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1、2023年关于雷雨教案设计精选 老师她是温煦我的心的天使，照进我们灵魂，老师有激情，成就了栋梁大厦高万丈。那么关于相关的教案设计该怎么写呢，下面是我为大家整理的雷雨教案设计范文三篇，供大家参考。 雷雨教案设计 案例构想 雷雨（节选）系全日制中学语文第四册戏剧观赏单元的第一课。这个单元的教学目的是培育鉴赏戏剧文学作品的实力。学习的重点是分析剧中主要人物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品尝人物的语言。如何实现长文短教，让现代中学生宠爱戏剧，学会鉴赏戏剧呢？教学实践中，我作了这样几方面的构想：一是确立了学问、实力、情意三重目标；二是将课型确定为品读鉴赏课；三是构设了“情境导入审美感知品读评析
2、延长探究”的教学流程。鉴赏不搞“满汉全席”，选取一个视角，通过品尝人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。教给学生揣摩人物语言，鉴赏人物的方法，培育学生的探究实力，进而提高学生的审美品位和审美实力。 创新设计 【教学目标】 学问目标 1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的冲突冲突，了解人物的性格。 2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。 实力目标 1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的实力。 2.通过品尝人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。 情意目标 感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧） 【教学设想】 1.
3、通过反复阅读和分角色朗读，品尝戏剧作品丰富多彩而又富有特性化的语言。 2.课前组织学生观看电影雷雨，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生观赏戏剧文学的爱好。 3.拟采纳屏幕投影的方式，扩大课堂容量。 4.课型：品读鉴赏课。 5.教时：一教时。 【重难点简析】 1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在绽开冲突，显示人物性格等方面具有特别重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握冲突冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。 2.作者说：“雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”雷雨“揭示了封建大家庭的罪恶”
4、。鉴赏时为了避开用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾苦痛酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任文学季刊编委的巴金在编辑部的故纸堆里发觉了它，并感动得为它掉下了激烈的眼泪。它的发表立即引起了中国剧坛的剧烈振动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国很多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代戏剧作家曹禺
5、的著作雷雨。今日，我们最终有机会走近它了。 【板书】雷雨 【投影】名家评说雷雨 雷雨是一部不但可以演，也可以读的作品。巴金 一出动人的戏，一部具有宏大性质的长剧。李健吾 说到雷雨，我应当告白，亏了他，我才信任中国确乎有了近代剧。黎烈文 真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与相识注入多少有些现成的“情节”中的。钱理群 雷雨的创作标记着曹禺是以一个具有自己创作特性的剧作家出现在剧坛上的；他写出了一部杰出的现实主义作品；并胜利地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。【学生活动】实话实说（一句话评说）：我看雷雨 （设计
6、说明：此环节意在创设一种教学情境，引趣、激情、启思，让学生对话剧雷雨这部被称作我国现代戏剧奠基之作的作品有初步的了解，激发学生观赏戏剧文学的深厚爱好。） 二、审美感知，整体把握 【课件展示】剪截话剧表演的场景，配以音乐和解说词 解说词示例： 这是一个令人心酸的悲情故事。 三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下其次个孩子（鲁大海）才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶恶地逼着留下其长子（周萍），抱起奄奄一息的新生儿走向河边 三十年后，在畸形情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，舍命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，爱人像一把火”的繁漪
7、妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争待一切大白之后，一场罪恶的悲剧不行避开地发生了：四凤惭愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热忱、充溢着幻想的周冲（周朴园与繁漪之子）跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，不幸的繁漪疯了，和善的侍萍痴呆了 【投影】曹禺和雷雨简介 曹禺（1910-1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野王昭君等。雷雨日出是他的代表作。 雷雨是曹禺先生的成名作，更是一部杰出的现实主义悲剧。雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的冲突，这些冲突的酝酿，激化，在一个“天气更阴沉、更
8、闷热，低沉潮湿的空气，使人异样烦躁”的下午趋向，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告知人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 【设问】 （1）课文节选部分，与周朴园的冲突冲突主要同哪些人有关？ （明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海） （2）课文中这两组主要冲突冲突是从课文的哪里断开的 （明确：“周朴园可是你”） （3）请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍冲突冲突的发展过程。 （明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓“怀念”，到对
