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并
15、用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维实力和说话实力。 一、以词串学，带动全文。 设计这一课时，有个删繁就简的过程，起先觉得什么都是亮点，什么都值得讲，于是课堂容量超级大，学生没有自主学习的时间，更多的是老师带着学生去感受，一堂课下来，以师为本，而不是以生为本。后来，改进后，抓住课文中的“垂”与“坐”的体验，让学生体会作者用词的精准。而在课外词语这一块，在
16、课前先让学生说说关于“雨”的四字词语，而后在学习的过程中，依据课文内容与场景，适时让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让学生进行积累。 二、训练语言，指导朗读 有感情地朗读课文，通过朗读把观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、纹丝不动、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领学生去看“闪电”的动画图，听越来越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读，沟通读懂了什么，学生说到了雨大，引导他们
17、都从哪些地方了解雨很大，学生从“看不清”，从“哗，哗，哗”与“沙，沙，沙”的比较，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当一个学生起来说自己“慢慢地”，我顺势而导，能去掉一个“慢慢地”吗？学生探讨后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，渐渐变小的，由此越读越轻，读得特别到位。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段特别美，我将其变成诗歌的形式，再让学生扩展观看雨后的美景，让学生试着说一说“雨停了”。学生的语言也非常生动，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。 三、读画结合，拓展思维 这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅特别漂亮清爽的画面，怎么样才能让学生领会到这种美，并通过有
18、感情的朗读读出这种美，假如光说光讲确定是很难达到这个目标。因此我不急着让学生读，不急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受。画完以后，再让学生带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时，学生完成的特别精彩，画画得特别好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维实力和说话实力，开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我特别生动有效地完成了有感情朗读雨后美
19、景段落这一教学目标。 总的来说这一节课的教学我亲密联系儿童的阅历世界和想象世界，激发了学生的学习爱好，启发思维，开发了他们的想象力。 6年级语文下册教学反思篇7 ?夜色是一首美丽的儿童诗歌，本文以小挚友对夜色的情感改变贯穿全文。教学这篇课文时，我以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入漂亮的夜色中。 教学时，由于是其次课时，我先让学生朗读，然后指名学生说出课文的主要内容。接着我让孩子们自读第一小节，并抓住重点句子让学生体会感悟自己对夜晚的感受，并仿写句子，同时指导学生带着自己的感受读课文，读出胆怯的语气。然后，我让学生们读其次小节，引导学生在自由读，指名读等形式
20、的读来感悟理解课文内容，看看课文中的我有什么改变，理解“爸爸晚上偏要拉我去漫步”，于是在爸爸的帮助下，我战胜了对黑的恐惊，发觉了夜晚也很漂亮。“从今，再黑再黑的夜晚，我也能望见小鸟怎样在月光下睡觉”是一幅多么安静的图画呀！小鸟在雪白柔软的月光下静静地睡着，似乎还做了个美梦呢！多么漂亮的世界啊！然后小组合作沟通自己所看到的夜景，并通过课件播放“漂亮的夜景”图片让学生体会夜晚的漂亮。接着指导学生抓住这些主要句子通过读来体会夜晚的美，最终，我让学生并带着自己对夜色的理解齐读课文，读出我的胆子由小到大的缘由。同时，使学生感受到了夜晚的漂亮，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，要做一个英勇的孩子，从而培育
21、学生亲近自然、酷爱生活的情感。 不足的是在教学过程中时间支配的不妥，在教学其次小节时，学生没有充分读的时间，所以对其次节的感悟理解不够到位。另外信息技术运用比较单一，没有真正发挥信息技术的巨大力气。 在今后的教学中，我要不断完善自己的教学实力，努力学习信息技术并运用于教学中，使自己的教学水平再上一个新的台阶。 6年级语文下册教学反思篇8 ?画家乡是一篇非常能激起孩子学习欲望的课文，浩瀚的大海，漂亮的山里，宽广的平原，宽阔的草原，繁华的城市，这一到处风景给了我们美的感受。 “画家乡”是本课的课题，虽然课题比较简洁明白，但存在着一个难点：什么叫做“家乡”？这个概念比较抽象模糊，一年级的孩子在理解上
22、有肯定的困难。因此，我支配了一个对话：什么是家乡？从而让学生明白，“家乡”就是这个概念，并通过师生谈话，让学生明白自己的家乡在哪儿，有些什么东西，为第2课时的拓展学习做一个铺垫。 ?画家乡一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小挚友们展示了我们祖国清爽漂亮的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色调，适合观赏、领悟的风景画。学生在观赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培育了美的情操。一幅幅的美丽的画面不仅让孩子们感受到了祖国的漂亮与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的酷爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。因此，本课的教学目标确定为有爱好地朗读
23、课文，积累自己喜爱的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。 ?语文课程标准指出：低年级的孩子要喜爱阅读，感受阅读的乐趣。激发阅读爱好在低年级教学中是重要目标之一。因此，在教学这篇课文时，我把阅读作为本课的教学重点。结合课文插图，向孩子们展示祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交挚友到他们的家乡去巡游的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地巡游、欣赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次好玩的旅游。学生在开心的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的爱好。 在视察涛涛捡贝壳时，我问“涛涛在海滩上捡了很多的贝壳，他捡的贝壳有什么样的呢？”学生回答：有五角形的、有扇形的、有三角形的、有像蜗牛的壳接着问：请你用一个词语来形容好吗？学生回答：五彩缤纷、各种各样、奇形怪状是啊，他捡了很多形态各异的贝壳，多得都拿不下了，难怪他的脸上露出了那么快乐的笑容。那就让我们一起和涛涛去海边捡贝壳吧！学生感受到涛涛捡到贝壳时的兴奋心情。在教学中，我们要擅长挖掘教材，从学生的认知点动身，让学生从生活、活动、思索、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创建的信念，多一点胜利的体验。