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1、2023年十几减8.9的教学反思8篇 撰写教学反思可以增加我们的自我指导实力，作为一名老师，我们确定要时常地做教学反思，我今日就为您带来了十几减8.9的教学反思8篇，信任肯定会对你有所帮助。 十几减8.9的教学反思篇1 ?十几减9这一节课的主要教学目标是： 1、在详细情境中自主探究十几减9的计算方法，自己得出计算“十几减9”的各种方法，经验十几减9退位减法的思维过程。 2、通过对问题情境的探究，学生经验收集信息的过程，能发觉并提出数学问题并解决问题。 3选择自己所喜爱的方法，能正确列式计算。在学习本课前，学生已经学过10以内的减法，会正确地口算十以内的减法以及求加法中的未知数和9的分与合。学生
2、经过20以内进位加法的学习，不但驾驭了这些加法的计算方法，而且积累了通过实物操作探究算法的阅历，这就为主动学习退位减法创建了条件。 教材把十几减9的教学设计成四个层次。例题和练习第一题，主要是通过操作进行计算，重点让学生驾驭3种方法；练习第2、3两题主要引导学生利用“想家算减”的方法去解答。；最终两题帮助学生巩固练习，发觉一些规律。 新学期第一节课，有学生没有能够很好地进入学习的状态，课堂上回答问题主动性不高，表述不完整，特殊是有学生知道解题的方法，但自己不能用规范、完成整的语言表述出来。练习最终一题，从“11-9”始终到“19-9”，先请学生算出得数再引导他们视察被减数的个位上的数与得数的关
3、系，很多孩子发觉了得数比被减数个位数多1，这是个能很快说出答案的秘诀，只要把被减数个位上的数加1就得到答案了，发觉这个规律，孩子们的计算速度特别快。但是在做练习的时候学生混淆了个位数字加1还是减1，在接下来“十几减8、7”的新课中要加强讲解。 十几减8.9的教学反思篇2 ?十几减9这一节课是“十几减一个数”、“20以内退位减法”的第一节课，所以要上好，为后面的其他几节课铺垫打算。主要是让学生通过自己的实践操作、自己动手，一起探究十几减9的方法。我先用一个猴子买桃子的情境引入新课。因为一年级学生的留意力很简单分散，所以，每节课创设一个情境是很有必要的。再让学生提出一个数学问题，然后再列式，接下来
4、最重要的任务就是思索计算的方法。我让学生用打算的小棒自己摆一摆，然后再与同桌探讨，想算法。但是发觉许多学生都不知道从哪入手，后来就我带着学生一起动手摆一摆，讲过程，再总结出方法，这里花的时间太多，导致后面在练习的时候学生没有许多时间去说一说算法。 总结3种方法：1、想加算减，这种应当是学生用到最多的方法；2、一次减9：从10减去9等于1，再和十几的个位上的数合起来，就是答案。3、渐渐减：十几先减个位上的数，再去减后面的。再通过后面的练习，让学生去巩固复习那3种解答方法。整节课的时间支配上有点问题，新课中让学生操作的时间过长，应当做适当的调整，重点放在让学生复述3种计算方法。通过指名说一说，小组
5、探讨说一说，同桌说一说，每个同学至少要娴熟驾驭一种方法，最好是3种都驾驭，看自己的接受实力。多让学生说一说。 十几减8.9的教学反思篇3 一年级数学十几减9的退位减法教学反思 挂图出示公园里卖气球的场面，孩子们在买气球。 师：总共有15个气球，卖掉了9个，还有几个？同学们用你喜爱的方式算一算。 生a：1510+1=6； 生b：109=1，1+5=6； 生c：因为9+6=15，所以159=6； 生d：9=5+4，55=0，104=6。 师：同学们想出了许多方法，在这些方法当中，你最喜爱哪一种方法？ 学生们争先恐后地回答。 师：用你们喜爱的方法完成下面的问题（略）。 反思：学习不光是学学问，更重要
6、的是学方法。满意于停留在学生特性化学习这一层面上，不进行刚好的引导、升华；只激励学生的求异思维和发散思维，而忽视科学结论和方法的归纳总结，一节课下来，学生莫衷一是，无所适从。 新课程强调敬重个体差异，激励学生用不同的方式来表达自己的想法，实现特性化的学习，这无异是正确的。但另一方面也不容忽视：学生由于自身学问、阅历和思维的限制，他的个人思索、特性的理解并不是最佳的、正确的。老师应通过对话、比照、合作反馈等交往环节来促进学生对于学问的深层理解，引导学生的思维进一步聚合到最优的解决策略上来，获得一个比较正确的结论；将理解的特性化、独特性与理解的普遍有效性相统一。我们激励学生大胆思索，求新求异，但什
