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1、2023年二年级语文画风教学设计精选范文合集 画风这篇文章以一个好玩的题目，引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢?课文中的三个小挚友一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。以下是我整理的二年级语文画风教学设计，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 二年级语文画风教学设计范文一 教材简说 画风，这个题目引起了课本中的小挚友思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢?课文中的三个小挚友一起画画，原来陈丹说：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。看了赵小艺的画后，陈丹却说：我也会画风了。三个好挚友相互启发，相互激励，结果他们用不同的方法画出了风。
2、学生分析： 学生喜爱宋涛，因为他敢想。擅长提出问题;我们也喜爱陈丹，她敢于修正自己的错误相识，擅长向别人学习;学生更喜爱赵小艺，你瞧她，眨挤眼睛，想了想，她敢于迎接挑战，擅长思索问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的方法。 学习目标 1.会认7个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文领悟文中小挚友的创意。 3.懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 教学流程： 第一课时： 一、导入： 小挚友们，你们了解风吗?能说说你感受到的风吗?有风的时候，会出现什么不同的景象呢?风是
3、什么颜色的呢?今日我们就来学习画风这个故事 二、识字 1.粘贴三个小挚友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，老师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做挚友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫_，很想和你们做挚友。学生在趣味盎然的打招呼、交挚友的过程中就会相识宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。 2.想一想、找一找：宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 3.用减一减的方法识字：湿显 三、写字指导。 (1)正确书写。 不要多笔画：丹字只有一点。乌字中间没有点，加迠就成了鸟字。丝字上边的两绞丝没有点。 不要少笔画：忽字下面的
4、三点，不能少。眨左边是目字旁，不能少一横。涛字左边三点，右下还有一点。 (2)美观书写。 视察结构特点：如，显字上小下大、上短下长;忽、丝二字上长下短。杆、眨、涛左窄右宽;杆左高右低，眨、涛左短右长。 比较借鉴：乌鸟 丹舟 涛寿 陈冻 示范：艺字草字头的横宜略长，下面的乙字折笔应尽量向左边斜，弯应写平，钩直上。 其次课时： 一、情景引入，巧设悬念 1.情景激趣。今日咱们一块儿去旅行。去之前老师有一个要求，你们要依据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。 2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。 3.老师描述。今日天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着
5、一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这美丽的景色用画笔画下来。 4.学生边听边依据自己的想象作画。 5.老师接着描述：你们闻到了吗?没有?赶快深呼吸，闻到了吗?这是什么香味?你们听到了吗?远处传来了什么声音?多好听啊!赶快把这些让人沉醉的香味和奇妙的声音画下来。 6.学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画? 7.小结：看得见、摸得着的东西简单画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢? 二、质疑解难，探究学习 1.自由朗读课文。 2.检查读书状况。你读后知道了什么?想说些什么? 3.学生自由说，老师依据学生的发言随机播放电脑课件。 (我知道红旗在飘说明有风老师播放红旗飘动、风
6、车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。) 4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的原因。风虽然不能干脆画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。 5.你喜爱课文中的哪一位小挚友。为什么? (我们喜爱这些小挚友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，主动思索。) 三、朗读感悟，深化理解 1.自由组合，分角色练习朗读。 2.老师巡察，适时指导。 3.小组举荐代表朗读。 4.评读：用什么语气?什么语调? (提示：宋涛应当用疑问的语气说谁能画风这句话，而且说的时候心里应当很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想犯难一下陈丹和赵小艺。陈丹说谁也画不出来这句话时，应当带有犯难的语
7、气。赵小艺说我能这句话时，应当是特别自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说是风，风把旗子吹得飘起来了这句话时，应当用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他特别兴奋。) 5.表演示范朗读。 (四)驰骋想象，描绘美景 1.展示刮风图，感受风的魅力。 2.动手画风，展示学生画风的作品。 3.启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见，摸不着的。假如由你来画声音、气味，你会画什么?请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。 二年级语文画风教学设计范文二 教学目标 1、读懂课文，领悟文中小挚友的创意。 2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达实
