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1、 三年级语文下册教学反思（8篇） 教材简说： 这篇课文叙述波兰一所学校的儿童队员，在国庆降临之际，做出了一个大胆的打算：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的全都喝彩。课文的思路很清楚：先是交待了大事发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员预备参与国庆检阅，商议怎么解决一件“麻烦的事”；国庆节那天儿童队员参与检阅的情景。 教材分析 本课准备分两课时完成，第一课时学习一至九自然段，其次课时学习十至十自然段。本次开课我上的是第一课时，我就说说对这一课时的想法。本课时的学习目标是：1、会认俱、拄等五个生字，理解“检阅、鸦雀无声”等词语。2、有感情地朗
2、读课文，在朗读中体会人物心理的变化。3、感受儿童对残疾人博莱克的关爱。 教学过程： 一、导入 我以直接的方式导入新课。由于对“检阅”一词较难理解，所以我把这个问题放在学生的预习当中。这个学期我让学生借助词语手册进展预习，所以学生能说出检阅的大致意思。那么对检阅这个词语的意思我是这样想的，我不要求学生完全理解这个词语的意思，但想应当让学生明白检阅是一件严厉的事，盛大的事。对下文儿童队员为什么感到犯难作好预备。 二、初读课文 学生自由读课文，祭出自然段，同时大声地读一读词语。这篇课文的生字很少，而且三年级的生字大多数也是要求写的，所以对生字的教学放入词语，用红色标出。然后用各种形式计新词，如指名读
3、、开小火车、齐读。指名读时根本上叫比拟优秀的学生，让学生正确感知新词的读法。 读完新词，我提示学生这篇课文可以分成两局部，让学生再读一读课文，学生能正确找出两局部，并让学生说说两局部分别讲了什么，让学生知道这篇课文的主要内容和对这篇课文的框架也有肯定的了解。 第三步是学习一至九段 了解了第一局部主要讲的是儿童队员们商议博莱克是否参与检阅的事，我首先让学生理解怎么样的事是需要商议、争论的？让学生知道商议的事都是比拟重要或难办的事，为学生接下去体会儿童队员的心情作好预备。学习第一局部我又把它分成两局部，体会两局部的不同感受，形成一个比照。接着出示三至六自然段，找一找哪些句子让你感受到儿童愉员的犯难
4、和冲突。这一局部的学习是随机的，由于是随机的，所以让我感觉到很难。这四段翻来复去，其实就是一句话：让博莱克去，担忧队伍不整齐，不去，担忧博莱克难过。第一次试教时，我设计了许多小问题，我觉得这些小问题还是能引导学生一步步深入，学生感悟得也比拟好，但是教师的话显得太多。所以这次去了许多小问题，可是发觉学生很难体会姪儿童队员们的简单心情。 对七、八、九这三个自然段的讲解，我想要比三至六段要简洁些，主要是让学生感受儿童队员们的另一种心情，这种心情是快乐的，兴奋的、感动的，与前面的犯难、冲突形成比照。但是由于对三至六段感悟的浅薄，学生对这一局部内容的感悟也不深入。所以最终对“这些小伙子真棒！”中这个棒字
5、的理解也不够到位。我上完课也在想把“这个小伙子真棒！”这句话放在这儿是否适宜，由于这些小伙子真棒，包含了两点，一是整个队伍走得很整齐，二是对残疾人的关爱。 第一局部中儿童队员的心理活动特别丰富，虽然三至六每一段都是很简短的，但是内涵却是很丰富的。学生不能深刻感受儿童队员的内心感受，是由于学生还没有走进儿童队员的内心世界，而学生没有走进儿童队员的内心世界的最关键缘由是我的引导还不够。所以我需要学习得还有许多。 三年级语文教学反思 篇二 一个学期将要过去，本学期本人能注意讨论中学教学理论，专心参与科组活动和备课组活动，上好每已节课，能常常听各教师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自我的教学的业
6、务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以和气、简洁、仔细的形象去应对学生。留意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培育现实良好的品德和高尚的人格。 能做到仔细批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改准时、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改善教学方法，做到有的放矢。 在教学方面，我仔细学习语文课程标准。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建立开放而有活力的语文课程，下头主要说说我对新课程的