7、么样的思索最有价值，什么样的求异更有成效，老师应当引导学生在纷繁的感性阅历中得出求同的科学真谛，这才是有效的学习。 有专家提出，由于孩子的智力背景、生活经验不同，适合他的方法才是最好的方法。假如因为老师的一个总结，使大部分学生的方法被归为另类，他们会为自己的失败而难过，一颗幼小的心灵是经不起这等风霜的，这样的总结不利于情感、看法、价值观的落实。这种相识当然有肯定道理，但原委什么是情感、看法？培育学生刻苦钻研的精神，深化思索的习惯，背诵记忆的实力，承受挫折的毅力，面对失败的志气，同样是重要的情感与看法，这些品质对学生一生的发展都是不行缺少的。 课程改革是一项长期、困难和艰难的任务，必需处理好继承
8、与创新的关系，在对立中找寻平衡，在冲突中建立统一，这是改革的一个基本要义。 十几减8.9的教学反思篇4 ?十几减9是人教版教材数学一年级下册其次单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。 依据教学目标和学生学情，大致支配了以下教学环节： 一、复习导入，主要是复习了9加几进位加法的口算和填括号里的未知数。二、运用动手操作和实物演示的方法让学生从直观到抽象地理解算理，驾驭算法。三、分层练习，巩固新知。四、课堂小结。 整节课学生能在老师的引导下进行学习，主动思索，爱好较高，基本完成了教学任务。教材要求学生驾驭多种算法，学生在计算15-9时，
9、一（3）班的孩子想出了：从15里面一个一个地减去9，还剩6；用破十法，10-9=1,1+5=6。（头天晚上预习了的）。而一（2）班邓明东小挚友还想出了连减法：15-5=10,10-4=6，当时，我是喜不自胜，表扬了爱思索的他。而“想加算减”的方法却没有学生想到，有的学生一节课上连一种方法也没有驾驭，教学效果大大出乎我的预料，感觉老师牵的痕迹太重。 课后，我始终在思索：问题原委出在哪里？是不是因为让学生动手摆小棒时，学生都沉醉在自己的操作里，而影响了听课的效果？是不是因为老师讲的太多，而没有给学生足够的思索和沟通的时间，而让学生失去了主动发言的主动性？思索一再，觉得有以下缘由： 1、导入新课不新
10、奇，练习题设计比较单调。 2、在备课过程中我过高估计了学生。 3、给学生动手操作，自主探究时间太少。 4、老师的引导还不是很科学，到位。 我觉得自己还要从以下几方面来改进和努力： 一、 复习铺垫部分须要夯实 虽然我在复习导入部分打算了一些9加几的练习题，但量还不够，应当出一道“一图四式”的题目，为“想加算减”的计算方法做好铺垫。 二、动手操作须要进一步指导和强化 在用情境图引导学生列出“15-9”的算式后，我先用小棒演示 15-9，学生很快发觉15-9，要从5根小棒里拿出9根，不够拿了，这可怎么办呢？在引起了学生的认知冲突后，我立刻让学生动手摆小棒，探究算法。在学生说出破十法的思路后，我用圆片
11、圈一圈的方法，让学生理解算理。我在这里强调了让学生说算理，其实，我漏掉了再让学生跟着老师一起动手用小棒摆一摆，理解“破十法”的教学环节。正因为这一操作环节的忽视，而导致在“做一做”第1题的“用小棒摆一摆”中，许多学生还是不会摆小棒。一年级的学生，口头表达实力还不强，有时候，空洞的“说一说”还不如扎实的“做一做”效果好。所以还要在操作环节中给学生更大的空间，让学生从真正意义上理解算理，而不是老师说了算。 三、比较、优化教学方法 虽然新教材提倡引导学生发觉多种计算方法，喜爱哪种方法就用哪种方法计算。但终归这是一年级学生学习20以内退位减法的第一课，要让学生驾驭多种方法，学得四平八稳还是有困难的。所
12、以，可以在学生提出的多种算法中，引导学生刚好进行比较，优化。可以先把“破十法”让学生学扎实，再让学生学习“想加算减”的方法，以降低学生的学习难度。让学生在说算法时，引导学生有一种固定的模式也是很有必要的。如15-9，想：个位上5减9不够减，先算10减9等于1，再算1加5等于6。尽可能面对全体，让更多的孩子有表达的机会。 计算教学是小学数学教学的重点，也是比较枯燥的，如何把枯燥的内容上得新奇好玩，有效，我还要更加努力去探究。 十几减8.9的教学反思篇5 今日带着孩子们探究了一个新的领域十几减9。 在课堂上，通过摆小棒的方法，孩子们很快理解了破十法、连减。孩子们能够知道：可以先从一捆里面取走九个，
