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1、2023年关于静夜思教学设计精选 老师训诲着我们这些幼小的祖国花朵，老师是坚毅的农人，静默无闻，勤劳播种。那么关于相关的教学设计该怎么写呢，下面是我为大家整理的静夜思 教学设计范文三篇，供大家参考。 静夜思教学设计 （一）谈话引入、出示课题。 同学们，上一年级的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今日我们要学习一首新的古诗，题目是静夜思（板书课题），作者是唐朝闻名诗人李白。 （二）初读课文，扫清障碍。 1借助拼音自读课文，要读准字音。 2认读生字卡片，扫清字音障碍。 3再读课文，质疑。 （三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。 1理解课题的意思。
2、 （1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。 再看图选字意。 静，宁静。夜，夜晚。思，思念。 （2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。） 2理解第一行诗句。 说说明月是什么意思？（光明、皎洁的月亮。）板书：明月光 说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。） 3理解其次行诗句。 （1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点说明“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好像的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝聚成的白色冰晶。） （2）谁说说这行诗的意思？（好像
3、地上结了霜）板书：地上霜 （3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。 4理解第三行诗句： 看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望 说一说这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（ ）的明月。把这句话的意思说详细。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。 5理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思家乡）指名说说思家乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人望见明月，不由得低下头思念起家乡来。） 6指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。 7小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比方月光，渲染出一种夜深人
4、静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。（板书：客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的家乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深厚的思绪中。（板书：思念家乡；惦念亲人） 8指导朗读，在画“”的地方稍加停顿。 静夜思教学设计 教学目标： 一、学问目标 （一）会读本课10个生字。 （二）理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意； 二、情感目标 体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗； 三、实力目标 初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。 教学重难点： 理解诗句的意思，体会意境。 教具： 录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
5、教学过程： 一、音乐引入，感受情境美。 （一）生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境。 1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡） 2、学生初步感知诗的.意境美。 （乐曲停，学生表达自己的想法。） （二）简介思乡曲，引入课题。 1、这首曲子，就是闻名作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。 2、引入课题，齐读课题。 3、简介李白。 二、学习全诗，体悟诗境美。 （一）初读课文。 1、读通、读顺全诗； 2、检查勾生字状况； 3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。 4、解题： （1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体
6、创设情境） （2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 （3）串词义。用自己的话说说题目的意思。 5、小结学习题目的方法： （1）读； （2）说（词义句意） （二）读中理解，体悟诗意美。 1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。 2、生提出不懂的词，师用“。”点出。 此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思家乡 3、学习第一行 （1）读整行诗。 （2）“明月光”是指怎样的月光？ （3）说第一行诗意。 多媒体创设情景：（光明的月光照在诗人床前） 4、学习其次行 （1）读整行诗。 （2）依据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、似乎）； “霜”（