7、体会。 1、创设公平、和谐的课堂气氛。 教师在新课程中的是主角的变化，教师将不再只是学问的传授者和治理者，更是学生进展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的理解学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调到达目标的途径；明白学生养成良好的学习习惯，把握学习的策略和进展潜力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习专心性。 在教学活动中，教师与学生是公平的，不是听从与被听从的关系，教师应敬重每一个学生，多一些鼓舞，促使他们生动活泼、主动地学习。仅有在民主、公平、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于专心主动的活泼状态，才能
8、把紧急的学习过程转变成开心的学习活动。生动活泼、专心主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋勉向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热忱和制造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的专心性。 2、采纳富有生活气息的教学手法。 联系生活，创设富有儿童趣味的语言和场景，是激发孩子们求知欲望的有效途径。在识字量超多增加的背景下，利用生活的场景，来开发孩子的潜在潜力效果能够大大增加。让学生把自我当成学习的主角，把自我融入到文本的资料中去体验、感悟，把自我的主角定位成学习的仆人。 3、传统的课堂教学大多以教师的语言传递为主，结合听说读写，这样做
9、简单发挥教师的主导作用。 在短时间里使学生把握系统的文化科学根底学问，构成根本技能技巧，并进展思想品德教育，促进语言、数学智能的进展，但简单忽视其它几项智能，诸如学生共性素养的开发、潜能资源的发挥、创新潜力的培育一向受到无视。这个问题已经受到很多教师的高度重视，我尝试借鉴了了两个做法，发觉效果还挺好的。 （1）在语文教学中，三年级学生理解课文资料较困难，一方面我利用生活中的实际事例进展讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸大的进展表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅仅兴致盎然，并且也简单把握。 （2）在语文教学中，不仅仅教师提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？
10、懂得了什么？你会怎样做？让学生联系自身回答下列问题，提高内省智能，同时让学生擅长发觉问题。在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的智能得到了培育。 4、教师应依据不一样的教学资料和教学对象实行敏捷多样的教学方法。 在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜爱以什么样的方式来学习新资料。想出几个方案，在课堂上针对学生的详细状况来选取不一样的教法。把珍贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的宽阔天地里，享受阳光，吸取自我所需要的学问，在不知不觉中完成教学目标。 一个学期的教学工作，很快就完毕了。它使我得到了许多的启发，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵
11、，在潜移默化中，培育孩子们的品质，张扬他们的共性。 本学期取得了必需的成绩，但也存在一些问题，如个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，有一些学生写字姿态不正确，不能自觉地完成作业，有个别学生字迹潦草，有的学生作业不能按时上交。写作方面水平差异太大。在今后的教学中，就应加以克制。 三年级语文教学反思 篇三 槐乡的孩子是一篇阅读课文。教学时尽量放手，多给学生朗读，思索，质疑，发表自己见解的时机；不管是对课文内容的理解，还是对语言体会和品尝，都应当引导学生自己去发觉，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。 教学时，我首先向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类
12、课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步把握学习方法。 在教学时我是这样做的： 、默读课文，画出不熟悉的字，借助拼音或查字典读准字音。 、边读边思索：课文主要讲了一件什么事，槐乡的孩子得意吗，你是从课文的哪些描写中体会到的？ 、自己有哪些不懂的地方，登记来，预备和同学争论。 其次个问题是重点，是一个统领全文内容的问题。通过学生充分的争论与沟通，使学生明确槐乡的孩子是得意的。详细表现在以下几点： 、他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛苦，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。 、他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的独立精神。 、采摘槐米虽然特别辛苦，但是孩子们以苦为乐；这从对他们唱着欢快的歌，满载而
