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1、 二年级语文下册教学反思6篇 小马过河是二年级上册的一篇童话故事。故事叙述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，使学生懂得遇到问题要勤思索，多脑筋，多分析，敢于实践，才能找到解决问题的方法。 教学中我尽量创设和谐的气氛，充分利用课件让学生全面自由地进展，在教学中确立学生的主体地位，营造民主、公平的课堂教学气氛，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。 当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓舞学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来
2、。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。 老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题： 1、同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？ 2、假如是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样答复它们？在整个教学中，我敬重学生的独立思索，给学生供应肯定的思索和沟通的空间。先让学生在小组内沟通、争论，然后全班进展沟通。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经受为依据，无视了小马的实际状况而下结论，它们说法不一，是由于它们自身的高度不同。其次个问题让学生明确，处理问题应依据不同的状况去推断，要避开犯老牛和松鼠的阅历主义的错误。 总之，小马过河是
3、经典的童话，它包涵的东西太多，孩子们从中悟得的也应当是多方面的多层面的。阅读是极具共性化的东西，只有给共性化的阅读沟通的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生共性化阅读沟通的时间比拟少，每个学生共性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。 二年级语文下册教学反思 篇二 作为一个有二十几年教龄的教师，面对新一轮的教学改革，面对新教材，我们都面临着新的考验。课堂教学中如何调动学生的积极性，让学生更多更好地溶入，也成为教学中的一大难点。在长期的教学工作中，我深切地感到：给学生一点掌声，他们会给你一个惊喜，一个意想不到的回报！ 下面是发生在我本学期课堂
4、教学中的一个真实情节：我教再来一次这篇课文，当分析到“垂头丧气”这个词时，一切都按我教学预设在顺当进展，在争论完后，我说；“接下来请一位同学上台来表演一下”。 我首先请同学主动参加，然后我请平常上课不爱举手的蒋同学上来表演，她竭力反对“不行，我不会表演，我做不来。”在我邀请她之后，她显得有些大方且有些迟疑，并没有走上讲台。我看时机成熟了，“同学们，我们掌声鼓舞一下”，她最终渐渐地迈上了讲台，并且表演特别精彩。“同学们，表演得特别好，大家掌声鼓舞。”在一片掌声中，她满脸喜悦地跨下讲台，回到自己座位。 蒋同学在班级里是一个成绩偏差的学生，平常学习习惯也不好，特喜爱玩，对学习也就无所谓了。从今以后，
5、她上课更加投入，发言更加积极，问问题更多，和我走得更近，更加喜爱语文了。 课后反思一下，学生上台表演，有很大许多障碍。首先是学问层次的缘由，有的同学对课堂学问不理解，无法正确表达，蒋同学可能就属于这种。其次是心理障碍，可怕表达不好而受教师的批判、同学的笑话。还有不擅长用语言和动作来表达、教师不赐予表达的时机等等。 由此可见，教师在课堂教学中要给学生充分发挥的时机，把握时机，适时赐予学生掌声和鼓舞，学生将会乐于表达、乐于表现，课堂教学将更加丰富多彩。固然，教师的掌声和鼓舞不能毫无目的，泛滥成灾，否则起不到对学生的鼓励作用。 一位好教师，不肯定要过多地表扬学生；一堂好课，可以没有一句表扬的话。但我
