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1、2023年关于静夜思教学设计范文 让我们一起为老师为榜样，被老师感动，老师是我一生都会记得的那份独树一帜。那么关于相关的教学设计该怎么写呢，下面是我为大家整理的静夜思 教学设计范文三篇，供大家参考。 静夜思教学设计 课前透视静夜思是唐代闻名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅显明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简单引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流
2、。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。 教学目标 1、 相识10个生字，会写4个字。相识1个偏旁“攵”。 2、 感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。 3、 朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。 信息资料 1、 课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。 2、 课前布置学生视察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。 教学时数两课时 第一课时切入举偶 1、 谈话：同学们喜爱背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答
3、，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你相识吗?你怎样记住这两个字?你能简洁地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的深厚爱好，并且在详细的语言环境中识字，让学生体验到胜利的喜悦。) 2、 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗奇妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的爱好，培育视察、想象和语言表达等实力。收集、展示
4、资料的过程，培育了学生收集处理信息的实力。)对话平台范读老师配乐范读课文，学生边看图边观赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。在老师声情并茂的范读中，在观赏美丽画面和好听的音乐中，提高学生的审美情趣。) 自读 1、 请打开课文用自己最喜爱的方式读一读或者背一背吧!依据学生的详细状况，让学生自由选择学习和读背方式。) 2、 细致视察，诗里面的字你相识了哪几个?是怎么相识的?把不相识的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的阅历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生沟通识字阅历，在详细语言环境中识字。) 3、 同桌互读古诗，相互评议。 4、 指名
5、读文，师生共同评议。(学生是学习的主子，充分信任学生，给他们表现自己的机会，注意对朗读的评价，提高朗读实力。) 识字 1、 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生视察：“攵”象你相识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁? 2、 拿出自制的生字卡片组内沟通识字方法。 3、 汇报。谁来当小老师，教大家把字读精确?请小老师说说在认读这些字的时候应当留意什么。 4、 开火车认读生字。 5、 组词，用你喜爱的字说一句话。 6、 嬉戏：找挚友。为生字宝宝找到自己的拼音挚友。(让学生在主动识字中享受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当“小老师”活动中，激励学生用自己的方式记忆
6、字形,培育学生的创新实力.) 熟读 1、 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读) 2、 指名读文，留意字音读得是否精确。 3、 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(老师肯定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，在读中留意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟剧烈的思乡之情。) 写字 1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小组绽开探讨：这两个字怎样写?在写的时候应当留意什么?每一笔都写在什么位置? 2、 汇报。 3、 老师范写。提示写这两个字时要留意横与横之间的距离。 4、 自由练写。想写几个就写几个
7、，每个字都要让自己满足。 5、 哪个字最满足，找出来和同座沟通，指出你满足在哪里。(老师留意对写字姿态的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评探讨和评议时老师肯定要参加其中，发挥指导和示范作用。) 其次课时导入 1、 嬉戏：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。) 2、 齐读古诗。评读1、 指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应当怎样读?) 2、 组内互评。(提高学生的朗读实力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的主动性。) 感悟 1、 自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受? 2、 说
8、说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。 3、 你或者你的亲人有过惦念亲人的体验吗?详细说说当时的感受。(挖掘、敬重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。)质疑细致读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?(“学生的大脑不是一个须要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发觉问题、提出问题，培育学生的问题意识和创新意识。) 背诵 1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，老师随机指导。 2、选择自己喜爱的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。) 3、老师引
9、背、指名背、齐背。 4、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐) 写字 1、大屏幕出示“头、米”，引导学生视察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要留意什么。(老师要留意培育学生的视察实力，只要驾驭重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。) 2、老师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。) 3、学生描红、临写。(老师提示学生的坐姿与执笔方法。) 4、 把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。) 实践 1、课后练习“我会说”，把你视察到的夜晚的天空说给同学们听。 2、古诗朗诵会。(此项活动可延长到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人
