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1、2023年关于给教师的建议读后感通用范文 多读书的好处有许多，对人的言行举止，处世方式都有好处，那么相关的读后感该如何写呢？以下是我和大家共享的关于给老师的建议读后感通用范文，以供参考。 关于给老师的建议读后感通用范文 老师们片面地认为学生只要在每堂课上获得了学问就是胜利的，一味地把学问当成了孩子们学习的最终目标，而忽视了其他的重要方面。 获得学问是最终目的吗？ 孩子来到学校的目的就是为了学习学问，这一点毋庸置疑。怎样考核孩子学到了学问与否呢？就得靠提问、作业、测试等方法来检验，全部的表现优秀则是学到了学问，否则就是没有。这就很简单误导老师把留意力都关注在作业、考试分数高的人身上。但有一点我们
2、须要记住：我们的工作对象学生是不断改变的，恒久是新的。 易经第一卦乾卦中象卦第一句即为：天行健，君子以自强不息。这是说乾卦的形象就像天一样，天的运行是刚健的，所以君子须要自强不息。后半句还有一个字自，说明一个人要变强，肯定得自强，别人不能让你恒久强下去的。这跟孩子们的学习是一样的道理，假如是老师、家长催着他们去学习，而没有充分调动学生的自发性，他们的学习主动性是不能持续保持的。 如何调动学生的学习主动性，对老师提出了一个相识方面的考验。 学问既是目的，也是手段，许多老师认为：我把学问传授给我了学生，他们能考出一个高的分数就是功德圆满，这样的老师仅仅把“学问”当成了教学的目的，忽视了学习的最终目
3、的应当是运用。“学问”只是让学生们“知道”了某个学问点的定义、性质等等，假如仅仅停留于此，他们则会对学习失去爱好。 老师要做的就是不让孩子脑海中的“学问”变成静止的、僵死的学问，而要常常起作用于学生的脑力劳动、集体的精神生活和学生的相互关系，起作用于生动和连绵不断的精神财宝交换过程。读后感让学生在平常的脑力劳动中，不是熟背、死记别人的思想，而是让他们自己进行思索，这种思索是一种生气勃勃的创建。就像苏霍姆林斯基在书中提到的学习语言的事例，他先讲解并描述相关词和词组的丰富含义和感情色调，然后引导学生绽开想象，说出自己的词语，只有当孩子们思维活跃和丰富起来，思索实力真正被培育起来，才能尝到思索的无比
4、欢乐和相识的极大喜悦。这样才是把获得学问这个目的进行延长，变成进一步获得学问的手段，才是真正的教化，才能培育出优秀的、擅长思索的学生，才能让他们的学习爱好始终保持下去。 关于给老师的建议读后感通用范文 作为一名老师，对给老师的101条建议这本书独有情钟，读后深有感受，结合自己的实际教化教学，觉得自己还有很大的提升空间。书中列出的101条建议可能不全适合我，或者有一些建议中列出的问题我在实际工作中根本碰不到，但这本书的确是一本不行多得的书。书中列出的大量实例，也是我平常教化教学中遇到的，假如我早一点采纳书中的想法和技巧，可能效果会更好。 一、关于课堂管理 平常误将“课堂管理”与“纪律”划上等号，
5、读了这本书后，知道纪律的确重要，但它仅仅是课堂管理的一部分。课堂上须有一个纪律体系，即一套规章制度，一旦有学生违反了其中一条，须接受相应的处理。这个处理结果并不是老师在学生违反纪律时临时确定的，相反，它受到的恰恰是最初制定的纪律体系的约束。所以我们要建立一套有效的课堂纪律体系，并不断地完善，让每一位学生知道我们上的每一堂课除了在学习学问外，还有一套规章制度，让他们从小就知道做任何事都要按章程办。 二、关于教学规划 我们每一位老师在上课前一般都会细心备课，写教案。教案中一般都会写出明确而又合理的教学目的。但是往往到上课，我们又会遗忘告知学生本课的学习目标。向学生简洁陈述一下本节课的教学目的，可以
6、帮助他们明确自己究竟应当学些什么。如每节课起先时，告知他们，“猜猜看，在今日的课上能学到什么？好吧，让我来告知你们。”只有这样，我们才会知道自己要教什么，学生们才会知道要学什么。 三、关于课程指导 我听说了，然后又遗忘了；我看到了，于是记住了，我动手做了，才明白了其中的道理。激励每一位学生主动参加课堂活动。尤其是我教的信息技术学科。更须要每一位学生的主动参加。如对于一堂操作性特殊强的课，我只是将要学的内容完整的向学生演示一遍，可能学生一下子难以接受，或者一些学生根本听不了那么多，听一会儿就有可能去做与课堂无关的事。假如将全班学生分成几组，向学生演示一会儿，学生练一会儿，小组间相互合作，再向学生