13、归，从他们带着甜美的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快，轻松，活泼，一点不给人以辛苦，劳累的压抑之感，也说明白孩子们的以苦为乐。 学完课文后，我组织学生说说自己在课余时间所从事过的劳动，比方参与公益劳动，在家里帮忙家长做家务。先想一想预备说哪方面的内容，想好以后，再说说自己劳动的经过和感受，并把它真实的记录下来。 这样学生既理解了课文，又练了笔，真是一箭双雕。 三年级语文教学反思 篇四 英雄查理是这一单元中一篇课文，仆人公查理是一个淘气而又爱搞恶作剧的孩子，没有人喜爱他，而“英雄”则是他给自己戴的高帽。然而，在他与新搬来的罗伯特一家经过一段时间的交往后，却变了
14、，不再爱搞恶作剧，在与罗伯特一家人分别时竟严肃地对他的伙伴杰西说：“我要做个英雄”。是什么转变了他？这是我在教学中引导学生重点体会的问题。 学生在字里行间查找答案，最终有两个字在我们的心中慢慢清楚信任，是罗伯特和他的女儿杰西对查理的信任。这个没有人喜爱的孩子，杰西在第一次与他谈话时，是那样彬彬有礼，并没有因他自称“英雄”而不屑，却自然地也称他为“英雄查理”。这一切让查理第一次感到被人敬重的幸福。临别时，当查理严肃地对杰西说：“我要做个英雄”时，杰西那句“我从来都信任”又一次触动了查理的心。而罗伯特对查理的确定，也让查理从内心深处感受到自己是重要的。就这样，罗伯特一家在无意中转变了一个小男孩对生
15、活的态度，甚至影响了他的一生。正是这种自然流露出的信任与敬重，注入到了他的内心，所以影响和转变了他。 在课堂上，我们都被这种信任感动着，也为查理的转变而兴奋着，同时也在思索着。于是孩子们想到自己和身边的人。 聪慧而淘气的赵振华同学说：“我以前犯了错误，总是被爸爸打骂，我很反感。现在我住在姑姑家，姑姑凡事总是给我讲道理，这样我就能想方法改正错误”。我随即问：“你喜爱哪一种方式？”“固然是讲道理，由于我知道姑姑信任我肯定能改的。” 这时，我们班最难管、纪律最差的一名同学站起来说：“我觉得我现在已经比以前进步了。以前我常常打架，而现在我这个缺点已经根本改了。我要感谢同学们，由于大家总是一次次原谅我，
16、对我的进步进展鼓舞。正由于大家的这一信任，我才有了转变。” 三年级语文下册教学反思 篇五 刻舟求剑这篇课文是一则寓言故事，而教材又是以文言文的形式消失的，因此在教学这篇课文时，我还是先引导学生理解古文的含义。我让学生尝试在不借助译文的状况下自己试着理解，若真的有哪个句子不明白的再参考一下译文。孩子们听后立刻用手把下面的译文捂住，仔细地思索起来，不时有个别孩子读到不理解的地方就偷偷地看了看译文。在给足学生自读自悟的时间后，我再请学生把整则寓言故事完整地描述出来，大局部孩子能较详细地表达出来。 接着我再挑出文中个别难于理解的字词让孩子们挑战，他们一下子也解释了出来。我让孩子们带着理解有停顿、有感情
17、、有味道地读课文，有些孩子们还拿着书，摇头晃脑有模有样地读了起来。看着他们那仔细劲儿，我不禁笑了起来。 理解了文言文的意思后，故事的寓意也深入浅出了。从中孩子们明白了故事挖苦了那些头脑愚蠢，不懂得敏捷变通的人。很多孩子表示今后千万不能做那样的人。 最终我利用那个人捞不到剑的好玩场面在孩子脑海里填补形象空白，我让学生争论：船上岸后，那个人怎样跳下江去捞剑的？怎样捞？他没捞到时会想些什么，说些什么，做些什么？这一填补，不仅训练了学生思维的形象性，而且加深了学生对课文含意的领悟，还训练了表达力量。 而这节课让我感到圆满的是有位学生提出了：假如这个人果真在掉剑后，立刻跳入河中，他真能捞得到剑吗？这个是
18、课堂很好的生成点，但由于下课时间快到了，我只能匆忙完毕，让学生课后再争论。我想下节课肯定腾出时间让大家畅所欲言，让孩子们独特的思维不断碰撞特别异的火花来！ 三年级语文教学反思 篇六 在课堂上，教师是学问的指导者、引导者。在教学中教师要擅长把握教材，机灵地发觉学生在学习中存在的问题，敏捷地加以引导，课堂上教师能够机灵的处理问题，会让整个课堂气氛活泼起来。在教学画杨桃一课时，我深深地体会到教师的机灵是课堂的灵魂。在教学中由于自己的教学不够机敏，致使课堂上的很多亮点没有爆发出来。我认为在课堂上需提高引导的机灵和评价的？ 假如我能准时让其他学生对这位学生的说法进展评价，说说你是否同意他的观点，学生就会