13、再把这一捆剩下的和另外的合起来，这样我们就能够知道15-9等于几了；同样的，我们也可以先取走零散的几个，之后再从一捆里面取走，也能够知道还剩下多少根小棒。 我真的没有想到孩子们竟然可以操作的这么奇妙，很多孩子都能够用自己的方法取走小棒，这一点我是特别惊喜的，为孩子们的机灵点赞。 但是让孩子们去表述自己想法的时候，他们说话不是特殊流利，很多孩子能够操作出来，把自己摆小棒的过程完完整整的演示一遍，但是当让他们张嘴去描述自己是如何操作的时候，中间会有一些间断，不是特殊流畅，这也就说明在数学课堂上，孩子们的语言表达实力也须要加强。这一节课我让孩子们动手操作的时间比较多，但是让他们张开嘴巴去描述的时间比
14、较少，可能这就导致这一节课下来能够完整地表述出来自己想法的孩子没有几个，以后肯定要留意要给孩子们表达自己的时间。 这一节课，我们还用了圈一圈的方法。上学期我们已经强调过，表示去掉可以用虚线圈起来，或者用斜线画掉。于是乎，这一节课我就有点想当然，想着孩子们还记得，就简洁地说了一句“我们可以用虚线圈起来那些要去掉的”，着重展示了怎么圈，重点放在了破十的过程上，但是遗忘强调要用虚线了。后来我发觉有一些孩子圈的时候用的是实线，是我考虑不够周全，没有突出强调，等到明天课堂上要再跟孩子们说说着点。 整堂课下来，其实是比较流畅的思路也很清楚，孩子们的表现也特别活跃，希望我们的孩子每天都能够成长一点点，进步一
15、点点。 十几减8.9的教学反思篇6 十几减9是20以内退位减法的起始课，它是学习十几减几的基础，因此学好它特别重要，一年级学生的特点是喜爱计算题，因为他们喜爱很快的做出结果，得到老师的认可，从而产生一种把得数算对的成就感，但对于计算方法和过程的探究就不感爱好了，但学习数学的根本还是驾驭解决问题的方法，“授之以鱼”自然不如“授之以渔”，基于这一思索，在教学设计中，我努力创设现实的、有意义的、学生感爱好的生活情境，让学生产生想说话的要表达的想法，同时把计算题和学生喜爱做的嬉戏结合起来，促使全体学生主动参加学习。通过20xx年1月19日，在我校录播教室所执教的这一课教学实际状况，现将这节课的反思如下
16、： 一、将计算教学融入到学生感爱好的现实生活情境中，学生的学习主动性很高 整堂课以学生感爱好的情境（卖气球、套圈、猜字谜等）为主线绽开教学，而这些情境又是学生所熟识的，他们能在已有学问水平和生活阅历基础之上，依据信息轻松地提出数学问题和解决问题，不断地体验到胜利的喜悦，学生的学习主动性很高。一节课下来，学生的学得主动主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信念。 二、让学生在自主探究和合作沟通中亲历学问的形成过程，学生能较好地理解和把握新知 在学习新知处，许多学生已经能够
17、精确的说出159等于6的结果，我没有要求学生必需先说出想的过程再说出结果，而是顺其自然先得到结果6，然后再启发学生去思索能把结果想正确的方法，从而使得教学目标更加明确了，然后我组织学生自主探究159=6的其他计算，让学生在自主探究的基础上进行合作沟通，让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。在探究过程给学生表达算法的机会和平台，同时给学生供应点子，通过演示帮助回答问题的学生更加清晰的表达自己的意思，同时帮助听讲的学生能够更明白发言的学生在讲些什么。 三、巩固练习，寓练于乐，提高了学习数学的爱好 在巩固练习环节，我结合将要过新年的生活情境，采纳回答问题放鞭炮的嬉戏学习法，激发
18、学生参加学习的主动性和主动性，给更多的学生表达算法的机会。 四、不足之处 课堂教学用语还不是很精练，不是很精确。对学生的评价不够全面。另外老师由于频发穿梭于讲台和学生之间，导致录播出来的效果并不是很志向。课堂教学板书还应当规范起来，书写最好借助黑板上的田字格，给学生做最好的榜样示范。学生对十几减9的计算方法表达的不够多样化，可能是老师给学生思索的时间不够充分造成的，在巩固练习环节应当敬重学生的思索过程，提倡学生情愿用哪一种就用那一种来解决问题，有点过于侧重对“破十法”的理解，而忽视了学生的特性发展。 十几减8.9的教学反思篇7 我在教学十几减9这节课时，一起先，通过复习20以内的加法口算，后面