8、力。 3、培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。 教学重点 朗读感悟文中小挚友的创意。 教学难点 培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。 教具打算 多媒体课件。 学具打算 绘画纸，水彩笔。(或蜡笔、油画棒) 教学过程 一、复习导入 在上节课中，我们相识了三个活泼可爱的小挚友，今日呀，他们又来到了我们的课堂，(出示课件)和他们打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(留意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌) 二、自主探究 1、现在，聪慧的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小挚友究竟是怎么画风的呢?请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找) 2、请你起来读一读你找到的句子好吗?(生读，课件随机出示
9、) 宋涛“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。” 师相机指导： 同学们，从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，老师就当宋涛，现在正打算画风呢，请你们大家一起用朗读告知我，我应当怎么画风吧! (师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后根据学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝) 我画得怎么样?(生评：不对，应当是斜斜的)对呀，差不多，也可以呀。(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了，你们真了不得，现在请你们再用朗读告知我应当怎么画吧(学生再次读，老师改正) 想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看
10、一看吧!(放课件)风究竟藏在画里的哪里呀? 小诗人，你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗?(生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。)看看你多了不得，这么快就作了一句诗，你能让老师朗读一下你的大作吗?(师板书，并有感情朗读，指导学生) 陈丹“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 师相机指导： 你能让我们听到风的声音吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，假如你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。(出示陈丹的画)那我们也来看一看，风藏在哪里?可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”说一说，并能有感情朗读
11、，留意用词美丽。(师板书) 赵小艺“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”;“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。 (指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”) 3、这三个聪慧的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，可真了不得，你情愿再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会) 4、瞧瞧你们多了不得，一会儿就作了一首小诗，你情愿给这首小诗加个题目吗?(生加题目：起风了)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧! 三、拓展体会 1、过渡： 宋涛、陈丹、
12、赵小艺会画风，你能画风吗?你想怎么画?(口答) 2、拿起你们五彩缤纷的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小挚友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声起先你们就起先动笔，音乐声停你们就停笔，打算好了吗? (学生自由画，老师巡察) 3、(抽几位同学上台来展示)别忙，请你拿好你们的画，找一位挚友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看细致了，并用“起风了”这样的句式说一说(抽生说) 师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多细致呀，说得也真美，真像一首好听的小诗! 四、总结延长 师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不得，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的方法。可见，任何事情，只要你情愿动