19、各抒己见，说明自己的看法。课堂上就会消失不同的声音，思维产生碰撞。同时也进一步地深化文章的主题：当别人的看法、想法和自己不一样时，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 提高引导的机灵 课堂上教师的引导尤为重要，它可以让学生杂乱的思维变的有序、深刻；同时也能使学问的把握更具条理性。而我在教学画杨桃一课时，恰恰无视了对学生的引导作用。如当学生在概括文章主要内容时，不是用简洁的语言进展表达，而是在复述课文时。我这样处理睬更好：再找一个学生用概括的语言说说主要内容，然后引导，我们在说文章主要内容时，假如能用简短、概括的语言表达就会更好，而你似乎是在复述课文内容。这样一引导学生就知道如何说文章的主
20、要内容，对其他同学也起到指导的作用。 再如，在教学理解教师的一段话时，假如这样处理学生的理解就会更深刻些。让学生把教师说的这段话都来读一读，再谈自己的理解和体会，学生的思路就会更清晰，理解起来会更顺畅。在指导学生朗读时，当发觉学生读的并不抱负时，教师加以示范朗读，效果就会不一样。 通过上画杨桃一课，我认为自己需要在以下几个方面进展自我提高： 、深入钻研、挖掘教材，敏捷地处理教材。 、提高自己的”课堂教学机灵。 、深入地讨论自己的薄弱之处，提高评价的力量。 总之，课堂教学是一门艺术，我将在这门艺术的殿堂中不断提高。 三年级语文教学反思 篇七 以“荷花”入文，应当说古今诗歌散文中是特别多的，爱“莲
21、”之人多如牛毛。苏教版国标版十二册中，关于“荷花”的文章也有好几篇。比方真想变成大大的荷叶（二下）、荷花（三下）、晓出净慈寺送林子方（五下）。文人爱莲，世人也爱莲。而叶圣陶的荷花应当说是名篇了，短短三百余字，让我们感受到另一种荷花之美。叶先生的荷花既不是“我观察小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞，悄悄地在荷塘举冷战。小鱼来了，在荷叶下玩耍，雨点来了，在荷叶上唱歌”，也不是杨万里笔下的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，而是给人一种独特的沉醉。 荷花应当说是传统篇目，我们小的时候就学过，而这篇文章在我们头脑中留下的不是前三段的，而是“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站
22、在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停顿舞蹈，悄悄地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦”想到这里，我问自己是不是我的学生学习这课，这一段也会在他们的头脑中留下永恒？我又问自己，为什么这一段在我的头脑中留下这么年没有遗忘？ 思索之中，我感觉到这是由于“沉醉”会让人终身难忘。何为沉醉？词典中说沉醉在某种境地或感受之中就是沉醉。叶先生确实沉醉在荷花之中了，否则写不出这么美的文章。学生学习这篇文章，如何让他们也沉醉呢？记得教我的教师是这样做的： 大声读，反复读，人人都能够高声背诵。教师弹着琴，
23、让我们轻声背，反复练，并且参与学校朗读竞赛。看来，我以前的语文教师是花了代价的，从内心上也感谢我的语文教师，让美文走进了我的世界。现在看到荷花，我还会吟诵，由于童年的记忆没有消逝。 今日，也应当让学生这样享受式的读，由于只有读，才能产生最正确的感受。 连续思索着这一课，我个人认为还应当把沉醉这个词还给孩子，让孩子明白沉醉是多好的事。人的一生，所看的景肯定许多，所经受的事肯定不少，让自己沉醉与其中的事确定不是一件。沉醉对于一个人来说那是最美的，也最值得回忆的。沉醉的故事对于他人来说，其实同样是美的。如何把自己的沉醉奉献给世界？最正确的方法就是把自己的沉醉用笔登记来，写成文章。所以说，通过这一课的
24、教学，用沉醉引领学生从另外一种角度明白写作的价值，对于师生来说都是一种收获。 由于收获的是沉醉，所以最幸福！由于收获着沉醉，所以最美！ 三年级语文教学反思 篇八 在教学亡羊补牢这则寓言时，我依据课文思索题“养羊人对邻居的劝说，开头是怎么想的？后来又是怎么想怎么做的？结果怎样？”设计了表格，让学生自学课文，收到了良好效果。 出示表格以后，请学生自读课文，依据课文内容填表格。 学生自己读书、思索、填表，克制了教师讲学生听、教师归纳学生死记的弊端，真正把课堂还给了学生，表达了学生的主体地位，学生通过自学获得了学问，学会了学习。 课后，学生向我指出课堂上我消失的问题，例如：甲同学在读“则”时，发音不准，我没有准时订正；乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，教师无视了这一环节，模糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的，可能还有一些细节消失了纰漏，作为“当局者”的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的方法就是：悉心倾听、快速分析、准时指出。