6、信任，在教师赞许的眼光下、在教师适当的表扬下、在同学的掌声中成长的学生将回更加安康、更加优秀，由于他们有爱！ 教师们，给学生一点掌声吧，哪怕他（她）不是那么优秀！ 小学二年级下学期语文教学反思 篇三 实践前反思： 假设一文是义务教育课程标准试验教科书语文二年级下册第23课。本文是一篇文字美丽、情感丰富的儿童诗，主要借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、弱势群体发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！在设计本课教学过程时，我将阶段训练目标、本课的教学要求以及学生的学习实际状况有机整合起来。 （1）识字 “喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独
7、立识字。”这是低年级识字的目标。假设这篇课文共有13个生字。其中，要求写的是8个，只认不写9个。激发孩子识字欲望，随文识字和集中识字相结合，采纳多种方式识记字形。如，用换偏旁的方法识记（拉泣、摇遥、藻操）；用加偏旁的方法识记（寸寻、良食、建健），并运用生字组词、说话。课开头，借助神笔马良识记“良”。教学时，通过四读文本，随文识字，一读，遇到不懂的字多拼读；二读，遇到生字记一记；三读，随文请诞生字；四读认字读书。四次与文中生字亲切接触，到达最正确的识字效果。随文引诞生字之后，进展“听音点字”“认读”等嬉戏，并将生字放入语言环境中进展稳固复习，到达一举两得的效果。 （2）写字 书写前，引导学生观看
8、本课要写的八个字，先找一找简单写错的字和不简单写好的字，在学生观看发觉的根底上进展写字指导。简单写错的字有：“哭（少点）、食（最终一点写成捺）、体（少横）”。记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如，“一只小狗两张嘴（哭）”。不简单写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折折钩写好：横宜短，其次折要与横平行；第三折要向里收。 （3）阅读 所谓“读书百遍其义自见”，语文就是要在读中体会，在读中感悟。让学生有感情的读，有体会的读，以求到达与文本的共鸣；通过自由读、同桌
9、互读、师生合作读、听电脑范读等多种形式的读法让学生与文本亲切的接触，对文本有更深的熟悉。“兴趣是最好的教师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要根底。因此，上课伊始，我播放动画片神笔马良，让学生也想拥有梦寐以求的马良的神笔，“假设文中的小朋友也有一枝马良的神笔，他会做些什么？”孩子们已经迫不及待想要去文中看看啦。带着问题自由读课文，遇到不会读的字拼读课文下面树叶里的拼音。 课标强调，语文学科应激发想象力和制造力为重点。我提取了第三小节作为重点讲解，创设情境体会西西的不幸，并通过教师的范读，让学生更能入情入境地读出对西西的不幸，从中体会小对朋友的关爱。此时，学生对阅读文本有了企盼和渴望。在教学中我
10、再现文本的场景，帮忙学生感知、理解文本，并通过各种形式的读，让学生读懂文中的人，读出特有的情。这样既满意了学生个体的情境体验，又培育了学生的阅读力量。 语文的习得，最终的目的是表达。记得一个外国作家说过，每一个孩子都是一个诗人。是的，儿童布满想象力、制造力。在上课沟通的根底上，让他们也仿照的样子，把自己的愿望写成一首小诗，或者用手中的画笔画下来。 实践中反思： 在研磨的课堂中，反思我的误区： 一、背教案上课，忽视了课堂的生成 叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程。随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景。而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程。”假如教师忽视课堂上动态生成的东西，教学
11、处于静态化、程式化。一次次失去了培育学生进展的时机。如写“食”字前，“食”与“良”作了比拟，学生观看了这两个良字的不同，在写的时候，我还是根据以前的习惯把“食”的最终一笔写成捺，学生发觉以后说：“教师您写错了。”我觉得不好意思，立即把它擦了。其实可以利用这个生成，准时表扬这位同学，并让其他同学也来观看，教师写的“食”错哪儿了？让学生对“食”字的写法有更深的了解，以后养成擅长观看发觉的好习惯。有如，我写完“场”字时，学生说：“教师您写得好美丽。”我当时只是笑了一笑，没有总结我写得好的缘由。假如我当时这样说的；“感谢您的夸奖，教师写字的时候做到了：一、观看字形的特点，留意关键的笔画。二、边写边思索