9、已经知道还活着的侍萍的惊惶以及对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感改变过程。） 【板书】怀念惊惶冷酷 【梳理归纳】本文的冲突冲突（附：全剧人物关系图） 课文中出现的四个人之间有交叉的多重冲突； （1）以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的冲突冲突。这是根本利益的冲突。 （2）周朴园与鲁大海父与子的冲突冲突。 （3）资本家与工人之间的冲突冲突。根本利益的冲突。 （4）鲁大海与周萍兄弟之间的冲突冲突。 （5）鲁侍萍与周萍母与子的冲突冲突。 （6）资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的和善、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。 【学生活动】看看、听听、读
10、读。学生探讨。指名回答。 （设计说明：“倘要论文，要顾及全篇鲁迅语”。此环节着眼全篇，从大处考虑，借助媒体展示，让学生快速熟识节选部分的剧情，初步把握课文的主要冲突冲突，对作家作品有较为全面的了解。设置三问，在设问答疑中，引领学生探究周朴园对鲁侍萍情感改变的历程，意在为下文择取周朴园与鲁侍萍的冲突冲突这个点，品尝语言，窥探周朴园的内心世界作铺垫） 三、品读语言，评析人物 【投影】戏剧人物鉴赏方法： 把握戏剧冲突揣摩戏剧语言分析人物形象 【品读鉴赏】周朴园的语言鉴赏 （1）品一词，解读周朴园的“怀念” 设问：开头至“我们想把她的坟墓修一修”，这部分对话中，哪个单音节词出现的频率最多（哦），一共有
11、多少个（10个），在周朴园的语言中出现过多少次（6次）。 揣摩解读： 方法一：据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词丰富的意蕴 方法二：从标点和支配的疏密等方面挖掘人物潜台词丰富的意蕴 【学生活动】 分角色演读（重逢片段，约4分钟），留意读出剧中角色的情感。 品读一词，体会人物语言中蕴涵丰富的潜台词。 小结：刚才在品读“哦”字过程中，我们不仅从中“哦”出了周朴园由漫不经心到作贼心虚的情态改变过程，而且也“哦”出了挖掘人物潜台词的方法。 （2）析一种句子，探究周朴园的“惊惶” 设问：课文从“鲁侍萍哦，那用不着了”到“周朴园好，你先下去吧”，这部分中周朴园的语言又有一个不行忽视的特点。就是一类语气
12、相同的句子特殊多。哪一类？（明确：疑问句）我们再来看看，这些问句长不长？一般有多少字？（大多在23个字） 揣摩解读：周朴园问话比较鉴赏： （将开头两个简短问句改长） 鲁侍萍哦，那用不着了。 周朴园怎么？（怎么就用不着？） 鲁侍萍这个人现在还活着。 周朴园（惊愕）什么？（她真的还活着吗？） （明确：改了以后，好像是在问旁人的事情，有点冷眼旁观了，突然、惊异、惊慌、激烈的感觉就少了几分。） （课文P82页三个疑问句连用改简洁） “什么？她就在这儿？此地？”（什么？） （引导学生体会三个疑问句连用所表现的惊恐和急迫心情。） 【学生活动】 观看视频（回忆片段，3分钟左右） 析一种句子，探究人物的内心世
13、界 比较鉴赏。 小结：这部分我们又从周朴园的简短问话入手，再拓绽开去，通过语言的比较赏析，最终读出了周朴园知道鲁侍萍还活着时的惶恐担心、惊惶失措，也读出了周朴园叶公好龙的真实心态。 （3）挑一句话，体验周朴园“冷酷” 设问：当周朴园知道站立眼前的人就是离开自己30年的鲁侍萍时，周朴园又会怎样呢？请同学们快速阅读从“周朴园（突然严厉地）你来干什么”到“周朴园可是你”，从中找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话，运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵，前后左右的同学可以先相互沟通沟通。我还想再听听大家的声音。 （激励学生各抒己见，并留意在解读文句的基础上引导学生有感情地
14、朗读。） 【板书】揣摩戏剧人物语言的基本方法： 1.择取最能体现人物性格、心理的语言 2.联系上下文语境品读 3.反复体会其语言表现方式 【学生活动】 快速阅读，尝试走近人物。 学生进行特性化鉴赏。 明确学法 【总结】选取点：周朴园与鲁侍萍冲突冲突； 鉴赏视角：戏剧人物语言； 探究内容：周朴园在与鲁侍萍的冲突冲突中所表现出来的所谓“怀念”、惊惶到冷酷的心路历程； 目的达成：揭开了周朴园虚伪、冷酷、自私的真面目。 （设计意图：戏剧的冲突冲突最终还得依附于戏剧语言，特殊是戏剧中人物的语言。此环节选取冲突冲突中周朴园的语言作为鉴赏的突破口，通过品读一词，品析一类句子，去探寻周朴园对鲁侍萍的真实情感，
15、从而获得揣摩人物语言的基本方法，学会鉴赏戏剧人物。） 四、拓展延长，探究学习 【投影1】 【投影2】 【投影3】 【学生活动】 师生互动 从以上三个探究题目中任选一题写一篇随笔，也可自选角度，自拟文题。 （设计意图：学会鉴赏，学会探究，同时以美丽而恰当的语言写出，是学生实力培育的一个重点，也是本环节须要着力落实的。） 雷雨教案设计 第一课时 教学目标： 1会认压，乱，垂，虹四个生字，会写一个生字垂。 2有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。 3联系生活，培育学生有视察天气改变的意识。 重点：感受雷雨前的情景。 难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。 一. 揭示
16、课题，整体感知课文 1雨有许多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说） 2今日我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨） 小挚友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？ 老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后） 3有一位小挚友把他视察到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进18课，和这位小挚友一起看看这场雷雨吧 4请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。 读之前，老师有要求： (1)读准字音，遇到不相识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新挚友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹） (2)标段落序号。 二学习生字 1 读准生字音： 刚才小挚友读得
17、特别仔细，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。 小老师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读（请同桌相互检查着读一读，比比谁读得好）开火车读 2读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。 小挚友记字的方法可真多。 3书写一个生字： （1）这四个字中，你认为哪个字最难写，须要提示小挚友留意？ 是啊，垂不但难读，而且特难写， （2）师范写生跟着书空生视察说（你会提示小挚友留意哪个笔画？）师再范写（边写边提示：老师要特殊提示大家留意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最终一横却要最短。） （3）生练写（把这个字写两次。） 三学习13自然段雷雨前景象 小挚友们，大