7、演示一段，学生再练一段，可能效果会比前面更好一些。甚至连老师演示的操作也让学生来尝试，在发觉问题中师生一同解决可能效果会更佳。总之，多让学生动手，少让他们等待。 四、职业精神：优秀老师的看法和行为 除了学生，还有谁能更好地评估我们的工作业绩？科学地设计我们自己的“老师成果单”，通过它，让我们的学生供应真实有效并且有价值的反馈。这样，不但学生们很兴奋做，而且对我们今后的教化教学供应帮助。 五、主动与和谐：构建胜利的师生关系 向学生庆贺生日；带着笑容迎接学生走进教室；向学习任务完成比较好的学生提出表扬；询问学生的爱好和爱好这些可以随时提示我们记起那些简单被忽视的事。多做几件这样的小事，学生们会因此
8、有很大不同，而我们自然也会有所收获。 六、影响力：永不消散的老师魅力 醒悟地相识到自己的影响力，相识到自己将影响别人的生活；记住自己“最喜爱的老师”和“最不喜爱的老师”；一生的激励，建立一个“我与从不同”文件夹；让学生知道失败是学习的良机，不放弃任何一个孩子在这些影响力中，其中一生的激励对学生们来说比起学问更须要。我们传授给学生的学问是重要的，但对他们的激励才能真正变更他们的一生。受到激励的人将会有更大的成就，只有学问而无激励，一个人将一事无成。书中结束部分，讲了一个一位老师如何不知不觉地变更了一个学生的生活的例子，这让我不禁联想到我以前学校曾担当一个关于“激励教化”的国家级探讨课题，每年都列
9、出了学校很多类似的胜利案例。的确，影响力是永不消散的老师魅力。 以上六个方面是书的全部，但列举的建议只是其中的某一个或某几个，其实还有更多更好的建议。假如能将这些好的建议应用到我们平常的教化教学工作中，我坚信会达到事半功倍的效果。 关于给老师的建议读后感通用范文 近期，我拜读了给老师的100条建议这本书，作者没有华丽的辞藻，没有高调的阔论，但却说的很真诚恳在，可以说是条条经典，用来指导我们实际的教学，具有导向性的作用，对我感受很深，对指导自己的教学实践受益匪浅。苏霍姆林斯基可以说是教化思想的集大成者，他的信任孩子、敬重孩子，专心灵去塑造心灵的思想是教化细心宝库中的珍宝，他的教化实践鼓舞着千百万
10、老师，他已经成为广阔老师心中追求的偶像。通过读他的作品，让我获益匪浅，特殊是在如何指责和表扬学生方面。 指责和表扬是我们作为老师特殊是班主任常常用到的教化手段，大家并不生疏，可如何使指责和表扬更有利于学生良好品质的养成，正确价值观的形成却是我以前没有思索过的，当然也就更谈不上实践了。而苏霍姆林斯基的做法却让我再次感受到了大师的才智和慈祥并且也看到自己的无知与短视。 如何对学生进行指责教化，苏霍姆林斯基认为指责性的语言只有针对详细的学生时才会发生效力，要避开因个别学生的错误而对学生集体进行责怪。他认为这是一种教化的无知。通过拜读这本书，我认为应当对学生做到温馨指责。 每一个孩子都有渴望被老师表扬
11、的愿望，同时，也有不愿被老师指责的自尊心，老师要把每一个学生当做自己的孩子，让学生们感到暖和，专心去劝服、教化学生，学生才会理解老师，情愿接近老师，乐于接受指责，每一个学生有不同的特性差异，我们要采纳不同的教化方式对其进行教化，对性格内向、敏感度强的学生，我们可以用不满的表情或是不满的体态语来教化指责。对于性特别向的学生，我们可以面对面的和学生们进行沟通，心平气和的和学生们谈心，把指责的信息传递给他们。 另外，老师还要学会赞美学生，苏霍姆林斯基强调，对老师来讲，真正的教化技巧是使人们做好事而不希望表扬，应当教化学生把做美妙的事情看做应当的。假如只有表扬才能够给儿童带来欢乐，那就潜藏着一种危急，这危急就是：引发学生的虚荣心，让他只是为了得到表扬才去做好事。而在没有人监督的状况下，他就会完全表现出另外一种面貌：自私自利，虚伪。我认为应当对学生做到适时表扬。 在课堂上，要抓住时机恰如其分的对学生进行表扬，因此，老师对学生的优点要有敏锐的视察力，尤其对学困生来说，要抓住亮点刚好激励，让学生们知道自己每一次的进步老师都会看在眼里，老师始终关注着他们，每一次表扬都要有强化下一次进步的作用，老师的表扬要机灵，要适度，不能让学生们因受到表扬而变得沾沾自喜，做到高质量的表扬。 总之，表扬要适度，刚好，机灵；指责要温馨，充溢爱，表扬要激发学生们要求进步的心，指责要让学生们明白道理。