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1、0的认识教学目标：1 .通过操作，准确体验。的认识，掌握0的写法。2 .通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。3 .掌握得数是0的加、减法计算。教学重点：0在生活中的应用，0的写法，含有0的加减法。教学难点：规范书写0。教学准备：课件、实物投影、直尺。教学过程：一、新课导入.小故事：小猴子下山，摘回了很多新鲜水果。小猴子拿出来2个桃 子，这么鲜美的桃子好诱人啊，小猴子先吃了一个桃子，盘子里还剩 下几个桃子呢？（学生回答：乘U1个）看着盘子里的桃子，小猴子一个劲的流口水，它实在忍不住又吃了一 个，现在盘子里还剩下几个桃子呢？生：盘子里一个桃子也没有了。教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字
2、“0”来表示。(板书:0)这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。1 .引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了 5个苹果，吃了 5个，还剩。个。小华有了 3支铅笔，用了 3支，还剩。支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得 最好。讨论后，指明45人说说。设计意图：让学生体会到0根1、2、3、4、5一样，也是一个数，表示一个也没有的含义。二、探究新知.教学。表示起点的含义。出示动画，通过实际操作感受苹果逐渐减少的过程，帮助学生初步认 识0。注：此图片是动画缩略图，学生借助此动
3、画巩固和加深对减法的认识和理解。如需要使用此资源，请插入动画“【数学探究】认识0。(1)学生拿出自己准备的小直尺。刚才同学们说得非常好,你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？(2)出示直尺放大图。请大家看放大直尺图,0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为。是起点。） 指名数直尺上的数：从05。齐读：05, 50。设计意图：学生第一次认识直尺，所以放大直尺让学生认真观察，直 观形象的观察加深学生的认识。懂得0还表示起点的意思。1 .教学
4、。的书写。师：“0”的形状像什么？写“0”时要注意什么？教师边示范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相 连，成椭圆形。（学生书写0三遍，注意笔顺。学生在书上练习格描 写0o）出示微课，详细介绍。的初步认识及其0的含义。注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也 可以课后复习。如需使用此资源，请插入微课”知识点解析】。的认 识.mp4”。2 .有关0的加、减法。（1） 一个数减去与它同样多的数。“我们已经知道了 0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计 算。下面我们就学习有关0的加、减法。”小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1 =。吃2个呢
5、？算式是：2 2=。得几？为什么？看小鸟图列式计算。3-3 = 0你有什么发现？ 一个数减去与它同样多的数得0。(2) 一个数加0。出示青蛙图。看图你知道了些什么？一共有几只青蛙？怎样列式？算式是：4+0=得几？为什么？从以上算式你知道了什么？ 一个数加上0,还得原数。想一想0+0等于几？(3) 一个数减去0。想一想50等于几？()50就是从5个东西里面去掉。个，也就是一个也没有去掉，所以还是5o板书：50=540、30、20、10等于几？为什么？ 00等于几？设计意图：结合故事情境，让学生在情景中感受0的意义，感受数学 与生活的联系，将抽象的数字生活化，提高学生的兴趣，发展学生的 思维。出示
6、微课，详细介绍与0有关的加减法的计算。注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也 可以课后复习。如需使用此资源，请插入微课”【知识点解析】0的 加减法.mp4”。三、巩固练习.看直尺写数。答案:025.看图填空。答案:5232110.仔细观察，填一填。每次少()个。答案：5432101.在口里填上所学的数。(1) 口0 (2) 0口答案：(1)1、2、3、4 或 5(2)1、2、3、4、5 (答案不唯一)四、课堂小结我们这节课认识了数字0,知道了什么东西也没有就用0表示, 0还可以表示起点。我们还学会了 0的写法，要注意，写0的时候, 要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了 有关0的加、减法，知道了一个数加上。还得原数，一个数减去。也 得原数。一个数减去它本身得数是0。设计意图：0的书写是一个难点，教学是要示范指导，学生有的写得 很生硬，有的像画圈。通过小结，让学生又重温一遍本节课所学关于 0的知识，使学生加深了对0含义以及有关0的加减法的理解。