18、自然很奇异，每当雷雨来临之前，大自然会有许多改变。 1读准字音。 2读通句子。 请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。 （1）指名读（要求：其他同学细致听，他有没有把生字音都读准了。） 读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。 （2）自由练读。-（你们也喜爱这样读吗）齐读 （3）默读。 师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。 3读出感情。 你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？ 学生沟通：很可怕，很恐怖 你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子） （1） 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 （你能带着这种（要依据学生说的
19、心情）的心情，读好这句话吗？ a.假如该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？ b.也可以自己说：黑沉沉你读的特殊好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。 谁也能向他一样读读。 C 师问：谁能做个压的动作，学生做动作后， 师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？ 谁能再读读？-齐读 （2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小挚友门都感到胆怯，就连树叶和蝉好象也和我们一样。 引读：-树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。（出示句子） 你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，） 雷雨前没有一丝风，真闷真热
20、，范读真宁静啊齐读 （3）突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 怎样是乱摆？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的状况吗？） 学生说后读大家一起做动作读。 （4）蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很胆怯，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。 （播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只胆怯的蜘蛛，指名学生读。 你还从那句中感受到胆怯？ （5）闪电越来越亮，雷声越来越响。 （师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。） （播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。 （句式训练，出示句子） 用_越来越_说句子。（充分说） 过渡：同学们说得越来越好了 4说话训练。 师动情的说：雷雨前的天气闷
21、得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀。 要下雨了，其他的小动物们都在干什么？ （出示：要下雨了，） 5是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云齐读 四感受4-6雷雨中的情景。 1雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音） 你看到什么，听到什么？（生充分说） 2雨下得真大。 出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。 谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？ 告知大家一个隐私，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出哗，哗，哗）还可以怎么读？（哗，哗，哗） 谁再来读。 3引读。出示：雨越下越大。往窗外望去，_ 4（看到什么了？）
22、树哇，_ 5房子啊， 6都看不 7清了。 8看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句） 9再出示：慢慢地， 10慢慢地， 11雷声小了， 12雨声也小了。 雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是渐渐地） 哪个词告知我们了。（是啊，慢慢地就是渐渐地意思） 你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，渐渐地读） 五感受雨后美景 1雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读7 8自然段雷雨后的景象。 2读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后漂亮的景色。 生闭眼。师范读7 8。 好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？ 3生自由说。 4（播放雨后动画） 5配乐读
23、。 同学们，雨后漂亮的景色还有许多许多，我们一起把雨后这么漂亮的景色读一读。（出示7 8 文字，音乐） 雷雨教案设计 活动目标： 1、幼儿自制乐器表现雷雨的情景。 2、发展幼儿想象力、合作实力。 3、培育幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。 4、体验歌颂活动带来的愉悦。 5、乐意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。 活动打算： 雷雨图片，废旧物品 活动过程： 1、 幼儿边看图片边谈论雷雨的情景。 2、说说雷雨天不怜悯景的各种声音。 3、小组合作，按画面内容自制乐器表现雷雨的情景。 （1）雨声饮料瓶中放入沙子。 （2）闪电塑料薄片。 （3）雷声空饼干盒。 4、幼儿自主表现。 活动反思： 爱好是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了爱好才能产生主动学习、主动探究的愿望。爱好音乐是人的天性，好玩的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生开心的心情，充分发挥想象，表现出他们不同的感受和创建。