19、的想加算减做了铺垫。一起先，同学们通过视察主题图，能够很快找出数学信息并列出算式15-9，当我问到15-9等于多少时，大部分学生立即说出是等于6。当我再问：你是怎么算15-9时，学生好像不知道从何下手去思索。提倡算法多样化是新课程标准的基本理念。我让学生用学具来摆一摆，想一想，再与小组里的同学说一说算法，相互启发，激活思维。实现算法多样化也就水到渠成了。 这节课还有一种“破十减”须要学生驾驭，这也是本节课的难点，我在上课之前想了许多种方法，最终选择创设情景的方法，我希望通过摆圆片，让学生领悟到“破十减”法的过程。给学生一些引导，让回答的学生一点一点把自己的意思表达出来，最终再向大家介绍了此方法
20、的名称。十几减9是20以内退位减法的起始课，它是学习十几减几的基础，因此学好它特别重要，但计算课比较枯燥，学生不感爱好，特殊是一年级小挚友。基于这一思索，在教学设计中，我努力创设现实的、有意义的、学生感爱好的生活情境，将计算教学融入到详细情境中，促使学生主动参加学习。 一、创设情境，激发学习爱好 依据一年级学生的年龄特点，创设生动详细的教学情境是极为重要的，让学生在愉悦的情景中学习数学学问。设计这个好玩而熟识的游园活动，让学生在不知不觉中进入新知的学习，并贯穿全课，使乏味的运算与学生熟识的生活、喜爱的活动联成一体。通过解决“还有几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会到数学不只写在纸
21、上的算式，而是隐藏在生活中的一个个的问题，激发了学生学习数学的爱好和动机。 二、引导学生独立思索与合作沟通 在低年级教学中，动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。独立思索是小组合作的前提，只有经过了独立思索的合作才是有效的合作。本节课中在探讨“159”算理时，就先让学生自己通过独立思索，并借用小棒来帮助和验证，再和小组同学进行沟通学习“159”的算法，最终全班反馈与沟通，从这些算法中选择自己最喜爱的方法正确计算。给他们足够的时间和空间，在动手、动口、动脑中参加学习的全过程，真正成为学习的主子，并且同时体验到了同伴合作学习胜利的乐趣。 三、激励算法多样，并注意算法最优化 提倡算法
22、多样化是新课标关于计算教学的基本理念之一，所以在汇报沟通“159”的算理时，先充分敬重学生自己发觉的方法和他们的选择，只要思维的方法和过程合理、合乎逻辑，就应加以确定。然后在众多的方法中，比较和感受出哪种方法最好，算法最优化的过程成了学生自己体验的过程、感受的过程，使二者得以完备的统一。 本节课还有不足之处： 1.当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应当回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。 2.每上完一个环节应当给这个部分做个小结，最终还要给整节课做一个总结，让学生对所学学问有一个很清楚的思路。 十几减8.9的教学反思篇8 一、敏捷处理教材，创设生活情境。 想到小学
23、一年级的学生留意力集中时间短，所以以动画角色贯穿全课，用来吸引学生的留意力。比如：在选择例题时，我感觉风车、猜字谜在我们的孩子心中没有太大印象，所以选择了学生宠爱的动画片中角色懒羊羊、灰太狼以买苹果，付钱为例题，让学生带着自己的生活阅历，走进数学课堂感受生活，让学生明白数学就在身边。但课件中的苹果图是从网上下载的13个苹果所以例题就变更了。练习第1个，才智棒开火车多遍口算，再总结算法，让学生体验到有的方法更简便。 二、关注学习过程，注意学习方法的引导。 新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”课堂上我能做到关注每一个学生，特殊是差生，赵静夷是班里的落后生，从口算到做题，我时时关注她，因为没有预设到她接受学问太慢，所以导致托堂。在例题出示后我让同桌说算法，激励学生用自己的方法计算，像崔云博说的算法是我没有想到的。这样做让学生的创建力得到了发展。 三、习题设计。 计算是比较枯燥的所以我设计了才智圈、才智棒、帮鸟儿回家、小小才智星等题目，让学生在玩中学，变枯燥为好玩。 当然，这节课还有很多值得改进的地方。 一是课堂预设与实际偏差比较大，导致压堂。 二是教学评价不够多样，以后要留意。 三是课件演示不够娴熟，在教学过程中几次出错。 以上是我对这节课的一些浅薄的想法，不当之处请指正。