7、老师哈气在眼镜片上，并说明这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面旁边：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。） （3）说说这两行诗的意思。用上“什么似乎是什么”的句式。（光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜） （4）朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清） 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读 生试着用冷清的语气读。 5、学习第三行 （1）读整行诗。 （2）看多媒体理解“举头”（做动作） （3）想想诗人在干什么？ （诗人抬头望着天上的光明的月亮） （
8、4）朗读、引导。 师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，挚友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊闲聊，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多快乐哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？ （会想到家乡，想到亲人）反复诵读。 6、学习第四行 （1）读整行诗。 （2）说说诗句的意思。 （3）将三、四行连起来说说诗意 （4）指导朗读，重点指导学生读“思家乡”。 7、生用自己
9、的话说说全诗的意思。 三、反复吟诵，表现诗意美。 1、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。 2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。 3、指名有感情地朗读。 3、有感情地齐读，背诵。 四、和乐唱诗，感染熏陶美。 （一）听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。 （二）以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。 静夜思教学设计 一、介绍作者 1、老师出示中秋赏月图 问：图中表示的是什么时候？人们在做什么？你在做什么？当时的心情是怎样的？ 2、屏幕演示：李白像 师：同学们，你们知道这是谁吗？李白是我国唐代闻名的诗人。他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，
10、正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。 二、从图画意境进入古诗，导入课题 、在这时候，李白又在干什么？（学生们大胆揣测） 2、故事导入：在远古的唐朝，同样是这样一个中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，月光光明地照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了，人团聚了，多美妙啊！可是宏大的诗人李白却无法回家与亲人共享这人间最暖和的时刻。他只身一人离家在外，看到这样圆圆的月亮，他想起了自己的家乡，想起了亲人。深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的孤独。今日我们将一起学习这首留传千古的诗静夜思。 、课件演示揭题：静夜思老师板书课题。 三、初读古诗，解
11、决生字词 1鼻胪学们自由地读读古诗，遇到不相识的字和难认的字，就找拼音挚友帮帮忙。 2再次读诗，把诗句读通顺，读连贯。 1）出示全诗，生字在诗句中出现。指名读。（相机点拨：“静”、“疑”、“霜、“故”“乡”组词语，做动作理解“举”、“望”。） 2）生字从诗句中跳了出来，去掉音节读。 3）齐读古诗，把字音读正确，句子读流畅。（出示诗句与词语） 3币导学生理解“家乡”：同学们，能大声地告知老师你的家乡在哪里？能用一句话介绍你的家乡吗？（引导学生用“家乡”说话，激发学生对自己家乡的酷爱。） 4说说你是怎样记住“家乡”两个字的 四、朗读全诗，理解感悟 1师：同学们都爱自己的家乡，那大诗人李白孤身一人，
12、在外漂泊已久，他想自己的家乡吗？自由地多读读古诗，思索老师的问题。 2鄙答：诗人惦念自己的家乡。师：你是从哪句诗感受到的？怎么知道的？（引导学生抓住“思”体会作者的思乡情。出示“举头望明月，低头思家乡”这句诗的动画。 李白在诗中写了两个动作是什么？他举头做什么，低头做什么？谁来做一做这两个动作。 看课件，仔细视察诗人是怎么举头、低头的。给你什么感觉？（沉重，难过，难受） 李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你们说这句诗究竟该怎么读？ 师用沉重的语气范读并画出节奏。哪些字该读重些呢？（举，思） 生试着用沉重的语气读，留意节奏。 3苯岷喜逋迹说说假如你是作者，站在窗前，望着皎洁的月光，会
13、想到什么，心情又会怎样。生答：当诗人望着圆圆的月亮时，不由得想到了自己的亲人，感到非常的孤独。 4贝着这样的心情，在音乐声中再次朗读古诗，渲染气氛。 5蹦敲矗作者原委看到了什么，他会如此哀痛？读读第一句，说说你读懂了什么。生自由发言。（重点理解“霜”，可出示秋天霜降的图片帮助学生理解。再结合插图，让学生知道月光照到地上就似乎地上铺了一层霜。）你能读好这一句诗吗？ 6、朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清） 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读。 生试着用冷清的语气读，留意节
14、奏。 五、创设情景，吟诵古诗 1、简介背景：当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，钱也用光了，又得了一场大病。中秋的夜晚，别人都回到家乡，与父母、妻儿、挚友团聚。只有他独自一人躺在客店里，迟迟不能入睡，霜一样冷的月光铺满了房间，没有一个人给他添一件衣服，没有一个人给他生个火盆，没有一个人来照看他，更没有一个人陪他说说话。他多孤独啊！他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了，他举起和低下的不仅仅是头，而是游子心中那重重的浓浓的乡愁啊！ 2、同学们相互说说：看着光明的月光，假如你是李白你会想起家乡的什么？ 3、思念亲人孤独地读诗 想到了亲人：会想到哪些亲人呢？（父母、孩子、妻子等）你想对他们说什么呢？ 孤独地读诗，把对亲人的思念之情从读诗中表达出 过渡：李白的这首诗写得多好啊！直到现在，每当月圆之时，想家之际，很多远在异国他乡的人们都会含着眼泪吟颂它。让我们把这重重的浓浓的乡愁带到诗中来吧！ 学生们读诗 六、指导书写“家乡” 1、视察占格 2、小组沟通 3、描红书写 4、展示 七、作业 1、把静夜思这首诗读给家长听。 2、书写生字 板书设计：静夜思 李白唐朝 望明月 思家乡