13、脑筋，想方法，擅长视察和思索，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小挚友都做一个善视察、勤思索的孩子! 和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画，说一说。 教学反思 这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢?课文中的三个小挚友一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。 与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，学生不易理清课文中人物的看法、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小挚友分别是怎么画风的，为其次
14、课时理解课文、感情朗读打下基础。 语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和驾驭学问，更重要的是让学生学会求知，驾驭学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读悟说画”的学法导向，层层推动教学。 从第一次教学效果来看，学生能很快地分清了是谁的画，并能依据文中的语言说出依据。 在品读感悟表演朗读和配诗环节的教学中，我采纳生单读，挑战读，生生互读，师生表演读等多种形式，是想以读演为主，以读促悟，并通过配诗的形式加深对文本的感悟，引领学生走进文本，触摸三个小挚友的内心世界，希望他们在人文对话与碰撞中生成个体色调思想，来体验这三个小挚友的动脑、动手的乐趣，
15、来激发学生的想象力和创建力，实现语文的人文性。并在配诗的过程中内化学生语言，化积淀为运用。实现语文的工具性。 学生在读时的表现可以说是令人兴奋的，他们完全走进了文本之中，他们读书时，和文本中的小挚友一样，歪头想，挤眼想，笑着说，兴奋地叫着，得意地说，一个个活脱脱就是文中的赵小艺、宋涛、陈丹。 但是同时，在第一次的教学中，我也发觉了几处课堂中不尽如人意的地方，比如学生在填写那首小诗时，总是说不完全，缺了这个少了那个，很多同学都把最关键的形容词“弯弯的”“飘扬的”等漏掉了。 几经思索，对教案做出了一些修改，主要有： 1、在写字教学方面，我认为写字教学还是课堂教学的一个重要组成部分，本节课的生字虽然
16、不多，但为了适应孩子的记忆方式，我还是将文中三个小挚友的名字即“涛、艺、丹”的书写教学放到其次课时。 2、在重点句感悟方面，删去了实物展示小旗子和小风车的环节。终归这些事物在儿童的生活中并不罕见，儿童完全能用自己的已有学问感受到风对旗子和风车的作用力，假如在课堂上进行展示，反而会成为一种“多余”。 3、在诗句的出示方式上做了很大的改动：在第一次教学中，我在课前将诗句用5句“风来了，风把吹了，风藏在里。”的形式板书在黑板上，这样就已经在学生眼中呈现了一组小诗的形式，而学生只是做机械的填空，没有了成就感。因此在其次次的教学设计中，我把诗句的出现改成了课件一句一句展示的形式，即学生说出一句，我再呈现
17、一句，而不再让学生有思维定势。 4、在课外拓展方面，我在其次次的教学设计中将原来只有一种模式的画风改成了分层作业的形式，即让同学在“画”和“写”中自由选择，当然，有实力的同学也可以既画又写。 二年级语文画风教学设计范文三 【教学目标】 1、通过学习，学会认读7个生字。 2、读懂课文，领悟文中小挚友的创意。 3、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达实力。 4、教化孩子遇事要擅长动脑筋想方法。培育学生的创新意识。 【教学重、难点】 1、重点： 认字、写字、朗读课文。 2、难点： 朗读感悟文中小挚友的创意,教化孩子遇事要擅长动脑筋想方法。 【教学理念】 以学生主体，创建轻松开心的课堂氛围;让音乐走
18、进语文课堂，丰富课堂教学。 【教学方法】 开心识字法、小组合作探究法、朗读感悟法。 【教学打算】 CAI课件、字词卡片。 【课时支配】 两课时。 【教学设计】 第一课时 教学内容 初步认读生字，理解课文内容，领悟遇事要动脑筋： 环节老师活动学生活动一、创设情境，揭示课题1、以歌曲内容导入新课。 (板书：风) 2、引导感受风的特点，引出课题，激发爱好。 (板书课题，齐读课题。)1、在活跃气氛中进入课堂学习。 2、感受风的特点，畅所欲言，产生爱好，齐读课题。 二、初读课文，学习字词1、引导进行“认挚友名”活动，集体认读带拼音的生字、词语。 2、去拼音认读生字词语，以交挚友的形式读词语。 3、引导“
19、魔方生字对对碰”活动，巩固认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。 4、引导应用词语，同时介绍识字方法，并组词语巩固对生字的驾驭。1、个别学生领读名字，初识生字。 2、进行“交挚友”巩固认读词语。例如：宋涛、陈丹、赵小艺你们好，我叫_x，很想和你们做挚友。 3、在“魔方生字对对碰”嬉戏中巩固生字。(运用自己制作的生字魔方共同玩“你说我指”的嬉戏。) 4、练习应用词语，介绍识字方法。 三、读文感悟，领悟沟通1、组织学生自由读文，要求读准字音，读通句子。 2、朗读理解第一自然段，通过朗读感受“画”的漂亮。 3、朗读课文，自主学习： 学习要求： 仔细读课文，你喜爱谁的画? 你从哪里感觉到风了?找出相
20、关的段落重点学习。 (老师巡回参加，相机点播) 4、沟通汇报，突破重难点： 引导学生汇报自己的学习成果，抓住重点词语，朗读感悟，理解课文。 (依据学生的回答，随机出示课件、板书); 重点理解“飘、转、弯、斜”等动词， 指导朗读重点句子，在朗读中感悟。 5、师生共同小结： 风虽然看不见摸不着，不能干脆画出来，但是我们可以通过画风中事物的改变来把风表现出来，使人感到画中有风。 6、引导学生再读全文，展示自己的理解，做到：正确、流利、有感情地朗读课文。 1、学生初步自由读课文，读准字音，读通句子。 2、朗读第一段，感受“画”的漂亮。 3、明确要求，自主学习课文，选择自己喜爱的内容仔细研读。 4、与全
21、班同学沟通，汇报学习成果，在老师的引导下，理解重点词语和句子，通过朗读感悟，深化理解课文。 5、与老师一起共同小结。 6、在理解课文基础上，展示朗读。 四、创建体会，拓展延长1、引导拓展口语练习： 说一说： 宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。” 我说：“是风，风把()吹得()了。” 2、唱一唱： 以练唱儿歌的形式，再次回顾学习内容，丰富学习活动 3、想一想、画一画： 你能画风吗?你想怎么画? 引导先说，课外画出。1、进行拓展口语练说，联系生活实际，发散思维，熬炼语言组织和口语表达实力。 2、试唱儿歌，感受课文内容的不同表现形式。 3、创建思索，想想说说、画画，延长课外。 二年级语文画风教学设计精选范文合集