10、”。) 3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，丰富语言积累。)伴教锦囊词语说明静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。 静夜思教学设计 教学目标： 1、相识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。 2、朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。 3、激发学生酷爱家乡、酷爱亲人的感情。 教学重点： 识字、写字，朗读和背诵古诗。 教学打算： 1、课件，生字卡片，录音机，磁带。 2、学生自制生字卡片。 教学时数：一课时 教学
11、过程： 一、组织教学： 二、看图说话，引入课题： 1、出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗奇妙的夜空，你想到了什么？ 2、出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你相识吗？你怎样记住这两个字？你能简洁地说出这两个字的意思吗？ 三、初步感知： 课件展示读课文，学生边看图边观赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？ 四、初读古诗，考查识字状况，进行识字： 1、像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不相识的字用自己喜爱的符号画出来。 2、组内沟通，把不相识的字想方法相识。 3、老师抽查学生识字状况（问学生相识的字是怎么相识的？遇到不相识的字怎么办？） 4、谁来当小老师，
12、教大家把字读精确？ 5、拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？ 6、老师说生字，学生出示相应卡片。 7、去掉拼音，齐读生字。 8、老师抽读生字，随机连词。 9、嬉戏：找挚友。为生字宝宝找到自己的拼音挚友。（播放找挚友歌曲） 10、将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？ 五、熟读古诗 1、自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读）留意读准字音。 2、抽生读； 3、分男女读； 4、齐读古诗。 六、感悟、理解古诗： 1、自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？ （小组探讨汇报） 2、想一想，你还有哪些不懂的地方？ 3、说说你什么时
13、候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。 4、你有过惦念亲人的感受吗？详细说说你当时的感受是怎样的？ 5、带着惦念亲人的感受再读一读古诗。 七、指导有感情地朗读古诗： 1、老师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。 2、播放音乐老师边叙述情景边范读。 3、学生自由读。 4、抽生读（评议）。 5、指名齐读古诗，留意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应当怎样读？） 6、男女生赛读（评议） 7、分组赛读（评议） 8、同桌赛读，相互评议。 八、指导学生背诵古诗： 1、老师引背、指名背、齐背。 2、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。 3
14、、活动：唱健康歌。 九、写字： 1、出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组绽开探讨：这三个字怎样写？在写的时候应当留意什么？每一笔都写在什么位置？ 2、学生边汇报，老师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下结构的字，“头”字要留意两点的位置，“乡”留意两撇折的排列，最终一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。） 3、课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。 4、学生写。书空、描红、仿写。（留意书写姿态） 5、哪个字最满足，找出来和同座沟通，指出你满足在哪里。并用大屏幕展示书写好的。 十、课外延长 古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。 静夜思教
15、学设计 【教材分析】 静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。 【学情分析】 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，
16、引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。 【教学目标】 1.感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的酷爱之情，体会诗人的思乡之情。 2.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 【教学重点】 朗读、背诵古诗。 【教学难点】 感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的酷爱之情，体会诗人的思乡之情。 【教法学法】 创设情境法、嬉戏法、表演法、吟诵法。 【课前打算】 收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 【教学流程】 其次课时 一、复习巩固 指名认读昨天学习的生字。 二、感受诗意。 1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小挚友，现在请你们静静地观
17、赏这幅图，看看在这样一个宁静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光光明如霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的闻名诗篇静夜思 2.离开家乡，离开亲人，李白的心里肯定特别(生说：难受、难过、悲伤) 3.老师范读，学生看着画面，想着老师刚才的讲解感受诗中之情。 4.小挚友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲) (预设)生： “看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。” “看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。” “看到月亮，我想到了好挚友。” “看到月亮，我想到了
18、爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。” 师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了家乡的什么呢?” 生：“他想到了家乡的那座小山。” “他想起了家门口的那条小溪。” “他想起了家乡的亲人。” 师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗 三、指导朗读古诗 1.仿照练读，想象意境。 2.角色表演：小挚友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵) 3.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。 4.通过多种方式背诵积累这首古诗。 四、拓展活动 回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。 板书设计 8 静夜思 李白 床前/明月/光， 疑是/地上/霜。 举头/望/明月， 低头/思/家乡。