12、每一笔该从哪起笔，三、对比检查。也就是平常教师强调的一看二写三对比。学生会因此有启发，课堂也会因此更精彩。 二、课堂铺张，不懂得取与舍 我采纳随文识字，遵循孩子的年龄特点，通过“四读”文本，识记字的音、形、义，但教学方法还是和一年级时一样，目标没有更好地提升。记字的方法学生已经积存了，就不用再去教学生如何去记忆，可是还是在识记字形方面铺张了许多时间，我应当放手让学生去发觉、用自己的方法去识记。二年级了，不在是只是识字了，应当学会迁移运用，学会用生词说话，在环境中识记。检查学生把握的状况，为了保证课堂时间，总喜爱叫一些优生回答下列问题。其实中下面的学生更值得关注。又如，有些环节可以要也可以不要的
13、，尽量不用，尽量多一些时间让学生识字、写字。 三、忽视了以学生为主体 评价一节课的胜利与否，不是看教师讲得多么的精彩，而是检查学生学得如何。教师一味地按着教案来上，每一个环节的时间算好了。备课的时候忽视了学生，上课的时候也是为了完成一节课而上。学生再也不是学习的仆人，被教师牵着鼻子走，这样课堂就留下了许多圆满。 面对课堂中消失的误区，我思索如何走出这个窘局： 一、激发学习兴趣，让学生自主学习 兴趣是最好的教师，只要点燃学生的才智的火花，激起他们的奇怪心和求知欲，课堂就胜利一半了。课堂上我会安排多种形式的读，如一读，自由大声地读通课文，在文中遇到不会读的字借助拼音多拼读几次，敬重学生的共性需求，
14、学习的主动权把握在学生手中；二读生字宝宝请同学们读书（其实是自由读课文，只是说法不同），只要遇到生字宝宝多打几次招呼（多拼读几次），并且认一认、记一记；教师在这两个环节只是一个引领者，完全让学生自主地学习。三读是“争当读书小能手”的嬉戏，形式是同桌互读，争当读书小能手，以嬉戏的形式消失让学生读得更有兴趣，四读是听电脑（或教师）范读，适当给学生放松的时间，也给学生一盏指明灯，起到范读正音的作用。这四读也是为识字作铺垫的，随文识字。 二、放手让孩子自学，教师鼓励再鼓励 每个教学环节完成后，教师都要有鼓励的话语，让孩子更好地投入下一个环节，也对他们的付出赐予确定。比方孩子完成第一次读书之后，我说：“
15、你们读的很仔细、很投入，热忱地与字宝宝打了招呼，要想交上好朋友，肯定要记住它们的名字和样子（也就是音和形）。所以生字宝宝请你们再读课文，遇到生字宝宝停一停，记一记。又如写字环节，我说：“书法家的字写得美丽，都有一双擅长发觉美的眼睛，你们发觉了什么？怎样写好关键笔画？低年级的孩子爱赞美，爱表现自己，鼓励是不行缺少的。 三、教师是引导者，把学习的主动权交给学生 教师讲40分钟是特别简单的事情，但40分钟要指导学生读书不简单，教师应当在40分钟里充分发挥孩子的主观能动性，培育孩子学习的力量，激发他们学得有效，学得充实。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”，强调的是“自读自悟”。新大纲
16、也指出，在学生读书思索的根底上，通过教师教导，围绕重点绽开争论和沟通，鼓舞学生发表独立见解，让学生在阅读实践中逐步学会独立思索，学会读书。教师只是引导者，把学习的主动权交给学生。如每一次读书，教师都有明确的目标，学生除了读通课文，还要思索课文讲了什么？让学生有目的地读书，做到“自读自悟”。 四、目标明确，形式多样 有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和进展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和进展，以及是否引发了学生连续学习的愿望。识字是阅读和写作的根底，识字教学是低年级语文教学的重中之重。新课标要求低年级学生会认常
17、用汉字1600至1800个，会写800至1000个。这艰难的任务将成为学生学习的难点，也是教学的难点。我们依据教材编排的特点，随文识字和集中识字有机结合。采纳“四读法”，一读，学生自主初读课文，敬重学生共性化的进展。二读是学生读中识记生字，三读是检查学生读或师生合作读，边读边出示字卡，四读是录音或教师示范读，这一教学过程遵循学生的年龄特征，从学生心理动身，运用生动活泼的教学方式，敏捷多样的教学方法，激发了学生学习语文的兴趣，这种的教学模式省时高效，课课通用，教师教得轻松，学生学得开心。 二年级下册除法的初步熟悉教学反思 篇四 除法是小学数学计算教学过程中的重要组成局部，表内除法又是学习除法的根
18、底中的根底，而“除法的初步熟悉”又是学生开头学习除法的启蒙阶段。本课是小学数学教材第四册其次单元的教学内容，是学生学习除法的开头是除法的初步熟悉的最终一课时，教学目标是：在已有的学问和阅历的根底上温故知新引入除法运算；理解除法的意义；熟悉除号，了解除法算式的写法和读法；连续培育学生的动手实践力量和初步的语言表达力量。我在教学时安排了以下几个层次的教学，收到了较好的学习效果。 （1）分一分，说一说，引入除法算式。 教学中，我通过让学生参加帮忙小熊猫分竹子的体验活动，让学生在生动详细的情景中主动建构学问，要求学生用自己的小棒摆一摆，分一分，并且用自己的话给同桌说一说，怎么分的，然后问学生向这种平均
19、分的问题能不能直接用一种方法来计算呢？之后，板书课题“除法”。 这样做学生既动手又动脑，在操作中探究了规律，理解了除法的含义，充分为学生供应体验经受探究的过程，并敢于把自己想法、做法展现给大家。同时也了解了学习除法的重要作用。 （2）介绍除法算式的读法与写法。 在平均分后，启发学生列出除法算式，介绍除号，交给学生除号的写法要求：先写中间的横线，再在上下面各画一点，两点要圆并且对齐。之后让大家共同举手来写一写，这样有利于标准学生的书写。然后启发学生说出除法算式各局部的名称，并把算式读出来。 学生在依据例5独立写除法算式的过程中，再一次熟识了除法算式的读法以及算式各局部的名称，加深了对除法的熟悉。
20、 （3）联系生活，解决生活中的数学问题 我们的生活中到处有数学，让我们从自己的身边找一找数学，用我们学过的除法学问解决一些问题吧！快动脑筋想一想，看谁能先举出例子来？我要求学生动脑筋思索，并举出例子，让自己的同桌来解决问题。课堂中，我发觉多数学生不知道如何是好，我适时点拨，让学生们比拟这几天所学的除法问题和它的不同之处，让学生明白“平均分”的问题就是用除法计算的问题。这时不少学生举起了手，我让几个学生示范以后，大局部学生都明白了，也纷纷举手。然后，学生们同桌合作，举出了不少问题，并急躁的解决了它。这个环节的设计有助于帮忙学生从身边去发觉除法问题，不仅让学生更深刻的熟悉了除法，也培育了学生同桌合
21、作的力量、语言表达的力量，更激起了学生学习除法的兴趣。 这节课的教学内容完成的还不错，在以后的教学中我应当连续努力，多鼓舞学生，多确定学生，还学生们一片天空，让学生对自己布满信念，更加仔细地参加到数学活动中来。 二年级数学下册全册教学反思 篇五 这节课的教学内容是数据收集和整理的第2课时，学生已对怎样收集和整理数据有肯定了解，教学重难点是让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清晰又便利，并且能依据统计表提出问题并初步进展简洁的猜测。于是，我选择从学生的现实生活动身，选取学生身边熟识的事例，让孩子们用投票的方式，选举自己心目中，数学成绩优异，也最热心帮助教师工作，帮忙同学提高数学成绩的数
22、学课代表。这一活动贯激起学生收集数据的热忱。课堂上我也鼓舞学生积极参加收集和整理数据活动的全过程，学生学习的积极性高。本节课的教学突出了以下几点： 1、加强新旧学问之间的联系。教师充分信任学生的力量，放手让预备课代表上台，为自己的票数记录，再沟通汇报统计数据的方法，这样既复习了旧知又为新知的学习做好了铺垫。 2、为学生供应自主学习的时间。出示表格，让学生独立尝试填写，最终找代表汇报，使每个学生都参加到数据整理的工作中。 3、注意让学生体验收集和整理数据的过程。在整理本班学生参与课外小组活动的状况时，教师先让让学生说说自己喜爱用的记录数据的方法，然后采纳了记录数据最常用的方法举手查人数，并且放手
23、请一名学生负责统计，教师适时指导，学生在合作中完成了记录数据的统计。这样做既让学生学到了学问，同时也体验了统计过程。 4、拓展延长感受收集和整理数据的价值。引导学生重点看表头，孩子们不单单看懂了表格，对表格中的数据进展了分析， 5、渗透生活根本常识很自然，依据天气状况，推断是冬天还是夏天。 6、培育学生严谨的学习态度。每当孩子们完成一项数据整理时，都会让学生用自己方法证明自己收集和整理数据的结果正确。 二年级下册优秀教学反思 篇六 教学赠刘景文采纳了故事导入，理解赠就是送给的意思。那苏轼送给刘景文的诗又是怎么样的？指名读，检查学生朗读状况，学习诗中的生字，沟通识字方法。 有人把这首诗画成了一幅
24、画，现在我们一起来看看。挂图出示，学生第一个反响就是好美丽，好美啊！你在这幅画里看到了什么？学生讲出了许多东西，我让他们加上各种各样的形容词。再留意下观看挨次，从上到下，从远到近。当学生讲出菊花、荷花、荷叶的时候，在黑板上板书荷、菊，让他们说说图上的菊花、荷花，来理解诗的第一句其次句。指导朗读的时候请他们边读边想象脑海里消失的画面。 学习第三句，这么漂亮的风光，你们喜爱吗？喜爱的话就请你们好好地记住它吧！“一年好景君须记”。学习第四句时，问孩子们什么黄了，什么绿了。孩子们答案许多，不过根本都针对黄色，叶子黄了，荷叶枯黄了，橙子黄了！这么多东西黄了，我们知道秋天已经到了！再问什么绿了，学生的答案也千奇百怪，就是只有个别学生答到橘子是绿的。在学生理解中橘子应当是黄的。针对这个问题又解释了一翻。 再接下去就是朗读，分组读，听范读，男女生读，配乐朗读，背诵。利用各种不同形式的朗读，稳固学生的学习成果。